每個周六下午與Hardind有悅讀之約，孩子爸爸提前告知我他有事將外出癌蓖。雖然我每次課前都有心里和技能預(yù)備雷恃，但因為以孩子的閱讀成長需求為中心，會結(jié)合家長的期望和孩子最近的閱讀取向费坊，不知對我今次閱讀教練又將面臨怎樣新的挑戰(zhàn)倒槐？
? ? ? ? ? Harding爸爸出門前交代我說，家里有一套《寫給兒童的中國歷史》新書附井，想讓我看看是否適合給孩子來閱讀讨越。我走進孩子的書房，捧到了這一套嶄新的厚厚的盒裝新書永毅，因我早先聽過主創(chuàng)陳衛(wèi)平老師的微課把跨，對這套書的創(chuàng)作歷程和價值有所耳聞，并且心生尊重認可沼死。拋開繪本以杜撰虛構(gòu)為主的讀本着逐，一起來讀非虛構(gòu)的人文歷史，孩子的爸爸，由此推薦并預(yù)備好書當然是很好的選擇呀耸别，我欣然應(yīng)允＝“拧（說實話，這套書我與孩子都是初次閱讀）
? ? ? ? ? 我一邊打開書預(yù)覽秀姐，一邊跟Harding提出了幾個基本的問題來思考慈迈。
1，這套《寫給兒童的中國歷史》（是在怎樣的背景下創(chuàng)作的省有？略）相比其他歷史書籍又有怎樣的一些與眾不同的特點痒留？我引導(dǎo)孩子先認真閱讀了封面文圖，書衣文字蠢沿，前蝴蝶頁伸头，（勿勿翻過了序言，其實非常值得細細的閱讀）和總目錄舷蟀，引導(dǎo)畫圓圈圖思考總結(jié)恤磷，結(jié)果有待多讀二冊后自行完成。
2雪侥，（什么是歷史碗殷？）我問Harding你有自己的歷史嗎精绎？孩子不假思索的回答說我沒有歷史速缨。其實歷史是已經(jīng)過去的事實；或者是對過去事實的一種記載代乃；特別指自然界和社會發(fā)展的進程旬牲；有時候也指歷史學(xué)科；式一個人的底細經(jīng)歷搁吓。所以我們每個人都有自己的歷史原茅，我們也在人類歷史的長河的一分子，正參與者并創(chuàng)造社會歷史堕仔！
3擂橘，我們孩子為什么要讀歷史故事？其實在Harding爸爸出門前摩骨，我也問過這個問題通贞，爸爸簡說是希望是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，而且歷史書也是爸爸說喜愛的讀物恼五。坦率說昌罩，國內(nèi)學(xué)校學(xué)的歷史是比較枯燥乏味屬應(yīng)試的教育，孩子上的國際學(xué)性致可能也缺少中國歷史課茎用。誠如書中序言所示，孩子都愛聽故事，而且歷史故事是真實發(fā)生過的事情轨功，本身可以很有趣旭斥；又包含了歷史人物成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，可以幫助人思索化解難題夯辖；看各朝興衰更替琉预，可以打開人的胸懷，不為眼前小事煩惱蒿褂；看歷史人物豐富而生動圆米，更理解參悟人性；讀歷史書啄栓，經(jīng)歷新奇了解娄帖、分析思考歷史人物，聯(lián)想自己換位思考昙楚，檢討人生近速，更提升我們做人的素養(yǎng)。（原因可以很簡單堪旧，也可以很深刻削葱，需要在過程當中漸進地引導(dǎo)啟發(fā)孩子，而不是一下子灌輸給孩子）
4淳梦，我們該如何來讀歷史析砸？
從一打開書，Harding就被當中豐富生動又形象的插圖所吸引爆袍。不斷的跟我探索詢問這是什么這是誰等首繁。我引導(dǎo)他先讀圖猜測，又引導(dǎo)他讀圖下角的小文字或章節(jié)標題陨囊。Haring會饒有興趣的默讀一小段文字弦疮。但我希望他讀出聲時，他說爸爸要我默讀蜘醋。我表達老師希望知道你閱讀的果效并訓(xùn)練朗讀胁塞，既然你喜歡默讀那好，我就有問題來檢驗他閱讀的果效压语。所以閱讀過程當中啸罢，我會鼓勵他提問題，并不斷的提出問題引導(dǎo)他的思考關(guān)注无蜂。主要的文字伺糠，我還是跟他分工合作來出聲朗讀的。
上完課回來之后斥季，我一直在思考我們當如何指導(dǎo)小朋友來讀歷史書籍训桶。我認為引導(dǎo)孩子讀歷史書跟讀繪本有異曲同工之妙累驮，孩子愛讀歷史書也可從聽歷史故事開始，即使開始識字的孩子他讀了也未必能夠理解舵揭，包括聽歷史故事音頻（這一點谤专，因為孩子已經(jīng)上學(xué)家長又繁忙，時機顯不夠）午绳，缺少交流答疑互動也難以有效真正明白歷史置侍，更難以聯(lián)系自我及環(huán)境來理解歷史。其次讀歷史需要幫助孩子了解中國歷史的框架和脈絡(luò)（這一點非常重要拦焚，因為歷史不是孤立的蜡坊，有它學(xué)科思維特點），過程中仍然可以使用八大思維導(dǎo)圖工具來整理和思考赎败，這也是我?guī)Ш⒆幼x這一套圖文并茂兒童通史的主要計劃目標秕衙。再次，如果孩子對歷史有濃厚的興趣僵刮，還可以循序漸進据忘。從中國史在世界史，從圖文并茂到純文字書搞糕，做更廣闊更深探索閱讀和主題閱讀勇吊。
5，我詢問Haring最熟悉和最想了解當中的哪一段歷史窍仰？孩子翻到了第四冊的火牛陣圖以及后面的焚書坑儒圖旁的帝王頭像汉规，都特別有興趣，跟我有交流詢問（這與孩子的閱讀知識背景有關(guān)辈赋，背景信息越多孩子越容易進入閱讀情境）鲫忍。因此我決定這兩次的閱讀課就以奏朝歷史膏燕，和秦始皇人物為主展開主題閱讀钥屈。
在上一次的課堂上，我們一起有針對性的閱讀了其中有關(guān)秦始皇相關(guān)的歷史事件坝辫，和周邊人物故事篷就，并且以圓圈圖做了歸納總結(jié)。
這一套《寫給兒童的中國歷史》是以兒童的語言近忙，說故事的方式竭业，大事化小的，系統(tǒng)連貫的及舍，多元開放等方式來敘述未辆，其實是比較生動淺顯易懂的。奏朝歷史中除了秦始皇這一核心人物锯玛，書中先后還出現(xiàn)過蘇秦和張儀咐柜，田單和樂毅兼蜈，范睢和趙括，馮諼和毛遂和屈原拙友，及呂不韋为狸，李斯，韓非子遗契，蒙恬辐棒，荊軻等鮮活風(fēng)云人物，也值得細細說來牍蜂，視孩子需要和興趣引導(dǎo)展開人物分析漾根。
5，我還想思考一個問題就是鲫竞，我們目前處在一個什么樣的時代立叛？我們當以怎樣的角色和身份來讀奏朝的歷史？這段歷史與孩子或閱讀者本人有什么關(guān)聯(lián)贡茅？我想這是一個深刻的話題秘蛇，也值得每一個讀者來廣泛深入的思考，也歡迎孩子的爸爸有機會參與討論分享顶考。
