教學(xué)中，試卷講評(píng)課是一種常見的課型伺糠，但很多教師對(duì)其重視不夠蒙谓，平時(shí)不去做深入的研究，講評(píng)中往往出現(xiàn)這樣那樣的問題训桶，無法真正達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的理想效果累驮。那么如何做到高效講評(píng)呢酣倾？
1、把握時(shí)間谤专，及時(shí)講評(píng)
測(cè)試結(jié)束后躁锡，大部分學(xué)生都急于知道自己的成績(jī)，情緒比較高置侍，而且對(duì)試題及自己的解題思路印象還比較深刻映之，此時(shí)講評(píng)能夠收到事半功倍的效果。
有的老師往往好長(zhǎng)時(shí)間批不完卷蜡坊，批完以后杠输，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí)，等到講評(píng)時(shí)秕衙，學(xué)生早已把試題忘得差不多了蠢甲，而且情緒懈怠，講評(píng)課的效果也就可想而知灾梦。
因此峡钓，每次測(cè)試后妓笙，教師一定抓緊時(shí)間閱卷若河，迅速統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做好試卷分析寞宫，摸準(zhǔn)學(xué)生的心理萧福，及時(shí)講評(píng)，越快越好辈赋。
2鲫忍、準(zhǔn)備周全，講評(píng)有針對(duì)
有人認(rèn)為試卷講評(píng)課無關(guān)緊要钥屈，甚至根本沒有把試卷講評(píng)看成一種課型悟民，課前不做準(zhǔn)備，上課拿起試卷就講篷就，無的放失射亏，信口開河，想到哪兒講到哪兒竭业，講到哪兒算到哪兒智润，一節(jié)課下來，到底講了些什么未辆，自己也說不清楚窟绷，更不用說學(xué)生了。
試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備工作咐柜，在閱卷時(shí)就應(yīng)開始兼蜈。要將學(xué)生答卷情況做好記錄攘残，記清哪些試題答得好，那些試題失分多饭尝，哪些是因知識(shí)性失分肯腕，哪些是因技巧性失分，哪些是普遍現(xiàn)象钥平，哪些是個(gè)別現(xiàn)象实撒，等等。通過統(tǒng)計(jì)和分析涉瘾，寫好試卷講評(píng)課教案知态，講評(píng)時(shí)才能做到有備無患，切中要害立叛。
3负敏、就重避輕，講評(píng)更高效
一套試題中各道題的難度是不一致的秘蛇，學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度也肯定是不一致的其做。有人講評(píng)試卷，沒有重點(diǎn)赁还，面面俱到妖泄，從第一題按部就班地講到最后一題，這是費(fèi)力不討好的事情艘策。試題講評(píng)課應(yīng)該分類進(jìn)行蹈胡。
一般來說可分三類。
第一類朋蔫，沒有或很少有差錯(cuò)的試題罚渐，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止；
第二類驯妄，部分學(xué)生有差錯(cuò)的試題荷并，視具體情況適當(dāng)講評(píng)；
第三類青扔，絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的試題源织，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強(qiáng)的考題赎懦，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)雀鹃。
4、找準(zhǔn)方法最重要
有人講評(píng)試卷励两，偏重于給學(xué)生提供正確答案黎茎，而不重視對(duì)解題思路、方法当悔、步驟和技巧的講解傅瞻，這樣是不利于今后教學(xué)的深化和擴(kuò)展的踢代。試題類型不同，答題方法也各有差異嗅骄。倘若僅僅校正答案胳挎，雖然學(xué)生知道了此題應(yīng)該答什么，但并不知道為什么要這樣答溺森，對(duì)出錯(cuò)的原因和以后應(yīng)該怎樣避免也不清楚慕爬。
因此，講評(píng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題方法的指導(dǎo)屏积，一般來說可以從以下三個(gè)方面入手：
第一医窿，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題炊林、理解題意姥卢，正確把握答題方向痢毒；
第二塔嬉，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性结澄；
第三奕枝，指導(dǎo)學(xué)生答題速度棺榔，并能在試題難度較大的情況下，機(jī)動(dòng)靈活地予以解答倍权。
5掷豺、觸類旁通捞烟，舉一反三
所謂單講獨(dú)評(píng)薄声，是指講評(píng)試卷時(shí)，只是孤立地說這個(gè)題如何如何题画，那個(gè)題如何如何默辨，好象它們跟別的試題和知識(shí)毫無聯(lián)系似的。單講獨(dú)評(píng)往往不利于學(xué)生全面地理解和掌握苍息。
因此批閱試卷時(shí)就應(yīng)主要發(fā)現(xiàn)學(xué)生能否正確運(yùn)用課本上的基本概念和基本規(guī)律答題缩幸；講評(píng)試卷時(shí)，應(yīng)把每個(gè)試題都?xì)w納入知識(shí)體系中竞思，緊扣課本分析講解表谊。要讓學(xué)生根據(jù)課本的知識(shí)和原理，對(duì)號(hào)入座盖喷，同時(shí)爆办，找出自己考卷中的錯(cuò)誤，并當(dāng)堂糾正课梳。
這樣的講評(píng)能給學(xué)生留下深刻的印象距辆，促使他們系統(tǒng)牢固地掌握和靈活地應(yīng)用課本知識(shí)余佃。
6、分門別類跨算，對(duì)癥下藥
試題是一樣的爆土，學(xué)生是不一樣的。有的教師從頭至尾只用一種講評(píng)方法诸蚕，好象面對(duì)的只有一類學(xué)生步势，這樣即使講得再仔細(xì)再好，也難保全部學(xué)生都能聽懂弄通背犯，因此立润，對(duì)不同的學(xué)生因該有不同的方法。
試卷講評(píng)之前媳板，應(yīng)仔細(xì)分析和研究試卷桑腮，并征求不同程度學(xué)生的意見，以便對(duì)癥下藥蛉幸；
試卷講評(píng)結(jié)束后破讨，應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，特別是對(duì)學(xué)生考試中錯(cuò)誤相對(duì)集中的試題奕纫，要反思自己是否講漏提陶，是否講透，并主動(dòng)了解同學(xué)們對(duì)講評(píng)的反應(yīng)匹层，以便課外個(gè)別輔導(dǎo)和實(shí)施補(bǔ)償性教學(xué)隙笆。
7、雙向溝通升筏，學(xué)生成績(jī)自然好
有人認(rèn)為撑柔，試卷講評(píng)課無非是對(duì)對(duì)答案，零零碎碎的您访，沒有什么系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容可講铅忿，因此講起課來缺乏熱情，教學(xué)方法呆板灵汪，既不注意啟發(fā)學(xué)生思考檀训，也不引導(dǎo)學(xué)生積極參與，課堂氣氛平淡享言，缺乏生氣峻凫，教師勉強(qiáng)地講，學(xué)生勉強(qiáng)地聽览露，教學(xué)效果肯定不會(huì)好荧琼。
或者教師包打天下、一講到底的“一言之堂”，這樣也無法達(dá)到講評(píng)最大的效果铭腕。
講評(píng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用银择，多讓學(xué)生自己講；對(duì)跨度大累舷、綜合性強(qiáng)浩考、學(xué)生完成普遍感到困難的考題，也可以先讓學(xué)生討論被盈，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合析孽、點(diǎn)評(píng)，形成一個(gè)參考答案只怎，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和敏捷性袜瞬，提高其分析問題和解決問題的能力。
8身堡、溫言鼓勵(lì)邓尤，循循善誘
有的教師把試卷講評(píng)課變成對(duì)學(xué)生的批評(píng)棵，一味地責(zé)怪學(xué)生贴谎，一味地批評(píng)學(xué)生汞扎，甚至冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張擅这，思維遲緩澈魄，注意力渙散，進(jìn)而厭煩試卷講評(píng)課仲翎。
其實(shí)痹扇，學(xué)生答錯(cuò)了題目，既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題溯香，也反映了老師教學(xué)的問題鲫构，教師既要從學(xué)的角度分析，也要從教的角度分析逐哈，是自己的責(zé)任要主動(dòng)的承擔(dān)芬迄，對(duì)稍有進(jìn)步的后進(jìn)同學(xué)问顷，要在講評(píng)時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)昂秃，這樣可以鼓舞士氣，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性杜窄，并能激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮肠骆。
9、有效重溫塞耕，鞏固記憶
有的教師在試卷講評(píng)課上蚀腿，要求學(xué)生把作錯(cuò)的試題作上多少多少遍，甚至要求學(xué)生把試卷再抄一遍，這樣增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)莉钙，也不一定有預(yù)期的效果廓脆。
可以設(shè)立一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供修改的機(jī)會(huì)磁玉，教師通過巡視或進(jìn)一步批改，了解講評(píng)的效果席赂。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生颅停，可以鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)立錯(cuò)題本，將典型錯(cuò)誤分類整理烧董，促使試卷講評(píng)的效果達(dá)到最優(yōu)化。(轉(zhuǎn)自高效課堂)
