“制造認(rèn)知沖突并扇，打破平衡去团，失衡中調(diào)試，重回平衡”穷蛹，這句話帶給我們很多思考土陪，良好的課堂是否也應(yīng)該是這樣？
答案是毫無疑問的肴熏，這種學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生的思想會被充分調(diào)動鬼雀，讓學(xué)生主動去尋找，而不是我們給蛙吏，這里引出布魯納的理論-“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法”源哩，即學(xué)習(xí)者不是被動的接受，而是主動的獲取鸦做。如何實現(xiàn)呢励烦？文中給了很好的說明與舉例。
如何來進行矯正性反饋泼诱，即如何讓學(xué)生能夠自行從錯誤的認(rèn)知調(diào)整到正確的認(rèn)知崩侠。我們運用反饋器系統(tǒng)，營造兩次做答的學(xué)習(xí)氛圍坷檩，讓學(xué)生經(jīng)歷“同化-失衡-調(diào)適”的過程，這樣的環(huán)境下改抡，教師無需說很多的話就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機矢炼，激起他們的好奇心。
有挑戰(zhàn)性的任務(wù)阿纤，合適的矯正性反饋句灌，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。我們依據(jù)于此欠拾，教師設(shè)法創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的新狀態(tài)胰锌，不斷的改進教學(xué)。
