發(fā)現(xiàn)天賦的一個重要策略，就是盡你所能地創(chuàng)造各種新體驗蓬网。我們本以為可以通過教育來發(fā)掘天賦窒所，但教育卻往往會阻礙我們。孩子不夠?qū)Ｗ⒖赡苁乾F(xiàn)代科技惹的禍帆锋，但不用擔(dān)心吵取，他們的天賦是不會受到影響的。
若要開發(fā)自己的天資锯厢，首先得知道自己的天資是什么皮官。由于各種原因脯倒，我們可能對自己的天資毫不自知。在本章中臣疑，我們將進一步探討你為什么找不到自己擅長的事情盔憨，并幫助你去尋找自己的天資所在。然而讯沈，我們要先估量一下你目前的處境。訓(xùn)練方法5將為你提供設(shè)置個人坐標(biāo)的參照點婿奔，以便討論接下來的主題缺狠。
訓(xùn)練方法5：如何發(fā)現(xiàn)你的天資？
在訓(xùn)練方法4中萍摊，你已經(jīng)將自己做過的事情分成了3類：“擅長”“一般”“不擅長”〖非眩現(xiàn)在，請著重關(guān)注后兩類冰木，也就是你感覺“一般”或者“不擅長”的事情穷劈，思考以下問題：
1.這些事情有什么共同之處？
2.你為什么會覺得自己在這些事情上表現(xiàn)得“一般”或者說“不擅長”踊沸？
3.你做這些事情時的體驗是什么歇终？
4.是否有人鼓勵你適當(dāng)?shù)厝嵺`？結(jié)果怎么樣逼龟？
5.你是希望在這些方面表現(xiàn)得更好评凝，還是無所謂？
6.你是否想用不同方式再重新嘗試一下這些事情腺律？
就像之前一樣奕短，圍繞著這些問題進行自動書寫，勾勒出你的一些想法匀钧，或用一些圖片表達你做這些事情的感受翎碑，或許會有所幫助。
因為某些自身的原因之斯，我們可能還擁有更多自己嘗試過但沒有意識到的天資或資質(zhì)日杈。你對這事情的評價之所以是“一般”或“不擅長”，可能是因為你處理的方式不對吊圾。我們將在本章稍后的部分中討論這個問題达椰。
網(wǎng)站設(shè)計師是如何成為魔術(shù)師的
如果你住在遠離海洋的地方蚪拦，從未坐過船匆绣，又怎么會知道自己其實是個航海天才呢？如果你從未上過馬背交播，又怎么會知道自己是個好騎手呢檀何？如果你從未拉過小提琴蝇裤、吹過小號廷支、打過臺球、做過木工和縫紉栓辜，或者從未去過實驗室恋拍、玩過象棋、嘗試過烹飪和園藝藕甩、與孩子們玩耸└遥或者學(xué)法語，又怎么能知道自己是否擅長做這些事呢狭莱？
導(dǎo)致你不了解自己天資的原因還有一個就是：機遇僵娃。你之前列出的全是自己曾經(jīng)歷過的事情。那么腋妙，你沒有經(jīng)歷過的呢默怨？如果你從未做過某些事情，你怎么知道自己是不是擅長呢骤素？正如我之前所說的匙睹，天賦不是定額分配的，很有可能济竹，你擁有一些因為沒有機會實踐而被埋沒了的天賦痕檬；你也很有可能擅長很多事情，只是從未嘗試過规辱，甚至不知道它們的存在而已谆棺。
你對自己的天資毫不自知的原因，還有可能是因為你身處的文化罕袋。生理因素影響了你的天資改淑，而文化則可能影響你能否展現(xiàn)和強化它們。每種文化都有自己推崇或反對的事情和生活方式浴讯，一種文化中被接納的東西朵夏，往往在另一種文化中可能會遭到排斥。尋找天賦就需要你打破這一陳規(guī)和藩籬榆纽。
根據(jù)你的年齡仰猖、性別、性向和種族奈籽，你所處的文化可能會禁止或推崇你去做某些事情饥侵。在馬修·李（Matthew Lee）的案例【ppk：他是位網(wǎng)站設(shè)計高手，之前以此為生衣屏。但是躏升，他對魔術(shù)也非常擅長，而且還有點走火入“魔”狼忱，后來轉(zhuǎn)行做起了魔術(shù)師】中膨疏，文化限制不合理一睁，且社會對其天賦的發(fā)揮產(chǎn)生了阻力。他從未想過魔術(shù)師會成為自己的職業(yè)佃却，因為在他生活的新加坡者吁，沒有人會把表演魔術(shù)看成是正經(jīng)的工作，也不是很尊重魔術(shù)師饲帅。所以复凳，馬修把這些道具帶回了家，默默地在家練習(xí)灶泵，只是為了娛樂自己染坯。
我發(fā)現(xiàn)，只要我開始練習(xí)魔術(shù)丘逸，就會忘記時間的存在。我曾經(jīng)在鏡子前連續(xù)幾個小時一遍又一遍地反復(fù)練一個動作掀宋。這有點像“禪定”深纲，有時我猛地望向窗外，卻發(fā)現(xiàn)天已經(jīng)亮了劲妙。我根本不覺得累湃鹊，只想把這個動作練好，我深陷其中镣奋。我想知道到底是因為我喜歡它在前還是我擅長它在前币呵，這有點類似于先有雞還是先有蛋的問題。我想我喜歡它還是因為我擅長它侨颈，之前我可從來沒有這么擅長過任何事情余赢。
網(wǎng)上有一個關(guān)于新加坡魔術(shù)圈的論壇。人們總是在論壇里討論同一個問題：如果你想知道自己的魔術(shù)好不好哈垢，就去一些慈善活動上做免費表演妻柒，看看效果。我就是這么做的耘分，我在一個由兒童癌癥基金會舉辦的活動上進行了表演举塔。很多魔術(shù)師參加了這次活動，而這是我第一次公開表演求泰。到了活動現(xiàn)場后央渣，我開始準(zhǔn)備自己的東西。突然之間渴频，緊張感莫名消失了芽丹。有魔術(shù)師問我玩了多久的魔術(shù)，他們以為我應(yīng)該已經(jīng)玩兩三年了枉氮，但其實我才玩了6個月志衍。
馬修有很多他自己都不知道的天資暖庄，而且對魔術(shù)的熱情也讓他開始琢磨：魔術(shù)可不可以不再僅僅是一種愛好。這時候楼肪，環(huán)境開始發(fā)揮作用培廓，他的一位客戶正好在經(jīng)營新加坡的魔術(shù)表演，馬修很快就收到了表演邀約春叫。在很短的時間內(nèi)肩钠，他從自娛自樂變成了娛樂大眾。魔術(shù)表演很快就為他帶來了豐厚的收入暂殖，他變成了網(wǎng)站設(shè)計領(lǐng)域的自由職業(yè)者价匠，這樣他就可以有更多時間磨煉魔術(shù)技巧了。
馬修的“游戲論”是以他自己從未發(fā)現(xiàn)的天賦為基礎(chǔ)的呛每。如果他沒有在游輪上看到魔術(shù)表演那一幕踩窖，如果他沒有在職業(yè)規(guī)劃的道路上稍微偏離，進了一家魔術(shù)道具販賣店晨横，那么他能成為魔術(shù)師的天賦可能永遠會被埋沒洋腮。但是，如果沒有外部條件和他逆文化潮流而行動的勇氣手形，那么這種天資以及與之匹配的熾烈熱情也不會成為現(xiàn)實啥供。
突破教育的阻礙
正規(guī)教育是以哪兩種方式阻礙了你對天賦的探尋的：第一，大多數(shù)教育系統(tǒng)只關(guān)注很少的一些天賦類型库糠；第二伙狐，他們忽視了個體學(xué)習(xí)方法的多樣化。
學(xué)生在學(xué)校里主要做什么瞬欧？他們大部分時間會坐在課桌前贷屎，閱讀、寫作黍判、做算術(shù)豫尽，等等。為什么會這樣顷帖？主要原因之一就是美旧，學(xué)校只重視某些學(xué)習(xí)天資，他們常常將智力等同于狹義的智商贬墩。這些方面的天資固然很重要榴嗅，但是學(xué)生們還有很多無法在常規(guī)考試和智商測試中展現(xiàn)出來的天資。
學(xué)校的這種預(yù)設(shè)所帶來的后果之一就是陶舞，它們一般不會重視所謂的“非學(xué)術(shù)”內(nèi)容嗽测，包括視覺和表演藝術(shù)、體育課、實踐和“職業(yè)”項目等唠粥。這樣一來疏魏，很多學(xué)生，包括那些學(xué)習(xí)成績非常好的學(xué)生就都無法發(fā)現(xiàn)自己真正的天資所在晤愧，尤其是當(dāng)這些天資都隱藏在那些被忽略的領(lǐng)域中的時候大莫。
對能力的狹隘定義是傳統(tǒng)教育的詬病之一。第二點就是缺乏個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格官份。我之前說過只厘，如果你覺得自己在某件事情上沒有天資，就可能是因為你“遇見”它的方式不對舅巷，尤其是當(dāng)你在學(xué)校里在這一方面的表現(xiàn)不佳時羔味。
成年人回憶自己的學(xué)生時代時，總是對那些失敗的經(jīng)歷投以過多的關(guān)注：“我的理科一直很弱”“我的寫作水平太低了”“我在美術(shù)課上連簡筆畫都學(xué)不會”“我對數(shù)學(xué)一竅不通”钠右。但是你要想一想：你在某些事情上表現(xiàn)得遲鈍赋元，是不是因為老師教授它的方式與你的思考方式和學(xué)習(xí)方式不匹配呢？
我們每個人都應(yīng)該有一套屬于自己的最佳學(xué)習(xí)方式飒房，而且我們的學(xué)習(xí)風(fēng)格也會強烈影響我們對自己天資的認(rèn)識们陆。在一些學(xué)校里，無論什么課程情屹，都是用文字描述、寫作練習(xí)和考試來進行的杂腰，它們不會教那些視覺學(xué)習(xí)者化學(xué)垃你，也不會教那些動覺學(xué)習(xí)者微積分。語詞教學(xué)主要適用于那些適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生喂很，但是對其他類別的學(xué)生來說則不適用惜颇。這種教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果就是，部分學(xué)生對這些課程毫無興趣少辣，并認(rèn)為自己可能喜歡或擅長其他課程凌摄。
那么，你的學(xué)習(xí)風(fēng)格是什么樣的漓帅？我們有很多種方法去思考這個問題锨亏。很多證據(jù)都表明，人們擁有各種各樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格忙干，但是專家對各種風(fēng)格的定義都有所不同器予。
教育理論家大衛(wèi)·庫伯（David Kolb）相信，
一個人可能會是聚合型學(xué)習(xí)者捐迫，如擁有很強的實際操作理念乾翔，學(xué)習(xí)風(fēng)格十分理性，興趣點往往比較集中施戴；
也可能會是發(fā)散型學(xué)習(xí)者反浓，如富有想象力萌丈，有很多想法，能從不同角度思考問題雷则，興趣非常廣泛辆雾；
可能會是同化型學(xué)習(xí)者，如擅長創(chuàng)建理論模型巧婶，有很強的歸納和推理能力乾颁，更關(guān)注抽象概念而不是個人；
也可能是適應(yīng)型學(xué)習(xí)者艺栈，行動力非常強英岭，很樂意接受任務(wù)，能隨機應(yīng)變應(yīng)對突發(fā)情況湿右，是天生的問題解決者诅妹。
理查德·菲爾德（Richard Felder）與他人共同開發(fā)了學(xué)習(xí)風(fēng)格類型（IndexofLearning Styles）。他提出毅人，我們的學(xué)習(xí)風(fēng)格可以分為8種：
1.活躍型學(xué)習(xí)者通過某種模型或者通過向別人講解來進行學(xué)習(xí)和內(nèi)化吭狡；
2.反思型學(xué)習(xí)者喜歡在解決問題之前進行思考與分析；
3.感覺型學(xué)習(xí)者更喜歡了解事實丈莺，而且更擅長處理細節(jié)划煮；
4.直覺型學(xué)習(xí)者喜歡分析不同事物之間的關(guān)系，很喜歡抽象概念缔俄；
5.視覺型學(xué)習(xí)者能準(zhǔn)確地記住自己看到的事物弛秋；
6.言語型學(xué)習(xí)者則更擅長書面和口語的闡釋；
7.序列型學(xué)習(xí)者習(xí)慣于邏輯順序分明的學(xué)習(xí)過程俐载；
8.整體型學(xué)習(xí)者會有認(rèn)知上的跳躍蟹略，他們會不斷學(xué)習(xí)直到“搞懂”為止。
“瓦克”（VARK）模型 (7) 是由尼爾·弗萊明（Neil Fleming）發(fā)明的遏佣，一種以簡短問卷形式為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)風(fēng)格指導(dǎo)挖炬。它將調(diào)查參與者分成4種學(xué)習(xí)偏好型：
1.視覺型，指偏好圖表状婶、地圖等視覺信息意敛；
2.聽覺型，指從演講膛虫、報告錄音和討論等途徑獲取信息空闲；
3.讀寫型，指從圖書走敌、網(wǎng)絡(luò)碴倾、PPT等文本信息中獲取信息；
4.動覺型，指通過具體的個人體驗獲得信息跌榔。
這些學(xué)習(xí)風(fēng)格的測試工具能讓你發(fā)現(xiàn)自己不自知的學(xué)習(xí)風(fēng)格异雁。在了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格之后，你就可以著手強化自己擅長的學(xué)習(xí)方法僧须。雖然庫伯纲刀、菲爾德和弗萊明為我們提供了三種不同的學(xué)習(xí)模型，但是他們的理念有兩點是共同的：第一担平，幾乎沒有什么人會始終采用同一種學(xué)習(xí)方法示绊，我們每個人在學(xué)習(xí)時都會或多或少地使用各種方法；第二暂论，大多數(shù)人都有初始狀態(tài)面褐，我們的學(xué)習(xí)可能是視覺型、聽覺型取胎、讀寫型和動覺型的混合展哭，但只有當(dāng)我們找到一種令自己舒服的學(xué)習(xí)方法時，學(xué)習(xí)的體驗才會最強烈闻蛀。如果你的視覺學(xué)習(xí)能力是最強的匪傍，那么老師講課時你就會昏昏欲睡，而一旦他開始寫板書你就會精神抖擻觉痛。
對于不同的學(xué)生來說役衡，一個老師可能講得太多了，或者板書太少了薪棒。你是不是一直都難以對歷史課提起興趣映挂？這可能是因為你是視覺型學(xué)習(xí)者，但是沒有誰能讓你“看見”那些過去發(fā)生的事情盗尸。你是不是很容易對手工活失去耐心？這可能是因為你有讀寫型的學(xué)習(xí)傾向帽撑，從未想過要去體驗動手能力背后的原理泼各。很多人希望擁有作詩、平面設(shè)計亏拉、調(diào)酒或者其他一些才華扣蜻，但是因為我們開始學(xué)習(xí)它們時感覺很差，所以之后一直在回避它們及塘。攝像機的銷售員告訴你莽使，唯一需要做的就是用手握住它；教你編織的朋友不向你解釋編織的原理笙僚，就直接開始使用棒針織起來芳肌。如果這些體驗都不能與你偏好的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配，那么你很有可能只學(xué)到一些皮毛。
可見亿笤，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵在于接受自己的學(xué)習(xí)方法翎迁，并用這種方法盡可能多地開發(fā)自己的興趣。如果你相信學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力中最重要的一部分净薛，那么就能將它應(yīng)用到所有你感興趣的學(xué)科中去吧汪榔。
專注
那么，多動癥增長的真正原因是什么肃拜？飲食可能是原因之一痴腌，尤其是加工食品和含糖飲料。另一個原因可能是數(shù)碼產(chǎn)品的強大吸引力燃领。在電腦前待上幾個小時士聪，孩子們的注意力會不停地改變，而且一直在不停地進行多任務(wù)處理【ppk：我現(xiàn)在的工作也是這樣】柿菩。這兩個原因可以部分解釋多動癥診斷率的上升戚嗅，不過，我相信肯定還有別的原因枢舶。
現(xiàn)在懦胞，注意力不足和多動癥已經(jīng)成了美國的基本國情，一旦孩子們表現(xiàn)出無精打采或不夠?qū)Ｗ⒘剐梗腥司土⒖獭澳θ琳啤钡卦跍?zhǔn)備開藥方躏尉。有些孩子可能是真的病例，但也有些并非如此后众。一些研究表明胀糜，很多情況下，注意力不足和多動癥的診斷過程都太簡單了蒂誉。
我常問那些自己的孩子被診斷為多動癥的父母：孩子是否很難集中注意力教藻。答案常常是否定的。一旦他們開始做自己喜歡的事情右锨，常忱ǖ蹋可以目不轉(zhuǎn)睛地待上幾個小時，他們可能是在作曲绍移、寫詩悄窃、和小動物玩耍或者做實驗蹂窖。在自己的天賦上轧抗，他們沒有絲毫多動癥的癥狀。如果父母瞬测、老師等都能采納或按照更廣義的學(xué)習(xí)風(fēng)格去行事横媚，我相信大量的多動癥病例將會恢復(fù)纠炮。
【ppk：如何發(fā)掘自己的天資呢？作者在本節(jié)給出了一種訓(xùn)練方法】
請思考以下問題：
你的最佳思維方式和學(xué)習(xí)方式是什么樣的分唾？
是否有人說過你適合做某種你從未想過要去做的事情抗碰？
你有沒有避免嘗試那些你自以為不擅長的事情？
你有沒有試過用新方法來學(xué)習(xí)那些自己不擅長的事情绽乔？
有沒有什么事情會讓你覺得弧蝇，如果你能以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈプ觯涂梢宰兂赡愕奶亻L折砸？
訓(xùn)練方法6：挖掘你的天資
1.列出所有你看到他人擁有看疗，但不知道自己是否擁有的天資。
2.著重標(biāo)記出你最想培養(yǎng)的天資類型睦授。
3.列舉出可以培養(yǎng)這些天資的活動两芳。
4.圈出你愿意嘗試的活動類型。
5.列出你嘗試這些活動的實際操作步驟去枷。
【本節(jié)完怖辆，本節(jié)作者給出了兩種訓(xùn)練方法，訓(xùn)練方法5：如何發(fā)現(xiàn)你的天資删顶，訓(xùn)練方法6：挖掘你的天資竖螃。】
