心理健康教育總結(jié)5

我有幸參加了心理健康教育和培訓(xùn)挂绰。對我來說，這次培訓(xùn)意義重大项乒，對我以后的工作會有很大的幫助啰劲。在這次培訓(xùn)中，我認真聽了很多專家的理論課檀何，以及班與班之間的交流蝇裤，受益匪淺廷支。以下是本次培訓(xùn)活動后我對心理健康教育的認識和思考。

一栓辜、心理健康教育的重要性

通過這項研究恋拍，我更加深刻地認識到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性和緊迫性。學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)考試焦慮藕甩、心理承受能力弱施敢、人際交往障礙、孤獨抑郁狭莱、自卑心理嚴重僵娃、不適應(yīng)新環(huán)境等。近年來呈上升趨勢贩毕，學(xué)校心理健康教育越來越受到重視悯许。但是，不正確的注意會導(dǎo)致一些不必要的麻煩辉阶，甚至更嚴重的后果先壕。心理健康教育應(yīng)以預(yù)防為主，面向全體學(xué)生谆甜，不應(yīng)只針對有心理問題的學(xué)生垃僚；心理健康教育和道德教育應(yīng)有各自的功能；心理健康教育不應(yīng)簡單理解為增加學(xué)生負擔(dān)的學(xué)科规辱，而應(yīng)具有促進學(xué)生各方面健康成長的獨特功能谆棺；心理健康教育不希望你照搬硬理論，也不希望我們的老師害怕罕袋。反而要講究藝術(shù)改淑，心理健康教育的實施模式要多樣，時時處處注意問題浴讯。

二朵夏，心理教育和培訓(xùn)對教師自身的重要性

俗話說“家家有本難念的經(jīng)”，老師有煩惱榆纽，也會遇到各種壓力和苦惱仰猖。但是，如果你想成為一名受歡迎的老師奈籽，你無論如何都不能把你的壞情緒帶到課堂上饥侵，也不能在課堂上生氣和諷刺。但是衣屏。

要學(xué)會良好的情緒控制躏升，在走進教室的前一刻，告訴自己狼忱，“一定要微笑”煮甥，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生盗温，并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒藕赞。沒有一個學(xué)生愿意看到一個怒氣沖天成肘，動不動就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進作用斧蜕。

提高心理健康的時效性双霍。在新形勢下，小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點和心理需求批销，這就要求教師有針對性地開展工作洒闸。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)用心理評價系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案均芽，目的是通過分析評價丘逸，了解每一個學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型掀宋、興趣愛好深纲、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個體心理差異，幫助學(xué)生認識自我劲妙，接納自我湃鹊，樹立健康的新形象。同時有助于學(xué)生更快镣奋、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換币呵，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期侨颈。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期余赢，這一階段，第二信號系統(tǒng)活動日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位哈垢，口頭言語妻柒，內(nèi)部言語能力不斷完善，但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差温赔，社會道德是非判斷力以近期蛤奢、自我為主的特點。

通過心理咨詢陶贼、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富啤贩，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良拜秧、多動癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題痹屹。同時通過心理健康指導(dǎo)，開發(fā)小學(xué)生潛能枉氮，建立心理健康新觀念志衍，塑造正確的人生觀暖庄、道德觀和價值觀，推進整體素質(zhì)教育的貫徹實施楼肪。

心理健康教育總結(jié)6

本學(xué)期我校心理健康教育工作培廓，以完善學(xué)校心理健康教育的組織機構(gòu)和工作機制為保障，以學(xué)校的工作計劃春叫、德育計劃為指導(dǎo)肩钠，認真貫徹執(zhí)行教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，通過多種形式對不同年齡層次的學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo)暂殖，努力創(chuàng)造條件輔助和激勵學(xué)生健康成長价匠。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視呛每，機構(gòu)成立踩窖，相關(guān)文件出臺

根據(jù)國家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神晨横，我市早在幾年前就已經(jīng)開展心理健康教育工作洋腮。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化颓遏、制度化徐矩、日常化的開展叁幢，根據(jù)市教育局下達的“關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育工作的通知”滤灯，并頒發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《中小學(xué)心理健康教育運行機制及管理辦法（試行）》曼玩、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級評估方案（試行）》鳞骤、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評比辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件黍判、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法豫尽，確保了心理健康教育的有效開展。

二顷帖、統(tǒng)一部署美旧，明確要求，切實開展

為貫徹國家教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神贬墩，認真落實省教育廳《關(guān)于認真貫徹教育部文件精神榴嗅，進一步加強我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示，推動和落實我市心理健康教育工作陶舞，我們制定了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》嗽测，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則肿孵，主要內(nèi)容唠粥、主要途徑疏魏，促進心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性晤愧、無目標(biāo)性和錯誤操作大莫。

三、構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)养涮，完善了管理辦法

為使心理健康教育管理到位葵硕，責(zé)任到人，我們構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)贯吓。一級工作機構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”蜀变，下設(shè)辦公室悄谐，具體負責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃、實施库北、管理爬舰、指導(dǎo)、考核工作寒瓦；二級工作機構(gòu)情屹，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”杂腰，具體負責(zé)本學(xué)區(qū)垃你、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理喂很、指導(dǎo)工作惜颇；三級工作機構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”少辣，具體實施學(xué)校心理健康教育工作凌摄。

在管理中，我們做了如下規(guī)定：

（1）首長負責(zé)制原則漓帅。各中小學(xué)校長锨亏、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人；

（2）日趁Ω桑化原則器予。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來豪直，滲透到學(xué)校的一切教育劣摇、教學(xué)活動中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個組成部分弓乙。

（3）全員參與原則末融。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者钧惧，都對學(xué)生心理的健康和發(fā)展負有責(zé)任。

（4）督導(dǎo)原則勾习。學(xué)校必須主動浓瞪、積極地爭取和接受上級指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差巧婶，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乾颁、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實踐能力艺栈。

我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)英岭、心理輔導(dǎo)員、班主任湿右、學(xué)科教師均列為考核對象诅妹，心理健康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任毅人、先進教師的考核條件之一吭狡。

我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評獎辦法丈莺，使考核措施具體化划煮。

四、加強培訓(xùn)工作缔俄，提高教師素質(zhì)

為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實施健康教育的能力弛秋，我們開展了有計劃、有步驟的培訓(xùn)活動牵现，爭取到20xx年铐懊，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓(xùn)瞎疼。我們的具體做法是：

1科乎、確定教師進修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位，負責(zé)教師的培訓(xùn)工作贼急。

2茅茂、確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合，把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分太抓。

3空闲、確定了培訓(xùn)方式的多元化。外出進修學(xué)習(xí)走敌、聘請專家學(xué)者來老師講學(xué)碴倾、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。

4、構(gòu)建了心理健康教育的平臺跌榔。心理健康教育貫穿于師德教育异雁、校長培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)僧须、名師培訓(xùn)纲刀、新教師上崗培訓(xùn)、初級教師培訓(xùn)担平、教師資格培訓(xùn)示绊、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中暂论，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容面褐。

5、以心理健康教育論文空另、個案征集和評比為手段盆耽，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后扼菠，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個案征集活動坝咐，收到論文循榆、個案近300篇，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐墨坚。

6秧饮、學(xué)生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行。各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開展宣傳活動泽篮、建立學(xué)生心理擋案盗尸、開展團體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo)、開設(shè)心理輔導(dǎo)課帽撑，以多種方式泼各、多條途徑促進學(xué)生心理健康。

7亏拉、心理健康教育科研化扣蜻。

心理健康教育總結(jié)7

本學(xué)期，我校根據(jù)期初制定的工作計劃及塘，面向全體學(xué)生尤误，以互助課堂的研究為切入點阻课，有計劃地在課堂開展了小組合作學(xué)習(xí)，逐步增強學(xué)生“助人自助”的意識；通過開展豐富多彩的心理健康教育教學(xué)活動瘦棋，提升全體學(xué)生的心理健康素質(zhì)摆碉；通過心理健康教育特色活動，如“陽光心靈故事匯播音”，“心理健康教育活動課區(qū)級磨課”以及對孩子們的個案輔導(dǎo)翎迁、心理測評等活動，將心理健康教育教學(xué)理念與我校的心理健康教育工作的實際相結(jié)合责嚷，很好地落實了區(qū)《心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃》以及本性蓿“愛上學(xué)校生活，主動和諧發(fā)展”的理念……下面罕拂，對一學(xué)期的工作進行梳理和總結(jié)揍异，以期更好地推進今后教學(xué)工作的開展。

一爆班、認真學(xué)習(xí)衷掷，踐行先進的教育理論

1.積極參加區(qū)級心理健康教育培訓(xùn)活動，培訓(xùn)中認真學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課和心理專題講座柿菩，不斷豐富自我的心理學(xué)知識戚嗅，提高心理學(xué)理論水平，有效促進了心理健康教育水平的提升枢舶。每一次教研過后懦胞，通過認真撰寫高質(zhì)量的學(xué)習(xí)心得，不斷內(nèi)化所學(xué)知識凉泄，以運用和指導(dǎo)課堂的教學(xué)躏尉。

2.認真研究教育部《中小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)綱要》（20xx年修訂版），區(qū)《心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃》后众，積極在課堂落實這些指導(dǎo)性文件的精神胀糜。

3. 利用每周一上午第二三節(jié)課教研時間深入開展“三性課堂”的學(xué)習(xí)和交流，進一步明確心理教師在課堂的角色定位以及輔導(dǎo)過程中“助人自助”的原則蒂誉，在與學(xué)生的交往過程中做好學(xué)生心靈成長的引導(dǎo)者教藻、陪伴者。處理學(xué)生的問題多從學(xué)生本人的角度分析和解決右锨，避免傳統(tǒng)的說教懲罰形式括堤，多與學(xué)生開展心靈溝通，這些理念使得學(xué)生真正喜歡心理教師陡蝇，愛上心理課痊臭。我們也常常在教研中就遇到的具體案例討論與不同學(xué)生進行更有效溝通的方法。

4．心理健康教育教師根據(jù)自身情況自主閱讀登夫，主動學(xué)習(xí)广匙，提高工作效率，提升自身生活品質(zhì)恼策，每周三上午第一節(jié)是心理組的集體研讀活動鸦致，老師們共同品讀了《“后茶館式”教學(xué)》《每個孩子都是一個奇跡》潮剪，并進行了分享和交流活動，讓教育研讀活動真正成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效措施分唾。

5．在課題研究方面抗碰，本學(xué)期重點結(jié)合《基于愛上學(xué)校生活的互助課堂》的研究的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，在教研中開展好形式多樣的各層面的交流與研討绽乔，在共同的研討交流中弧蝇，讓互助課堂的研討深入下去，提升組內(nèi)教師的專業(yè)素養(yǎng)折砸。

二看疗、加強課堂的學(xué)習(xí)和研究，提升心理課堂教學(xué)水平

1.在上期初步梳理出體驗式心理健康教育的課程模式的基礎(chǔ)上睦授，本期三位心理老師重點開展了該模式的課堂落實工作两芳，通過豐富多彩的心理健康教學(xué)活動，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主參與體驗情感去枷，讓學(xué)生中在體驗中學(xué)習(xí)怖辆，在學(xué)習(xí)中成長。在精心開展教學(xué)活動設(shè)計的討過程中删顶，我們深深感受到體驗式活動情境的創(chuàng)設(shè)的重要性竖螃，無論課前暖身活動，還是案例探討逗余、頭腦風(fēng)暴斑鼻，都要根據(jù)學(xué)生心理特點巧妙創(chuàng)編，重在調(diào)動學(xué)生的興趣猎荠，激發(fā)學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生掌握方法蜀备，形成能力关摇。只有這樣，才能真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人碾阁，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性输虱，確保課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。

心理課堂上脂凶，三位老師結(jié)合各年級各班的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動宪睹，深受學(xué)生喜愛，較好地達成了預(yù)期的教育效果蚕钦。比如亭病，在“學(xué)會溝通，讓心靠近”嘶居，“做一個快樂的人”罪帖， “面對挫折”等活動中，孩子們在快樂自己的同時，學(xué)會了尊重他人整袁，幫助他人菠齿，體會了助人自助的快樂；也學(xué)會了以積極的心態(tài)面對問題坐昙、解決問題绳匀。

2.分學(xué)段認真開展互助課堂的研究，初步取得了一定的效果炸客。低段重點是同桌傾聽和交流方式的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)疾棵，中高段重點是四人及以上小組合作方式的研究。心理老師們結(jié)合心理輔導(dǎo)游戲嚷量，班級團輔活動陋桂，心理情景扮演和故事討論等活動形式開展研究，積極引導(dǎo)學(xué)生在同伴互助的過程中中學(xué)會合作蝶溶、學(xué)會表達嗜历、學(xué)會信任……這些活動培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力。學(xué)生們在豐富的活動中抖所，學(xué)會了樂觀梨州、自信、尊重與分享田轧，這些可喜的進步讓我們感到欣慰暴匠。

3.本學(xué)期，我們組的心理老師有了更多的學(xué)習(xí)和交流的機會傻粘，我們將這些活動與日常的教學(xué)研究巧妙結(jié)合每窖，極大地促進了自身教育教學(xué)水平的提升。

（1）20xx年10月23日弦悉，蔣莉老師在學(xué)校德育處領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的共同協(xié)作下窒典，積極參加區(qū)中小學(xué)教師說課大賽，說課主題為《積極交往練本領(lǐng)稽莉，贈人玫瑰手留香——我是老師的小幫手》瀑志，對體驗式教學(xué)模式做了進一步梳理和提煉。

（2）20xx年10月31日污秆，徐誼老師承擔(dān)了學(xué)習(xí)心理為主題的區(qū)級教研課《我的注意力法寶》劈猪，這節(jié)課在龍二小的四年級九班開展。課堂上師生關(guān)系和諧良拼，融洽战得，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會了傾聽的方法，更將此種能力運用到學(xué)習(xí)和交往中将饺。

(3)20xx年11月18日贡避，盧永紅老師赴無錫獻課《自信——隱形的翅膀》痛黎。心理組老師積極參與了聽課和磨課，和盧老師一起就繪本教學(xué)的內(nèi)容和形式進行了深入研討刮吧，積累了繪本教學(xué)的寶貴經(jīng)驗并積極用于中低段課堂的教學(xué)實踐湖饱。

（4）20xx年11月4日 ，劉英老師參加市級錄像課比賽《“氣球”去哪兒》杀捻，在磨課的過程中井厌，心理組的老師積極參與聽評課，共同圓滿完成了任務(wù)致讥。學(xué)生在這節(jié)課堂上也學(xué)到了怎樣調(diào)控自己的不良情緒仅仆，提高了學(xué)生解決問題的能力。

（5）20xx年11月28日垢袱，劉英老師承擔(dān)了區(qū)級教研課《記憶“金鑰匙”》墓拜，心理組的三位老師積極參與聽課和磨課過程。在這次教研活動中请契，蔣莉老師還進行了《我是這樣上心理健康教育活動課》的專題講座咳榜，讓參會教師對心理健康課的模式及流程更加清晰，有效指導(dǎo)了全區(qū)心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動課爽锥，受到了與會老師的高度好評涌韩。

（6）20xx年12月19日，蔣莉老師赴江油獻課《記憶“金鑰匙”》氯夷，心理組老師積極參與聽課臣樱，磨課過程。蔣莉老師在劉英老師的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上腮考，融入了自己對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的理解雇毫，并在課前采用了心理小游戲，極大調(diào)動了學(xué)生上課的興趣踩蔚。

（7）20xx年12月26日嘴拢，蔣莉老師在實小德育片區(qū)開展了《怎樣上好心理班會課》的主題講座，從心理班會課的定義寂纪，上課流程，注意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)赌结。講座過程中捞蛋，蔣老師還進行了有趣的心理小游戲，讓講座在一片和諧柬姚、愉悅的氛圍中進行拟杉，受到了與會老師的高度好評。

4.深入開展“心理小助手”的小專題研究量承，現(xiàn)在已將“心理小助手”融入班級管理中搬设，每班現(xiàn)有民主推選的幾名“心理小助手”穴店，在平時的活動課中，由他們來承擔(dān)課前靜息拿穴、課中評價泣洞、課后總結(jié)的日常管理工作，根據(jù)初定的考評細則促進“心理小助手”參與班級快樂管理的興趣默色，并加強“快樂小天使”日常工作的指導(dǎo)球凰。在部分班級，“心理小助手”還與“神秘朋友”主題心理活動相結(jié)合,堅持讓學(xué)生每周以神秘朋友的身份寫神秘紙條關(guān)心自己的朋友腿宰，讓學(xué)生們在活動中感受到了被人關(guān)心和主動關(guān)心他人的快樂呕诉，學(xué)會大膽、主動吃度、真誠表達自己的想法甩挫，也為班級營造出了一種和諧相處、共同進步的良好心理氛圍椿每。

三伊者、重視習(xí)慣培養(yǎng)，提升課堂管理效益

1．我們繼續(xù)堅持在課堂中落實學(xué)生的養(yǎng)成教育以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣拖刃，特別是傾聽删壮、助人習(xí)慣。三位心理教師根據(jù)各年齡段學(xué)生心理特點兑牡，繼續(xù)探索有效的課堂常規(guī)管理方式央碟，有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽、發(fā)言均函、合作亿虽、積極參與活動等習(xí)慣，以促進和諧民主開放尊重的心理課堂氛圍的形成苞也。

2．心理教師積極對照“四必須洛勉，四不準”的底線要求以及課前、課中如迟、課后教學(xué)三環(huán)節(jié)的常規(guī)底線要求收毫，自覺規(guī)范自己的教學(xué)行為，注重師生課堂常規(guī)的建立和強化殷勘，在教學(xué)中做到：尊重課堂此再、尊重學(xué)生；用先進的教學(xué)理念進行教學(xué)玲销；注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣输拇。

3.深入進行學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價的研究，低中高段心理教師根據(jù)學(xué)生心理特點和教學(xué)目標(biāo)贤斜，做好各段學(xué)生過程性評價表的修改工作策吠，在評價內(nèi)容和方式上既體現(xiàn)序列性逛裤，統(tǒng)一性，又有個人特色猴抹，巧妙與各自的課堂管理方式有效結(jié)合带族。

4．本期隨著學(xué)校品格課題的深入推進，我們在積極主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上洽糟，也將品格課題的研究成果積極運用于課堂管理炉菲，在心理課堂管理中呈現(xiàn)了以下一些特色：

（1）在一、二年級培養(yǎng)學(xué)生“專注坤溃、有序”品格的養(yǎng)成拍霜，進一步做好了課前自覺靜心，準備習(xí)慣的培養(yǎng)薪介。按照要求做到課前祠饺、課后五部曲，并用“專注小鹿”進行評價汁政，以促進良好習(xí)慣養(yǎng)成道偷。

（2）課堂中，在各個年級都按照班級具體情況记劈，培養(yǎng)孩子們學(xué)會認真傾聽勺鸦，尊重他人的好習(xí)慣。進行了一系列“同理心傾聽”的體驗活動課目木，要求孩子們做到同理心傾聽五點：“真誠尊重换途，換位思考，目光專注刽射，語言適量军拟，動作適度”，在活動中練習(xí)傾聽誓禁，教育孩子們認真傾聽懈息，學(xué)會傾聽，再通過堅持評比個人和小組的“專注小鹿”等方法摹恰，讓孩子們感受靜心傾聽別樣的快樂辫继，落實了孩子們專注傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，促進了孩子們傾聽習(xí)慣的進步俗慈。

（3）采取多種激勵方式培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣骇两，具體做到了：分年級完善過程性評價表，盡量符合各班的學(xué)情姜盈，主要在課堂完成過程性評價。在年級內(nèi)進行班級之間的比賽配阵，選擇孩子們喜歡的方式進行獎勵馏颂，比如：自由選擇一堂課的內(nèi)容示血；自由調(diào)換座位一節(jié)課；讓老師少布置一樣家庭作業(yè)救拉。根據(jù)各班孩子年齡特點及個別差異难审，在低段堅持采用較生動的“專注小鹿”、“專注達人”等評比活動亿絮；中段采取孩子們的表現(xiàn)納入管理小組及班級職位的爭雀婧啊；高段采取學(xué)分制進行自我評價派昧。

四黔姜、開展特色活動，營造良好的心育氛圍

1.各年級結(jié)合自我意識蒂萎，情緒調(diào)控秆吵，合作競爭，青春期心理輔導(dǎo)等主題開展好特色活動五慈，引導(dǎo)學(xué)生主動將課堂所學(xué)運用于生活纳寂，使學(xué)生對心理課堂內(nèi)容更感興趣，愛上心理課堂泻拦。

2.引入豐富多彩的心理游戲毙芜，讓各班學(xué)生，并在游戲中都能適當(dāng)放松争拐，學(xué)會交流分享腋粥，做到大方自信，理解尊重陆错，掌握交往技巧灯抛，培養(yǎng)學(xué)生真誠、熱情音瓷、尊重等受人歡迎的品質(zhì)特征对嚼，并強調(diào)合作精神，充分開發(fā)他們的潛力绳慎，培養(yǎng)學(xué)生積極和樂觀的心理品質(zhì)纵竖，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。

3.在心理課堂之外杏愤，充分利用學(xué)校心理網(wǎng)站對老師靡砌、學(xué)生及其家長進行心理健康教育有關(guān)內(nèi)容的宣傳和心理健康知識的普及，及時對校內(nèi)心理健康有關(guān)培訓(xùn)及特色活動的開展進行報道珊楼，課堂中也提醒學(xué)生們積極關(guān)注通殃。

4.本期繼續(xù)認真開展了全校性的“陽光心靈故事匯”播音活動，心理組的三位老師認真準備厕宗，結(jié)合“同伴交往”這一主題画舌，對孩子們進行了生動的人際交往教育堕担，讓孩子們在快樂有趣，又發(fā)人深省的故事中體會到了同伴交往的重要意義曲聂，學(xué)會做一個善于交際的人

五霹购、落實個案輔導(dǎo)，促進學(xué)生健康成長

1．心理咨詢室開放工作已形成常規(guī)朋腋，并建立心理健康教師值班制度齐疙。心理咨詢室每天兩個小時的開放時間：每天中午12：50——1：50為小組團體輔導(dǎo)時間，每天下午4：00——5：00為個別咨詢時間旭咽。

2．值班教師一是做好學(xué)生預(yù)約及咨詢教師安排工作贞奋；二是負責(zé)悄悄話信箱的回復(fù)工作；三是個別咨詢及團體輔導(dǎo)的資料整理轻专、歸檔忆矛。本期按以下值班安排進行了輔導(dǎo)工作：徐誼（第1、3请垛、7催训、10、13宗收、16漫拭、19周），賴曉梅（第2混稽、4采驻、8、11匈勋、14礼旅、17、20周）洽洁，蔣莉（第5痘系、9、12饿自、15汰翠、18、21周）昭雌。

3．三位專職心理健康教師利用心理活動課复唤，以及課后各種途徑積極去了解了學(xué)生們大致的心理狀況，便于及時篩選需要進行心理輔導(dǎo)的學(xué)生烛卧，與班主任溝通佛纫，及時開展個別輔導(dǎo)工作。在咨詢中，認真履行自己的職責(zé)呈宇，嚴格遵循心理咨詢的流程跟磨，耐心、細致地對心理壓力較大或有潛在的心理負擔(dān)的孩子進行個別輔導(dǎo)攒盈。這些同學(xué)都是先預(yù)約，分管老師與他單獨咨詢哎榴，進行心理疏導(dǎo)型豁，使他們心靈得到了撫慰，情緒得到了調(diào)控尚蝌。同時認真作好學(xué)生咨詢個案的記錄迎变、分析和整理工作。

4．重視個案研究工作飘言，并將箱庭游戲引入個案輔導(dǎo)衣形，圍繞各階段學(xué)生特點，充分利用學(xué)校箱庭輔導(dǎo)工具姿鸿，對孩子們進行了心理輔導(dǎo)谆吴，并收集整理好每次輔導(dǎo)的記錄表格、照片苛预、學(xué)生反饋資料句狼，形成了有價值的個案研究材料。還充分利用心理教研時間定期進行箱庭療法理論學(xué)習(xí)研討热某，并對個案輔導(dǎo)腻菇、團體輔導(dǎo)進行定期交流，使我們的輔導(dǎo)能力得到了較大的提高昔馋。

心理健康教育總結(jié)8

心理健康教育工作以全面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)為工作目標(biāo)筹吐，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、支持下秘遏，在全體老師尤其是班主任的配合下丘薛，針對我校學(xué)生心理特點，圍繞學(xué)新⑻幔“學(xué)生人人心理要健康”的要求榔袋，開展了一系列行之有效的心理健康教育。學(xué)生心理調(diào)控能力铡俐，自我約束能力均有較大提高凰兑。

一、以理論學(xué)習(xí)為入口审丘，提高心理健康教育認識

心理健康教育有很強的科學(xué)性尚未被許多教育工作者和廣大人民群眾所了解吏够，還沒有被充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。近幾年來，我校從提高對學(xué)生心理健康教育的認識著手锅知，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性播急。從領(lǐng)導(dǎo)班子與教學(xué)骨干抓起，采取理論學(xué)習(xí)售睹、問題討論桩警、專題講座、工作研究昌妹、經(jīng)驗總結(jié)等方法捶枢，逐步引起大家對心理健康教育的重視，逐步統(tǒng)一思想飞崖，為心理健康教育在學(xué)校的開展和實踐打下思想認識基礎(chǔ)烂叔。與此同時，還引導(dǎo)大家從素質(zhì)教育的高度來認識心理健康教育的重要性固歪。大家逐步認識到蒜鸡，加強心理健康教育，培養(yǎng)一系列健康的心理品質(zhì)牢裳，能夠有效地促進學(xué)生全面發(fā)展逢防。因此在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們沒有理由忽視心理健康教育贰健。

二 胞四、以骨干教師為龍頭，強化心理健康教育技能

我們認為中小學(xué)心理健康教育的開展伶椿，不管哪一種模式辜伟，落腳點都在教師，首先對骨干教師進行培訓(xùn)脊另，然后再對全體教師進行培訓(xùn)导狡；不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平，而且要增強他們的實

踐技能偎痛；不但要提高全體教師自身的心理素質(zhì)旱捧，。因為教師將要面向的是全體中小學(xué)生踩麦，是活生生的人枚赡，是敏感、稚嫩谓谦、能動贫橙、可塑的一顆顆心，沒有一個良好的整體心理健康教育環(huán)境反粥，心理健康教育的效果和質(zhì)量將得不到保證卢肃∑Ｓ兀可以肯定地說，全體教師的培訓(xùn)莫湘，是中小學(xué)心理健康教育的生命尤蒿。當(dāng)然，這種培訓(xùn)是根據(jù)教師心理健康教育的目標(biāo)系統(tǒng)幅垮，針對不同的對象腰池，擬出不同的培訓(xùn)計劃，然后分層次組織培訓(xùn)忙芒。

1巩螃、培養(yǎng)心理健康教育專兼職教師。心理健康教育教師是學(xué)校心理健康教育的業(yè)務(wù)骨干匕争，他們不僅有自身素質(zhì)的提高問題，而且還將承擔(dān)對全體教師的基礎(chǔ)培訓(xùn)任務(wù)爷耀，這是分層次培訓(xùn)中的培訓(xùn)重點和難點甘桑，對他們的培訓(xùn)，不能局限幾次短期培訓(xùn)了事歹叮，而要求系統(tǒng)進行跑杭。具體途徑是：一是參加自考、函授咆耿、等形式的專業(yè)學(xué)歷進修德谅；二是參加省、市萨螺、縣組織的系統(tǒng)化培訓(xùn)班窄做。要求他們掌握心理學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握心理健康教育的實踐技能慰技，具備一定的心理健康教育科研能力椭盏。

2、在全體教師中普及吻商。有專家曾經(jīng)指出掏颊，中小學(xué)生的心理健康問題，70%產(chǎn)生于學(xué)校艾帐。且不論此話是否言過其實乌叶，至少說明學(xué)校是學(xué)生心理問題的發(fā)源地之一。學(xué)生在學(xué)校柒爸，正面接觸最直接准浴、最多的是學(xué)科教師，教師的人格修養(yǎng)揍鸟、教學(xué)行為乃至言談舉止通過學(xué)生的感觀直達學(xué)生的心靈深處兄裂。其影響是正面的句旱，還是負面的？是信心和鼓勵晰奖，還是失落和壓力谈撒？是情與愛的感化，還是責(zé)罰與傷害匾南？一切取決于教師的管理與教育教學(xué)過程是否規(guī)范科學(xué)啃匿。因此，在全體教師普及心理健康教育知識蛆楞，提高師德修養(yǎng)溯乒，規(guī)范教育教學(xué)行為，決定了學(xué)校

心理健康教育的得失成敗豹爹。我們的做法是：首先有針對性地進行師德和教師行為規(guī)范培訓(xùn)裆悄，期間還要求教師對照學(xué)生心目中的教師形象，作自我評價臂聋，進行自我“形象”整容光稼。其次，通過教育心理學(xué)孩等、青少年兒童心理衛(wèi)生艾君、心理健康教育技能等常識的校本培訓(xùn)，使全體教師掌握基本的學(xué)校心理衛(wèi)生基本理論和實踐技能肄方。初步實踐證明冰垄，這種教師全員培訓(xùn)是十分必要的，不但教師自身心理素質(zhì)提高了权她，而且改變了許多教師的育人觀虹茶，學(xué)生問卷調(diào)查也充分說明了這一點。

在心理健康培訓(xùn)過程中我們培訓(xùn)采取的方式主要是：

（1）請進來隅要。請有關(guān)教育心理學(xué)專家來校作講座写烤，以提高教師的心理健康教育水平。

（2）走出去拾徙。沒有學(xué)習(xí)洲炊、沒有借鑒，就不可能有很大的提高尼啡，坐井觀天暂衡，裹足不前，只能導(dǎo)致落后崖瞭，只有不斷地拓展自己的視野狂巢，適時地充電，才能提高自我书聚。

（3）傳幫帶唧领。對班主任一周心理健康教育工作中存在的問題藻雌，作針對性的個別指導(dǎo)，參與班級輔導(dǎo)工作斩个、幫助解決具體問題胯杭，充分發(fā)揮每個教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性受啥，創(chuàng)設(shè)身心健康的和諧氛圍做个。

三、以多種形式為結(jié)合滚局，拓展心理健康教育渠道

（1）集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合居暖。中學(xué)生心理健康教育應(yīng)樹立面向全體學(xué)生，以班級集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合藤肢，全體參與和個別對待相結(jié)合太闺，使全體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃质箓€別學(xué)生的各種特殊問題得到及時解決嘁圈。與此同時跟束，我們從學(xué)生之間存在的差異出發(fā)，建立了個別輔導(dǎo)模式丑孩，以彌補“集體輔導(dǎo)”的不足，為此灭贷，學(xué)校繼續(xù)開設(shè)“心語屋”温学、“心語廣播”開展心理咨詢活動。效果甚佳甚疟，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的喜愛仗岖。

（2）心理健康教育與學(xué)校、家庭览妖、社會教育相結(jié)合

心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域轧拄，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地讽膏。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)特點以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各種教育因素檩电，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育府树，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)俐末。利用家長學(xué)校進行心理衛(wèi)生知識教育，以家庭教育指導(dǎo)為鏈接奄侠，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系卓箫。實踐研究表明，家長能夠配合學(xué)校促進子女全面健康成長垄潮，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量烹卒，形成關(guān)心闷盔、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境旅急，使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展逢勾。

（3）心理健康教育與德育、教學(xué)工作相結(jié)合

學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)坠非，是輔導(dǎo)人員從受輔者的實際出發(fā)敏沉，協(xié)助、引導(dǎo)受輔者去正確認識自己炎码、接納自己盟迟，正確認識環(huán)境和認識未來，學(xué)習(xí)面對困難和挫折潦闲，協(xié)調(diào)人際關(guān)系攒菠，維護和恢復(fù)心理平衡，促進身心健康歉闰，增強生活的適應(yīng)性辖众。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發(fā)揮，為品德和才能的進一步發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)和敬，并能依據(jù)自己的特點凹炸、環(huán)境和機緣，去選擇既有利于自己昼弟，又有利于社會的人生道路啤它，以便愉悅接奈、有效地屬于自己特有的生活捉兴。學(xué)校德育工作、教學(xué)工作和心理輔導(dǎo)的主要對象都是學(xué)生肢娘，它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展芭逝，服務(wù)于學(xué)校教育的總目的塌碌。它們的具體任務(wù)在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側(cè)重旬盯，不能相互代替台妆。當(dāng)前的主要問題是，由于傳統(tǒng)的工作模式胖翰，學(xué)校的空間频丘、時間、財力泡态、物力和師資搂漠，幾乎都被學(xué)校教學(xué)和德育工作所占有，特別是為應(yīng)試教育所占有某弦。因此桐汤，要理順心理輔導(dǎo)和學(xué)校其它工作的關(guān)系而克，要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正使學(xué)校應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育中來怔毛。

通過幾年的心理健康教育工作的開展员萍，心理健康與心理輔導(dǎo)的概念已經(jīng)深入全校的師生的意識之中。學(xué)生們接受并理解了心理咨詢的效用與意義拣度。心理健康教育工作也取得了一定的實效碎绎。因此，在本年度中抗果，要使學(xué)校心理輔導(dǎo)工作更上一個臺階筋帖。心理咨詢室一如既往對全校師生服務(wù)，豐富心理健康教育的形式冤馏，充實學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容日麸，加強教師、學(xué)生逮光、家長的交流與互動代箭。