二)幼兒人際交往行為發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)
在整個幼兒期,幼兒人際交往的范圍由家庭開始逐步走向社會;交往對象開始由父母轉(zhuǎn)向同伴、師生氮唯、其他人群等;隨著年齡的增長,交往的方式與類型也在隨之變化褒侧。具體如下
1.由親子交往發(fā)展到同伴交往
幼兒在步入幼兒園以前,主要以發(fā)展親子關(guān)系為主良风。幼兒與父母之間建立了深厚的情感聯(lián)結(jié),特別是與母親之間的依戀谊迄。在步入幼兒園后,幼兒開始嘗試適應(yīng)集體生活,開始接觸更多的? 與自己年齡相當(dāng)?shù)耐椤Ｋ麄冊诨顒铀窖萄搿⒄J(rèn)識事物方面有諸多? 共通之處,溝通起來較為便利,權(quán)利上的對等性都有別于家庭中“一對一”的交往方式,從而形成了一種全新的人際關(guān)系统诺。這種關(guān)系的建立,促進(jìn)幼兒的社會性行為向友好、積極的方向發(fā)展吊档。
2.以游戲或活動為主要互動方式的交流
心理學(xué)家帕頓研究發(fā)現(xiàn),根據(jù)幼兒在游戲中的社會性參與程度,幼兒的社會性發(fā)展水平可以劃分為六個層次篙议。一是無所用心的行為。幼兒似乎并不想游戲,碰上有吸引力的玩具或事情才做一做怠硼。二是單獨(dú)游戲鬼贱。幼兒獨(dú)自一人擺弄玩具,毫不關(guān)心他人的行為。三是旁觀香璃。幼兒絕大部分時間在觀看其他幼兒的游戲,且常常對被觀察者提出些問題或建議,但自己并不參與到游戲之中这难。四是平行游戲。幼兒與同伴一同游戲,但各自擺弄自己的物品,而很少相互交流葡秒。五是聯(lián)合游戲姻乓。幼兒與同伴一起游戲,有交談,有時還? 互相借用玩具等,但并不能圍繞同一目標(biāo)分工或組織。六是合作游? 戲眯牧。幼兒與同伴為著某些共同的游戲目標(biāo)而在一起游戲,彼此分工蹋岩、合作,有一定的組織性(陳幗眉等,1995)。通過以上研究? 我們可以了解到游戲在同伴交往過程中所起到的重要作用学少。不只是? 游戲,其他活動也為幼兒的同伴交往提供了便利剪个。幼兒在游戲或活? 動中自由地交流、大膽地表達(dá),發(fā)展了社會能力,形成了友好的態(tài)度版确。
