農(nóng)村小學(xué)（微課）教學(xué)現(xiàn)狀與教師培訓(xùn)需求分析
一瓶逃、農(nóng)村小學(xué)（微課）教學(xué)現(xiàn)狀分析
當(dāng)下的社會(huì)已全面進(jìn)入“微時(shí)代”——“微博”改變著閱讀方式，“微信”提供了便捷的社交渠道氛什，“微小說”“微電影”豐富了原有的娛樂方式……信息化的加速發(fā)展不僅推動(dòng)了微時(shí)代的來臨熟嫩，同時(shí)也對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響。
隨著教育信息化的日益全面深入懂鸵，關(guān)于課堂教學(xué)的基本理念、基本思路行疏、基本模式以及基本方法也開始悄然發(fā)生改變匆光，并以主動(dòng)積極的姿態(tài)，迎接互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來隘擎。于是殴穴，以“微課教學(xué)”形式為前提和基礎(chǔ)的“翻轉(zhuǎn)課堂”凉夯，迅速占領(lǐng)高中初中理科教學(xué)陣地的同時(shí)货葬，實(shí)踐方向和重心不斷下移，并滲透進(jìn)入到包括語文在內(nèi)的小學(xué)各學(xué)科教學(xué)之中劲够。
微課教學(xué)之所以能夠如此迅速地進(jìn)入教育領(lǐng)域震桶，除了它適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求之外，還在一定程度上能夠滿足廣大師生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活的需求征绎。
對(duì)于教師蹲姐，微課教學(xué)既能實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力的成長(zhǎng)磨取，還能實(shí)現(xiàn)教師研究能力的提升，因?yàn)橹谱魑⒄n其實(shí)就是為研究的過程柴墩，就是教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題忙厌、分析問題、解決問題的過程制作微課江咳，促進(jìn)反思的過程逢净。通過微課制作，教師可以進(jìn)行資源的積累歼指、分享與交流爹土，還可以提高教師的自信力與成就感，更能提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力踩身。
對(duì)于學(xué)生胀茵，它能最大效益的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)槲⒄n短小精悍挟阻，一個(gè)議題琼娘，一個(gè)重點(diǎn)，都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)赁濒，能滿足學(xué)生發(fā)展需求轨奄。此外，時(shí)間地點(diǎn)選擇上也有極大的自由空間拒炎，而且還能適應(yīng)不同學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度挪拟，控制微課視頻的播放快慢與次數(shù)。
但是击你，當(dāng)下的教育環(huán)境現(xiàn)狀還是嚴(yán)重阻礙了微課教學(xué)在廣大中小學(xué)玉组，尤其是農(nóng)村中小學(xué)推廣和發(fā)展的腳步。
其一丁侄、認(rèn)識(shí)理解上存在誤區(qū)惯雳。
對(duì)于微課，網(wǎng)絡(luò)上早有較為詳盡的解釋說明鸿摇，雖然論述方式上和要點(diǎn)上存在不同石景，但不能或缺的共性成分還是有的——“微課其實(shí)就是以闡述解釋某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式拙吉，以學(xué)習(xí)或應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻潮孽。”
說白了筷黔，微課就是與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻往史，但是在我們的身邊，卻有許多對(duì)此知之甚少甚至一無所知佛舱。2015年11月19日椎例，在縣教研室和教師進(jìn)修學(xué)校的支持和促進(jìn)下挨决，我校與渚口中心學(xué)校聯(lián)合開展了一次旨在推動(dòng)課題研究步伐，促進(jìn)教師提高“微課”課堂教學(xué)使用頻率的“微課”課題研究公開教學(xué)活動(dòng)订歪〔逼恚活動(dòng)中，其中一位教師就因?yàn)樽约赫J(rèn)識(shí)理解上存在的誤區(qū)刷晋，結(jié)果把“微課教學(xué)”上成了所謂的“微格教學(xué)”撒犀。【 微格教學(xué)的英文為Microteaching掏秩，在我國(guó)被譯為“微型教學(xué)”或舞、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等蒙幻。微格教學(xué)時(shí)間一般控制在5—10分鐘映凳，在這幾分鐘內(nèi)要求教師將平時(shí)40分鐘課堂內(nèi)容能夠在這幾分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn)并且使得學(xué)生聽懂，理解邮破！微格教學(xué)還指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象诈豌，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)抒和，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像矫渔，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師摧莽、提高教學(xué)水平的一條重要途徑庙洼。】
我們課題組團(tuán)隊(duì)輻射下的成員都有這樣明顯的認(rèn)知理解誤區(qū)镊辕，更何況其他老師呢油够？
其二、硬件配置上存在欠缺征懈。
雖然市域內(nèi)石咬、縣域內(nèi)相繼開展過相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)，但是卖哎，因?yàn)槿狈﹂L(zhǎng)期有效的幫扶機(jī)制鬼悠，使得很多參訓(xùn)教師在結(jié)束培訓(xùn)回來后，都幾乎無法將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)亏娜，甚至部分教師對(duì)于微課制作的一般流程都遺忘殆盡焕窝，更別說去進(jìn)行嘗試實(shí)踐了。
造成這樣結(jié)果的原因一般情況下可以概括為主觀和客觀兩個(gè)方面照藻，主觀原因是參訓(xùn)教師的自知力與行動(dòng)力不足袜啃，客觀原因就是當(dāng)下的學(xué)校硬件配置不能達(dá)標(biāo)汗侵。譬如我校幸缕，教育信息化已經(jīng)全面貫通群发，校校通網(wǎng)絡(luò)，班班通資源发乔，人人通空間熟妓，但是卻根本無法滿足教師全面接近教育信息化的需求，因?yàn)槔干校倚Ｉ幢∪跗鹩Y金短缺，不僅辦公電腦短缺译仗，更別說教師教學(xué)用機(jī)了抬虽，因此，部分教師沒有條件去學(xué)以致用纵菌。即便今年完善了電腦教室阐污，或者教師個(gè)人自置了筆記本電腦，但是因?yàn)樾?nèi)缺少相關(guān)的技術(shù)人員咱圆，使得無法進(jìn)行更深層次的嘗試與實(shí)踐笛辟。
即便教師下載或制作了微課，也不能保證每一個(gè)學(xué)生都能在課前進(jìn)行觀看序苏，因?yàn)槭执保r(nóng)村中小學(xué)生大多是留守兒童，家庭條件相對(duì)困難忱详，無法做到人手一機(jī)围来。
其三、技術(shù)能力上存在不足匈睁。
在教學(xué)實(shí)踐中管钳，不可避免地將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“微課制作”的矛盾與煩惱，不論是外部視頻工具的拍攝使用软舌、還是對(duì)便攜視頻工具簡(jiǎn)單的拍攝才漆，抑或是使用專業(yè)微課程制作軟件進(jìn)行屏幕錄制、后期編輯佛点、制作等等醇滥，對(duì)于一般的學(xué)科專業(yè)教師來說，都是一個(gè)不小的要求與考驗(yàn)超营，尤其是對(duì)于中老年一線教師來說鸳玩，更是一個(gè)很高的、甚至是不可企及的要求與考驗(yàn)演闭。
微課是一種基于多媒體音視頻的可視化學(xué)習(xí)資源不跟，但是，當(dāng)下的農(nóng)村中小學(xué)普遍沒有先進(jìn)的教育信息技術(shù)支撐米碰，因此窝革，許多制作出來的微課問題多多：圖像不清楚购城，聲音不清晰，課件呈現(xiàn)方式單一呆板虐译，教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊瘪板，詳略處理不分明，知識(shí)點(diǎn)講解模棱兩可……
如果這樣不合格的微課大量給學(xué)生看漆诽，不僅達(dá)不到教學(xué)效果侮攀，而且還會(huì)造成一場(chǎng)“教學(xué)事故”。因?yàn)檫@樣的微課只是換了行頭的傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)厢拭，它永遠(yuǎn)沒有辦法實(shí)現(xiàn)“情景化”兰英、“一對(duì)一”、“個(gè)性化”以及“以生為本”的教育理念供鸠。
其四箭昵、教育理念上存在匱乏。
微課短小精悍回季，應(yīng)用面廣的特點(diǎn)家制，使得其教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的不同，教師必須學(xué)習(xí)和掌握微課教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和策略泡一，如微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意教學(xué)選題（內(nèi)容）要小而精颤殴，相對(duì)獨(dú)立，有價(jià)值鼻忠；其次是微課教學(xué)實(shí)施過程要簡(jiǎn)短而且環(huán)節(jié)緊湊涵但，形成的教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)要短。
在這么短的時(shí)間要把一個(gè)主題講清楚帖蔓，講透矮瘟，并讓學(xué)生能夠?qū)W懂學(xué)會(huì)，這就是對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和組織能力提出了更高的要求塑娇，如要注意微課教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)澈侠，微課教學(xué)主題和進(jìn)階練習(xí)的設(shè)計(jì)，微課教學(xué)任務(wù)與活動(dòng)的布置埋酬，微課教學(xué)媒體的優(yōu)化與組合應(yīng)用……
因?yàn)槲⒄n視頻的錄制大多是教師一個(gè)人全包干的哨啃，因此教學(xué)互動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)最為困難，只有優(yōu)秀的教師才能做到“現(xiàn)場(chǎng)無學(xué)生写妥，心中有學(xué)生”的境界拳球，才能學(xué)會(huì)與學(xué)生換位思考，角色對(duì)調(diào)珍特，才能用更富有個(gè)性化的語言和針對(duì)性的方式進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)祝峻，引發(fā)思考。
其五、教學(xué)時(shí)機(jī)上存在偏差莱找。
因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”的原因酬姆，很多老師對(duì)于微課教學(xué)的呈現(xiàn)方式和時(shí)機(jī)有著一個(gè)單純的認(rèn)識(shí)，那就是所有的微課都應(yīng)該放在課前完成宋距。其實(shí)，并非如此症脂。
要想實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的最大效益化谚赎，就必須要捕捉到恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，把握好課堂教學(xué)的有效時(shí)機(jī)诱篷。
例如壶唤，四年級(jí)（下）《桂林山水》一文中就蘊(yùn)藏了“啊”字的變調(diào)知識(shí)。課文第2棕所、3自然段中的“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊闸盔，……漓江的水真綠啊……桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊……”中一共用了六個(gè)“啊”字琳省。于是迎吵，如何讀好句尾的“啊”，就成為教師在朗讀指導(dǎo)時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)针贬。
此時(shí)击费，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“啊”的變調(diào)知識(shí)為內(nèi)容的微課。在短短的視頻里桦他，教師可講解“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關(guān)系蔫巩，使學(xué)生理解“啊”在不同的字的末尾時(shí)，讀音會(huì)發(fā)生怎樣的變化快压。這樣的微課適合放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)圆仔。課堂上，教師只需通過聆聽學(xué)生的朗讀蔫劣，稍加點(diǎn)撥就可輕易糾正他們不正確的發(fā)音坪郭。這樣的微課不僅有效突破了朗讀指導(dǎo)上的難題，也省去了教師煩瑣的課堂講解脉幢，更為學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)提供了開放而自由的空間截粗。
再如：《晏子使楚》是學(xué)生喜歡的一篇課文，課文講述了晏子與楚王斗智斗勇的故事鸵隧，展現(xiàn)了晏子的智慧和勇氣绸罗。教學(xué)中，有學(xué)生質(zhì)疑：晏子從入楚城池之初就受到侮辱豆瘫，為何不掉頭回國(guó)珊蟀？這次出使楚國(guó)用意何在？這個(gè)問題問得非常好，說明學(xué)生進(jìn)行了深度思考育灸。那么腻窒，晏子使楚的必要性在哪里呢？通過查找資料磅崭，教師可制作這樣的微課——《晏子為何使楚》儿子。微課中，教師可模仿評(píng)書大師單田芳老師的語氣砸喻，講述春秋末期諸侯割據(jù)柔逼，齊國(guó)在外交上緊張的政治局勢(shì)。這樣割岛，學(xué)生就能輕而易舉地明白晏子使楚的必要性了愉适。
二、教師需求培訓(xùn)分析
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)（微課）教學(xué)現(xiàn)狀癣漆，筆者認(rèn)為開展系列增強(qiáng)一線教師的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力的培訓(xùn)活動(dòng)勢(shì)在必行维咸。當(dāng)然，在培訓(xùn)之余惠爽，教師還應(yīng)該加強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)癌蓖，只有自主學(xué)習(xí)與相關(guān)培訓(xùn)共同作用，才能實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的真正成長(zhǎng)婚肆。
認(rèn)識(shí)理解上存在的誤區(qū)费坊，只要教師個(gè)人認(rèn)真自我學(xué)習(xí)就能在一定程度上有所把握，不會(huì)再犯常識(shí)性的錯(cuò)誤旬痹。
硬件配置上存在的欠缺附井，隨著后期國(guó)家對(duì)于教育信息化建設(shè)投資力度的加大，會(huì)在一定程度上有很大的緩解两残，甚至得到圓滿解決永毅。
著重進(jìn)行深入培訓(xùn)的應(yīng)該是教師的技術(shù)能力、教育理念和教學(xué)時(shí)機(jī)等專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力人弓。如何才能通過培訓(xùn)切實(shí)達(dá)成這些目標(biāo)呢沼死？
首先要健全長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)制，教師培訓(xùn)工作不是一天兩天的事崔赌，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工程意蛀，作為學(xué)校管理者，一定要引導(dǎo)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)健芭，不斷健全長(zhǎng)期培訓(xùn)的機(jī)制县钥，循序漸進(jìn)，按部就班慈迈，既要研究總體規(guī)劃若贮，又要完善實(shí)施方案，既要制定培訓(xùn)目標(biāo)，又要安排培訓(xùn)流程谴麦，既要注重評(píng)價(jià)考核蠢沿，又要關(guān)注過程態(tài)度。
其次要推進(jìn)微型專題培訓(xùn)匾效，教師培訓(xùn)實(shí)踐是一件大而廣的事但是舷蟀，這件事必須細(xì)細(xì)的做，慢慢的來面哼，千萬不能一味求快野宜，盲目求成。當(dāng)下精绎，我們進(jìn)修學(xué)校推行的微型專題培訓(xùn)模式非常好速缨。因?yàn)樗m然取點(diǎn)小锌妻，要求低代乃，一次微型專題培訓(xùn)提供一個(gè)思路，一次微型專題培訓(xùn)解決一個(gè)問題仿粹。
最后要體現(xiàn)培訓(xùn)活動(dòng)層次搁吓，培訓(xùn)活動(dòng)要有螺旋遞增的層次，也就是初級(jí)培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)到什么樣的效果之后吭历，就繼續(xù)推進(jìn)中期培訓(xùn)堕仔，中期培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)到什么樣的效果，就可以推進(jìn)后期培訓(xùn)晌区。
依據(jù)以上原則摩骨，現(xiàn)將關(guān)于農(nóng)村小學(xué)微課教學(xué)教師應(yīng)用能力培訓(xùn)思路，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要梳理朗若。
初期（拿來主義恼五，實(shí)用主義）：以學(xué)會(huì)下載相關(guān)的微課網(wǎng)絡(luò)資源，并將這些資源嘗試應(yīng)用到課堂教學(xué)哭懈。
1.熟知網(wǎng)絡(luò)中的一些微課資源網(wǎng)站灾馒，學(xué)習(xí)網(wǎng)站注冊(cè)和資源下載的步驟和方法；
2.初步了解這些微課網(wǎng)絡(luò)資源的制作方式遣总，應(yīng)用了那些技術(shù)手段睬罗？
3.詳細(xì)了解下載下來的微課網(wǎng)絡(luò)資源涉及的教學(xué)內(nèi)容，以及適合于什么學(xué)段旭斥，什么班級(jí)學(xué)生的教學(xué)容达？
4.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確把握微課網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)時(shí)機(jī)的技巧；
中期（實(shí)踐主義）：以學(xué)會(huì)自主制作相關(guān)的微課網(wǎng)絡(luò)資源垂券，并將這些資源嘗試應(yīng)用到課堂教學(xué)董饰。
1.了解微課制作的步驟、需要的硬件配置和軟件安裝；
2了解不同的微課種類制作所需要的技術(shù)支持卒暂；
3.深入學(xué)習(xí)微課教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的方法啄栓，微課教學(xué)主題和進(jìn)階練習(xí)設(shè)計(jì)的思路，微課教學(xué)任務(wù)與活動(dòng)布置的技巧也祠，微課教學(xué)媒體優(yōu)化與組合應(yīng)用的策略……
4.深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)昙楚，鉆研教材，了解學(xué)情诈嘿，學(xué)會(huì)從文本中選擇堪旧、分析和處理有價(jià)值的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；
5.自主實(shí)踐嘗試制作微課資源奖亚，能進(jìn)行基本的屏幕錄制淳梦、后期編輯與制作；
6.深入學(xué)習(xí)準(zhǔn)確把握微課網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)時(shí)機(jī)的技巧昔字；
高期（完美主義）：以自主制作高效的微課網(wǎng)絡(luò)資源為目標(biāo)爆袍，并將這些高效資源嘗試應(yīng)用到課堂教學(xué)，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和教育質(zhì)量作郭。
1.結(jié)合課堂教學(xué)效果陨囊，不斷修正和完善前期制作的微課資源；
2.準(zhǔn)確把握微課網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)時(shí)機(jī)的技巧夹攒；
