學(xué)校打造班級(jí)文化建設(shè)時(shí)做了一個(gè)班級(jí)宣傳牌淮捆，宣傳牌上有上班級(jí)名稱郁油、班級(jí)目標(biāo)本股、班級(jí)精神，還貼上了班主任一幅半身照桐腌。
沒(méi)過(guò)多久拄显，聽(tīng)老師們說(shuō)，有些班級(jí)的學(xué)生在班主任的相前作揖案站。老師們議論紛紛躬审，有的說(shuō)，這些學(xué)生蟆盐，不可教承边，品質(zhì)壞；有的說(shuō)石挂，要抓出一個(gè)博助，好好懲治一下，殺雞儆猴痹愚；有的建議說(shuō)富岳，干脆把宣傳牌撤了。
一日拯腮，上課鈴響城瞎，拿著書(shū)本去上課，在走廊上疾瓮，看見(jiàn)任教班上幾個(gè)學(xué)生嘻嘻哈哈地脖镀，一個(gè)一個(gè)對(duì)著宣傳牌作揖±堑纾看見(jiàn)我來(lái)了蜒灰，一個(gè)個(gè)作鳥(niǎo)獸散，逃進(jìn)了教室肩碟。
我郁悶著强窖，該怎樣教育這群不知好歹的學(xué)生呢？我思考著削祈。
走進(jìn)教室翅溺，瞥了一眼剛才那幾個(gè)學(xué)生，一個(gè)個(gè)耷拉著頭髓抑，有的還怯生生地拿著余光看我咙崎。還是溫和點(diǎn)吧，我拿定主意吨拍。
在學(xué)生們“老師好”的問(wèn)候后褪猛，我安排他們坐了下來(lái)，在黑板上寫下了“老師好”羹饰，說(shuō)伊滋，同學(xué)們碳却，這三個(gè)字是什么意思呢？
下面開(kāi)始是一片的驚訝笑旺，接著教室里靜極了昼浦，有的同學(xué)開(kāi)始把眼神投向了作揖的幾個(gè)學(xué)生，那幾個(gè)學(xué)生的頭低得更深了筒主，渾身的不自在座柱。
“老師好”，這三個(gè)字物舒，是對(duì)老師的問(wèn)候色洞，是對(duì)老師的祝福，更是對(duì)老師由衷地感謝冠胯，我說(shuō)火诸，我們還有那些方式可以替代這種問(wèn)候呢？
學(xué)生似乎意識(shí)了我要講的話題荠察，更多的目光投向了作揖的幾個(gè)學(xué)生置蜀。
大家都不做聲。教室靜極了悉盆。
其實(shí)盯荤，剛才幾個(gè)同學(xué)的作揖也是一種表達(dá)方式，我掃過(guò)作揖的同學(xué)一眼焕盟，我打破了沉寂秋秤，今天，我就跟大家說(shuō)一說(shuō)作揖的文化禮儀脚翘。作揖禮儀文化在我國(guó)可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)灼卢。至今，作揖是世界公認(rèn)中華禮儀的典范来农⌒妫可是同學(xué)們知道揖禮嗎？我提出了問(wèn)題沃于。
下面的同學(xué)開(kāi)始輕松起來(lái)涩咖，作揖的同學(xué)也有抬起頭來(lái)的了。
我也故作輕松繁莹，誰(shuí)來(lái)給我們演示一下揖禮檩互，好嗎？
問(wèn)題拋出來(lái)了蒋困，下面開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)盾似，有的抱起了拳進(jìn)行演示敬辣。
看著那幾位作揖的同學(xué)也有在表演雪标，我開(kāi)始叫同學(xué)上臺(tái)演示零院，叫同學(xué)認(rèn)真觀看。
作揖的同學(xué)有的雙手合叉村刨；有的右手握拳告抄，左手成掌；有的左手握拳嵌牺，右手成掌……姿式不一打洼。
我說(shuō)，作揖是一種禮儀逆粹，它是約定俗成空厌，絕對(duì)不能隨意瀑踢，剛才大家演示姿式不一，到底那一種是正確的呢？
“據(jù)考證壹将，“揖禮”大約起源于周代以前，到了姜太公輔佐武王伐紂成功拍霜，揖禮便大行天下逃魄。據(jù)《周禮》記載，根據(jù)雙方的地位和關(guān)系卸耘，作揖有土揖退敦、時(shí)揖、天揖蚣抗、特揖侈百、旅揖、旁三揖之分翰铡。土揖是拱手前伸而稍向下设哗；時(shí)揖是拱手向前平伸；天揖是拱手前伸而稍上舉两蟀；特揖是一個(gè)一個(gè)地作揖网梢；旅揖是按等級(jí)分別作揖；旁三揖是對(duì)眾人一次作揖三下赂毯。作揖的正確姿勢(shì)是右手握拳战虏，左手成掌，這樣的作揖手勢(shì)是“吉拜”党涕。反之烦感，右手成掌，左手握拳則為“兇拜”膛堤，一般用于吊喪手趣。”
學(xué)生靜了下來(lái)，看來(lái)他們好奇于揖禮文化了绿渣。
我繼續(xù)介紹朝群，作揖實(shí)際上是對(duì)人的一種尊敬，以及表達(dá)自己心情的一種方式中符。譬如說(shuō)會(huì)見(jiàn)新朋友姜胖，作揖表示謙遜，會(huì)見(jiàn)老朋友淀散，作揖表示多謝關(guān)照……右莱。
“更有趣的是，揖字還揭示了揖禮文化的其他內(nèi)涵档插，說(shuō)文解字一下慢蜓，揖字，提手旁郭膛，一個(gè)口胀瞪，一個(gè)耳，這說(shuō)明饲鄙，真正的揖禮凄诞，不僅要抱疊雙手，還要加上謙恭的用語(yǔ)和謙誠(chéng)的傾聽(tīng)忍级。我們作揖帆谍，講究的是一個(gè)誠(chéng)字。現(xiàn)在作揖禮節(jié)用得少了轴咱，但是在莊重的場(chǎng)合還是運(yùn)用到汛蝙。”
學(xué)生們聽(tīng)得入神了朴肺，我突然話題一轉(zhuǎn)窖剑，剛才有同學(xué)在走廊上做揖，現(xiàn)在我剔除其他因素戈稿，只問(wèn)大家一句西土，班主任是否能夠承受這作揖大禮？
學(xué)生從聽(tīng)故事中醒過(guò)來(lái)鞍盗，一下子很不適應(yīng)需了，我進(jìn)行了啟發(fā)，班主任老師與你們朝夕相處般甲，你覺(jué)著班主任負(fù)責(zé)嗎肋乍？班主任細(xì)心嗎？班主任在關(guān)愛(ài)著你嗎敷存？……
這時(shí)墓造，同學(xué)們的話題打開(kāi)了，有的說(shuō)班主任忒負(fù)責(zé)，查寢經(jīng)常殺回馬槍觅闽；有的說(shuō)班主任教書(shū)很認(rèn)真帝雇，很照顧基礎(chǔ)差的；有的說(shuō)班主任羅嗦勝過(guò)媽媽的嘮叨谱煤；……
班主任的優(yōu)點(diǎn)就這樣你一句我一句地說(shuō)了出來(lái)摊求，原來(lái)學(xué)生眼中的嚴(yán)格竟融化成了對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)禽拔。
見(jiàn)時(shí)機(jī)已熟刘离，我說(shuō)，你們說(shuō)睹栖，班主任能不能承受作揖大禮硫惕？
下面幾乎是異口同聲，能野来！
是的恼除，我們對(duì)班主任的崇敬，感謝曼氛，應(yīng)該對(duì)班主任本人作揖豁辉。我說(shuō)。
對(duì)照片作揖你們可是居心叵測(cè)舀患，心懷鬼胎呀徽级！我對(duì)學(xué)生的作揖事件輕描淡寫。
恰逢班主任來(lái)巡查課堂聊浅，我把班主任請(qǐng)進(jìn)課堂餐抢，對(duì)同學(xué)們說(shuō)，來(lái)低匙，給班主任請(qǐng)一個(gè)旷痕！
只見(jiàn)同學(xué)們右手握拳，左手成掌顽冶，有的說(shuō)欺抗，班主任，您辛苦了强重；有的說(shuō)佩迟，班主任，感謝您竿屹；有的說(shuō)报强，請(qǐng)您原諒……聲音參差不齊的
