吳正憲數學教學學習筆記之二十三（1124）
兒童的經驗是一個不斷積累的過程，他們已有的經驗是學習的起點和基礎暖庄，對教學內容的理解依賴于他們已有的認知水平。兒童的學習過程是一個經驗的激活楼肪、利用培廓、調整、提升的過程春叫，學生利用自己的經驗對數學現象進行“解讀
吳老師指出：
尊重和承認“兒童的生活經驗是數學學習的重要資源”肩钠，可以有效地促進兒童學習方式的改變泣港。對兒童已有的生活經驗進行正確分析，可以準確地把握學生學習的起點价匠。
利用經驗当纱，把握認知起點
教師要善于捕捉、有效喚醒學生的生活經驗霞怀，以形成數學概念和數學理解惫东，積淀為后續(xù)學習的數學經驗；教師要有效地利用這些經驗毙石，激活學生的思維廉沮，找到學生認知的起點。
類比經驗徐矩，直面學生現實
對學生已有的經驗進行類比滞时、澄清與完善，使生活經驗和數學經驗在對接中相輔相成滤灯，可以讓抽象的知識變得更易于理解坪稽。
反思經驗，積累活動經驗
豐富的生活經驗是兒童學習數學的前提鳞骤、基礎和重要資源窒百。教學中要注重提升學生的基本數學活動經驗，通過引導學生回頭看豫尽，滲透基本的數學思想和方法篙梢。
