“玩思笸裕”是日吃谘龋活動很重要的一部分 ：很多父母都認為喷好，上幼兒園就是去收心卧抗、去學(xué)習(xí)和受教育。其實咆课，對幼兒園階段的孩子來說末誓，玩耍仍然是他們很重要的學(xué)習(xí)途徑扯俱。其中书蚪，“裝扮游戲”和體育活動顯得尤為重要⊙刚ぃ“裝扮游戲”（廚房殊校，醫(yī)生，消防員等）不僅能促進孩子想象力的發(fā)展读存，還能提高孩子的社交能力和情緒管理能力为流，這兩種能力對于孩子以后在大集體環(huán)境中的學(xué)習(xí)有很大的影響。很多孩子上學(xué)后會出現(xiàn)不合群让簿、缺乏團隊合作精神等敬察，就是因為小時候的社交能力和情緒管理能力沒有培養(yǎng)好。

美國的幼兒園有兩個非常主流的分支尔当，即“以玩為主”（PLAY-BASED）的幼兒園和“以教為主”（ACADEMIC-BASED）的幼兒園莲祸。經(jīng)過自己的調(diào)查研究、實地考察以及詢問小D認知老師的意見之后椭迎，我決定送小D去“以玩為主”的幼兒園锐帜。我多次提到，孩子是通過玩耍來學(xué)習(xí)的畜号。但到了選擇幼兒園這個節(jié)骨眼上缴阎，我還是有點兒猶豫的。因為我也是個普通媽媽简软，想象一下小D沒上小學(xué)就能夠認識很多字蛮拔、能夠拼讀一些單詞述暂，甚至可以寫出數(shù)字，我也挺激動的建炫。因此贸典，我花了不少時間進行論證和考察，以找到足夠的理由說服自己來做這個決定踱卵±韧眨“以教為主”會抑制孩子今后的好奇心和求知欲：美國北佛羅里達大學(xué)曾經(jīng)做過一項研究，考察了160位4歲的孩子惋砂，他們之前分別去了“以教為主”“以玩為主”和兩者結(jié)合的幼兒園妒挎。剛進入小學(xué)時，這160位孩子的學(xué)習(xí)成績差距并不是很大（當(dāng)然西饵，之前上“以教為主”幼兒園的孩子成績要稍微好一點兒）酝掩，但到了4年級之后，所有上“以教為主”幼兒園孩子的成績普遍開始下滑眷柔。我知道期虾，僅憑這樣一個小樣本的調(diào)研就得出哪種幼兒園更好的結(jié)論，未免過于草率驯嘱。但從這項研究中至少可以得到一些啟發(fā)：過早開始進行體系化學(xué)習(xí)的孩子镶苞，較少體驗在好奇心的驅(qū)使下進行學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)學(xué)業(yè)日益繁重后鞠评，這類孩子就可能因為缺乏求知欲而不能自發(fā)去學(xué)習(xí)茂蚓。中國有句古話“小時了了，大未必佳”剃幌，意思是說小時候很聰明的人聋涨，長大了未必有才華。把這句話運用在這里是非常恰當(dāng)?shù)母合纭Ｉ稀耙越虨橹鳌庇變簣@的孩子牍白，在一段時期內(nèi)會比其他孩子顯得更加聰明，畢竟他們提前學(xué)會很多“聰明”的才能抖棘，比如認字茂腥、寫字、背詩歌等钉答。但很多時候础芍，這種小時候的聰慧是以犧牲好奇心和求知欲為代價的。

“以教為主”不是孩子最有效的學(xué)習(xí)方式??成人掌握技能通常是通過他人的教授學(xué)來的数尿，孩子上小學(xué)之后也是通過這樣的教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)的仑性。按照大人的邏輯，幼兒園“以教為主”是非常合理的右蹦，孩子早點兒開始學(xué)習(xí)并沒有什么不妥诊杆。心理學(xué)家艾莉森·高普尼克（ALISON GOPNIK）指出歼捐，學(xué)習(xí)的模式有兩種：自己探索和掌握他人探索的成果〕啃冢“以教為主”就是讓孩子掌握他人探索的成果豹储，但是剝奪了孩子探索的過程。這種方式對于成人來說是有效的淘这，但對孩子來說卻不是最佳的方式剥扣，因為孩子天生具有強烈的好奇心，好奇心會促使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題铝穷、了解問題和解決問題钠怯。對于孩子來說，最有效的學(xué)習(xí)方式是在大人的引導(dǎo)下自己進行探索曙聂。這種學(xué)習(xí)方式被稱作“輔助式探索”（GUIDED DISCOVERY）晦炊。想象一下孩子是怎么玩玩具的，每次大人刻意去教孩子時宁脊，總感覺怎么教都教不會断国。但如果我們讓孩子自己探索，同時一旁有其他孩子或大人也在玩榆苞，孩子很快就知道如何玩了稳衬，而且他們還常常帶給我們驚喜，自己發(fā)明很多新的玩法语稠。教育應(yīng)該是火種宋彼，能夠點燃孩子內(nèi)心的火把弄砍，激發(fā)孩子求知的主動性和積極性仙畦，這才是最好的教育。上“以玩為主”的幼兒園反而能學(xué)到更多??我跟父母談起這個觀點時音婶，我爸爸問我：“既然這也不用學(xué)慨畸，那也不用學(xué)，那你花錢送孩子去幼兒園干嗎呢衣式？”這是很多人根深蒂固的想法寸士，以為學(xué)習(xí)只能發(fā)生在課堂上，以為學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)知識碴卧。其實孩子在玩耍的過程中不僅可以進行學(xué)習(xí)弱卡，而且可以學(xué)到更多，但前提是需要有人進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)住册。這一點也是我在考察幼兒園時特別看重的婶博。盡管是“以玩為主”的幼兒園，但絕對不是純粹的玩荧飞，而應(yīng)該結(jié)合適合孩子的學(xué)習(xí)方式凡人，有意識地引導(dǎo)孩子進行玩耍名党。不刻意教孩子寫字，但是會提供畫筆挠轴、顏料传睹，以幫助孩子在玩耍中掌握正確的握筆姿勢；不刻意教孩子背詩歌岸晦，但每天都有唱歌欧啤、讀繪本的集體活動，對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響启上；不刻意教孩子認字堂油，但很多玩具上都印著字母和數(shù)字，如果孩子自己感興趣碧绞，老師也會告訴他們想知道的一切府框。沒有從上至下的灌輸教學(xué)，所有的學(xué)習(xí)都自然而然地以孩子興趣為導(dǎo)向進行著讥邻。最關(guān)鍵的是迫靖，在這樣的幼兒園，孩子能夠?qū)W到寶貴的人生技能兴使。當(dāng)孩子無法搭好積木塔時系宜，他是如何解決問題、尋求幫助的发魄；當(dāng)和小朋友一起玩游戲時盹牧，他是如何鼓勵他人、進行團隊合作的励幼；當(dāng)老師要求大家進行集體活動時汰寓，他是如何進行自我管理、聽從指令的苹粟；當(dāng)和小朋友之間發(fā)生矛盾時有滑，他是如何解決協(xié)商的……這些絕不是孩子通過學(xué)知識就可以學(xué)到的，一定是在和小伙伴嵌削、老師的互動中學(xué)到的毛好，而最好的互動就是玩耍！現(xiàn)在社會的快節(jié)奏讓父母不經(jīng)意地把教育也功利化了苛秕，導(dǎo)致我們總是不自覺地去“催化”孩子的成長肌访。但生命本身是有規(guī)律的，孩子需要按照自己的節(jié)奏慢慢長大艇劫，是不能夠“催化”的吼驶。有些道理說起來很容易，但是當(dāng)我們身處的整個大環(huán)境都是焦慮的，父母要做到“獨善其身”真的很難旨剥，我也不例外咧欣。在為小D選擇幼兒園時，我曾經(jīng)非常糾結(jié)轨帜，當(dāng)時老公說的一句話提醒了我魄咕，他說：“你自己想想，你當(dāng)年找工作時蚌父，會在簡歷上寫3歲就認識500字嗎哮兰？”的確，很多當(dāng)下感到糾結(jié)的問題苟弛，如果把它放到整個生命歷程中去考慮喝滞，是不是就會豁然開朗呢？