（文? 劉俊芳）
閱讀內(nèi)容:第二章? 英語(yǔ)課程與核心素養(yǎng)
（P24-28）
問(wèn)題6 核心素養(yǎng)如何落地元潘？
? ? ? 核心素養(yǎng)如何落地墅垮？
1.繼續(xù)沿用以往有效的教學(xué)方法
2.摒棄低效的教學(xué)方式
3.優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)方式與方法
? ? ? 我認(rèn)為核心素養(yǎng)落地首先取決于教師，首先教師自己要有“全人發(fā)展”意識(shí)悼沿，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)找蜜，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展腥例，而不是眼前的成績(jī)和利益。其次子姜，建平要對(duì)新課標(biāo)理念有清晰的了解祟绊，明白如何對(duì)標(biāo)課堂和教材。再次哥捕，還能夠積極在教學(xué)中嘗試牧抽。我們常說(shuō)，教師思想的高度就是學(xué)生發(fā)展的天花板扭弧。所以阎姥，落實(shí)核心素養(yǎng)，教師的意識(shí)和理念是前提鸽捻。
一呼巴、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際泽腮，你認(rèn)為哪些傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然有效和可以沿用？
? ? ? 以往為達(dá)成能力衣赶、技能诊赊、知識(shí)和素質(zhì)等方面課程目標(biāo)而采用的教學(xué)途徑和方法，在核心素養(yǎng)背景下仍然可以繼續(xù)采用府瞄。比如碧磅，傳統(tǒng)的讓學(xué)生聽(tīng)音辯詞、聽(tīng)音寫(xiě)詞/句而進(jìn)行的聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)遵馆，大聲朗讀鲸郊、背誦課文也仍然是有效的教學(xué)方式。
二货邓、書(shū)上的26頁(yè)關(guān)于can的講解秆撮，你認(rèn)為如何就能讓學(xué)生真正掌握can 的用法。簡(jiǎn)單說(shuō)一下你的理解换况。
? ? ? 對(duì)于情態(tài)動(dòng)詞can的用法职辨，我們可以采用讓學(xué)生以小組合作的方式，搜集以前所學(xué)can的不同表達(dá)的句子戈二。然后再讓學(xué)生通過(guò)觀察舒裤、分析、歸納觉吭，最終總結(jié)出其用法腾供。比如，學(xué)生通過(guò)合作鲜滩，結(jié)合以前所學(xué)及書(shū)本台腥，找到了以下表達(dá):
? ? ①Can you draw horses?
? ? ②We can go skating.
? ? ③You can't be wrong.
? ④Can I borrow your book?
? ? 然后讓學(xué)生根據(jù)can在句子中的不同含義，再進(jìn)行歸類绒北，最后得出can的四種用法:
? ①表示“會(huì)、能夠察署，”通常表示體力或智力方面的能力闷游，可以be able to互換。
? ②表示“可以”贴汪，表示提出建議脐往。
? ③表示“可能”，即客觀的可能性或推測(cè)扳埂，常用于否定或疑問(wèn)句业簿。
? ④表示非正式的請(qǐng)求或許可，可與may互換阳懂，may更正式梅尤。
? ? 在此基礎(chǔ)上柜思，為了鞏固對(duì)can的用法的題解，我們需要提供更多含有can的句子巷燥，讓學(xué)生分類赡盘。
? 比如，
Can I help you? Yes,please.
What can she do? She can play football.
Can I go outside缰揪，Mum? Yes, you can.
He looks so young. He can't be sixty.
? ? 因?yàn)樵诖诉^(guò)程中陨享，學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手搜集，與他人合作的過(guò)程中進(jìn)行了篩選钝腺，又經(jīng)歷了觀察抛姑、分析、比較艳狐、歸納定硝、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等過(guò)程僵驰，所以說(shuō)喷斋，學(xué)生對(duì)can的用法會(huì)更加深刻。
