教少年學(xué)會(huì)閱讀吧哥捕，為什么有的學(xué)生在童年時(shí)代聰明伶俐牧抽，理解力強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)遥赚，而到了少年時(shí)代在自己的智能發(fā)展方面卻很有限扬舒，對(duì)知識(shí)不感興趣，惰性十足凫佛。這是因?yàn)樗粫?huì)閱讀讲坎。人的大腦是一個(gè)復(fù)雜的整體，如果大腦的某一部分沒有足夠的發(fā)展愧薛，整個(gè)大腦的工作就會(huì)限制在大腦半球皮層上有控制閱讀的部位晨炕。這些部位與大腦最積極的、最有創(chuàng)造力的部分相聯(lián)系毫炉。如果控制閱讀的部分堵塞了瓮栗，皮層上所有部分的生理發(fā)展就受到了抑制，而且還有一種危險(xiǎn)瞄勾。在大腦半球皮層上完成的過程是不可逆轉(zhuǎn)的费奸。如果一個(gè)人在少年期沒有學(xué)會(huì)用眼睛和思想抓住長句子中的邏輯完整的部分并理解句子，那么這輩子也學(xué)不會(huì)了进陡。
當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)一本書非常感興趣的時(shí)候货邓，此時(shí)不要去問他你有什么收獲啊，就是讓他自己去體驗(yàn)四濒。這段時(shí)間不要向他推薦其他書换况，也不要讓他去參加任何的座談會(huì)。座談和激烈的交流是必要的盗蟆，因?yàn)樯倌曜非笏枷肷系慕讳h戈二，他們?cè)趯で笳胬怼Ｒ粋€(gè)平凡的人喳资，普通的人觉吭，能否在身后在這個(gè)世界上留點(diǎn)兒什么？反映了一個(gè)人的思想仆邓、精神財(cái)富鲜滩。
書上都在講要給孩子自由伴鳖，但是現(xiàn)實(shí)中，如果孩子失控了徙硅，將會(huì)是一場(chǎng)災(zāi)難榜聂。孩子不能失控，在控制范圍內(nèi)嗓蘑，適當(dāng)?shù)慕o孩子以小范圍的自由是可以的须肆。父母對(duì)他的過分照顧，使他看不到自己桩皿。他智能不錯(cuò)豌汇，暴露出一些道德方面的一些不良的現(xiàn)象，他還沒考慮自己的未來泄隔。
世界觀和理想信念教育提出來給人感覺高大上拒贱，對(duì)于我們教育者來說，實(shí)際上每一天我們都在進(jìn)行著這樣的工作佛嬉。學(xué)科教學(xué)的過程比如物理逻澳、數(shù)學(xué)、化學(xué)巷燥、生物的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中赡盘、生物從種植到成長收割的過程中号枕，只要學(xué)生參與其中缰揪，那么就是一個(gè)讓孩子逐漸樹立科學(xué)唯物主義的世界觀和堅(jiān)定唯物主義立場(chǎng)的過程，也是學(xué)生在勞動(dòng)和參與思考體驗(yàn)中葱淳，不斷地進(jìn)行自我肯定钝腺、自我教育、自我成長的過程赞厕。恩格斯把大自然稱作辯證法的試金石艳狐。的確，這一思想包含著深刻的教育思想的源泉皿桑，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界毫目、掌握辯證法思維的同時(shí)，充分可定自己的價(jià)值诲侮。用知識(shí)激發(fā)學(xué)生的自豪感和自尊感镀虐，在教學(xué)中會(huì)遇到一點(diǎn)困境，個(gè)別學(xué)習(xí)成績較高的學(xué)生沟绪，上課不回答問題刮便。（課堂采取的是小組搶答分組計(jì)分的那種）。無論用什么語言激勵(lì)绽慈，都油鹽不進(jìn)恨旱。反思原因：這樣的提問方式是否存在問題辈毯、個(gè)人對(duì)這樣的學(xué)生是否存在偏見、老師沒有走進(jìn)學(xué)生搜贤、沒有走進(jìn)他的心靈谆沃。如果沒有心靈的參與，別說信念形成不可能入客，三觀更不可能通過背誦識(shí)記就形成的管毙。讀蘇先生的著作，先生是身體力行地全心投入桌硫，對(duì)每一個(gè)孩子一視同仁夭咬，無分別心，自己還是差之千萬里铆隘。教育的路上卓舵，還要不斷地提升自身的身體、道德膀钠、情感掏湾、心理、審美等修養(yǎng)肿嘲，教育和影響每一個(gè)生命健康茁壯成長融击。
