《正面管教》之謂正面，在于教我們用正面的和善而堅(jiān)定的信念教養(yǎng)孩子，也在于作者正面講述教育的細(xì)節(jié)和執(zhí)行绷落，一步一步教我們要做什么，怎么做才能既不嬌縱也不嚴(yán)厲始苇。

以下內(nèi)容為《正面管教》一書精華解讀

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 目 錄

一砌烁、什么是正面管教

二、為什么要使用正面管教

三埂蕊、出生順序的重要性

四往弓、重新看待不良行為

五、當(dāng)心邏輯后果

六蓄氧、關(guān)注于解決問(wèn)題

七函似、有效地運(yùn)用鼓勵(lì)

八、班會(huì)

九喉童、家庭會(huì)議

十撇寞、你的性格對(duì)孩子性格的影響

正 文

一、什么是正面管教

曾經(jīng)堂氯，家長(zhǎng)蔑担、老師們對(duì)孩子嚴(yán)厲控制、動(dòng)輒懲罰咽白。后來(lái)啤握，很多人又矯枉過(guò)正，走向嬌縱晶框、溺愛(ài)排抬。誠(chéng)然，過(guò)度嚴(yán)厲或嬌縱都不可取授段，但除了在兩者之間來(lái)回?fù)u擺蹲蒲，人們不知道還有什么其他辦法。正面管教就是回答這個(gè)問(wèn)題的侵贵。

不同的教養(yǎng)方式

我們看一下届搁，不同教養(yǎng)方式的特征。

1窍育、嚴(yán)厲型——孩子不參與決策過(guò)程卡睦。過(guò)度控制，有規(guī)矩沒(méi)有自由蔫骂，沒(méi)有選擇么翰。

2、嬌縱型——沒(méi)有限制辽旋，有自由但沒(méi)規(guī)矩浩嫌，無(wú)限制的選擇檐迟。

3、正面管教型——和善與堅(jiān)定并行码耐，有權(quán)威追迟，有規(guī)矩也有自由，有限制的選擇骚腥。

無(wú)論采用以上哪種教養(yǎng)方式敦间，父母的發(fā)心都是希望孩子幸福，但這能否實(shí)現(xiàn)取決于孩子是否被培養(yǎng)為一個(gè)真正有能力的人束铭。一個(gè)真正有能力的人廓块，必須具備七項(xiàng)感知和技能。

①對(duì)個(gè)人能力的感知——“我能行”契沫。

②對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力——“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值带猴，大家確實(shí)需要我”。

③對(duì)自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情”懈万。

④內(nèi)省能力拴清，能理解個(gè)人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制会通。

⑤人際溝通能力口予，善于和他人合作，并在溝通涕侈、協(xié)作沪停、協(xié)商、分享裳涛、共情和傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上建立友誼牙甫。

⑥整體把握能力，以有責(zé)任感调违、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來(lái)對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果泻轰。

⑦判斷能力強(qiáng)技肩，運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估局面浮声。

長(zhǎng)久以來(lái)的實(shí)踐證明虚婿，只有在和善而堅(jiān)定、有尊嚴(yán)泳挥、受尊重的氛圍中然痊，學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的生活技能，培養(yǎng)出責(zé)任感屉符，孩子才能具備以上七項(xiàng)重要感知和技能剧浸，從容面對(duì)人生的諸多挑戰(zhàn)與議題锹引。

是什么在起作用？

很多人認(rèn)為嚴(yán)厲和懲罰有效唆香，且效果立竿見(jiàn)影嫌变。懲罰確實(shí)能立即制止不良行為，但是人們往往忽略它的代價(jià)和長(zhǎng)期效果躬它。事實(shí)上腾啥，孩子會(huì)用以下四個(gè)R中的一種或全部作為長(zhǎng)期效果回敬我們的懲罰。

1冯吓、憤恨（Resentment）——“這不公平倘待！我不能相信大人！”

2组贺、報(bào)復(fù)（Revenge）——“這回他們贏了凸舵，但我會(huì)扳回來(lái)的！”

3锣披、反叛（Rebellion）——“我偏要對(duì)著干贞间，以證明我不是必須按他們的要求去做”⒎拢”

4增热、退縮（Retreat）

a、偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到”

b胧辽、自卑——“我是個(gè)壞孩子”

這些反應(yīng)是否稱得上有效呢峻仇？我們來(lái)對(duì)照有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

1邑商、是否和善與堅(jiān)定并行摄咆？（對(duì)孩子尊重、鼓勵(lì)）

2人断、是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感吭从？（建立心靈紐帶）

3、是否長(zhǎng)期有效恶迈？（懲罰短期有效涩金，但長(zhǎng)期負(fù)面效果）

4、是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能暇仲，培養(yǎng)孩子的良好品格步做？

無(wú)疑，懲罰不滿足以上任何一條標(biāo)準(zhǔn)奈附。一直以來(lái)全度，人們認(rèn)為若要讓孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟斥滤！認(rèn)為懲罰能讓孩子吸取教訓(xùn)将鸵。事實(shí)上勉盅，懲罰不會(huì)帶來(lái)改善的動(dòng)力，只會(huì)是教給孩子四R中的一種或全部咨堤。孩子或許沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)下的心理動(dòng)作菇篡，但是，他們未來(lái)的行為就是建立在這些潛意識(shí)之上一喘。

和善與堅(jiān)定并行

正面管教理論指出驱还，父母和老師們應(yīng)該堅(jiān)持：和善與堅(jiān)定并行，以互相合作為基礎(chǔ)凸克，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上议蟆，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活能力。

“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重萎战，“堅(jiān)定”的重要性咐容，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要蚂维。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在戳粒。而貫穿整個(gè)教養(yǎng)過(guò)程的則是對(duì)孩子無(wú)條件的愛(ài)，帶給孩子歸屬感和價(jià)值感虫啥。

假設(shè)孩子和你頂嘴蔚约，“和善而堅(jiān)定”的一種處理方式是你走開(kāi)，到另一間屋里去涂籽。你雖然不能迫使別人以尊敬的態(tài)度對(duì)待你苹祟，但你可以以尊重的態(tài)度對(duì)待自己。等大家情緒平復(fù)了评雌，你可以再找孩子談一談：“寶貝兒树枫，很遺憾你生這么大氣。我尊重你的感受景东，但不能接受你剛才的做法砂轻。今后，每當(dāng)你不尊重我時(shí)斤吐，我都會(huì)暫時(shí)走開(kāi)一下舔清。我愛(ài)你，愿意和你在一起曲初，因此當(dāng)你覺(jué)得能夠尊重我時(shí)，就來(lái)告訴我杯聚，我會(huì)很樂(lè)意和你一起找出處理你怒氣的其他方法臼婆。”

記住幌绍，生氣的當(dāng)下颁褂，是最不適合解決問(wèn)題的時(shí)候故响。在處理一個(gè)問(wèn)題之前，先讓自己冷靜下來(lái)颁独，直到能夠用理性大腦來(lái)思考時(shí)再解決問(wèn)題才有意義彩届，這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能。

什么樣的語(yǔ)言稱得上 “和善而堅(jiān)定”誓酒，在我們此前講述的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng) 如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》中曾詳細(xì)論述樟蠕。以下這些常用語(yǔ)有助于增進(jìn)你和孩子的合作：

·等一下就輪到你啦。

·我知道你能換一種尊重人的說(shuō)法靠柑。

·我很在乎你寨辩，會(huì)等到我們能相互尊重時(shí)再繼續(xù)談。

·我知道你能想出一個(gè)好辦法歼冰。

·我們待會(huì)兒再說(shuō)這件事靡狞，現(xiàn)在應(yīng)該上車了。

挑戰(zhàn)在于隔嫡，很多父母認(rèn)為甸怕，當(dāng)孩子“故意惹惱他們”時(shí)，自己不應(yīng)該和善腮恩。但是梢杭，如果大人要求孩子控制自己的行為，難道要大人控制自己的行為過(guò)分嗎庆揪？

二式曲、為什么要使用正面管教

關(guān)于正面管教，我們不僅要知道“怎樣做”缸榛，更應(yīng)明白“為什么要這樣做”吝羞。阿德勒關(guān)于孩子及教育的相關(guān)基本概念，是我們必須使用正面管教的根本原因内颗。

一钧排、阿德勒的基本概念

正面管教的理論基礎(chǔ)，來(lái)自于魯?shù)婪颉さ吕卓怂购桶柛ダ椎隆ぐ⒌吕站摹Ｇ罢咴诤秃笳呙芮泻献骱蠛蘖铮瑢⑺P(guān)于孩子的一些基本概念，落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中找前，成為正面管教的理論基石糟袁。

1、孩子是社會(huì)人

人的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境躺盛。孩子對(duì)自己的看法及行事風(fēng)格项戴，是以他們?cè)鯓涌创约号c他人，以及他們認(rèn)為別人如何看待自己為基礎(chǔ)的槽惫。

2周叮、行為以目的為導(dǎo)向

人們的行為是有目的的辩撑，包括孩子。但是仿耽，他們對(duì)此并沒(méi)有清醒的意識(shí)合冀，孩子覺(jué)察能力很強(qiáng)，但解釋能力卻很差项贺。所以君躺，他們認(rèn)定的達(dá)成目的方式可能也是錯(cuò)誤的。

2歲的阿黛爾敬扛，在媽媽生下弟弟后晰洒，發(fā)覺(jué)媽媽給了小寶寶很多關(guān)注。她將此解釋為啥箭，因?yàn)樾殞毑粫?huì)照顧自己谍珊，所以吸引了媽媽更多關(guān)注，媽媽愛(ài)小寶寶勝過(guò)愛(ài)她急侥。她錯(cuò)誤地認(rèn)為砌滞，當(dāng)自己也表現(xiàn)得像個(gè)小寶寶，愛(ài)哭坏怪，需要奶瓶贝润，尿褲子，媽媽就會(huì)像關(guān)注小寶寶一樣地愛(ài)自己铝宵。結(jié)果自然適得其反打掘，媽媽對(duì)此沮喪、厭煩鹏秋，而非充滿愛(ài)意尊蚁。阿黛爾的解釋并非事實(shí)，但她的看法比事實(shí)更重要侣夷，因?yàn)樗男袨閷⑷Q于她所相信的事實(shí)横朋。

3、孩子首要的目的就是獲取歸屬感和自我價(jià)值感

孩子的不當(dāng)行為百拓，建立對(duì)怎樣達(dá)到歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤想法之上琴锭，孩子的首要目的就是追求歸屬感和價(jià)值感。

4、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子

一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆悠杏樱窃谠噲D告訴我們：“我感受不到歸屬感或自我價(jià)值，而且我對(duì)如何得到它們抱有錯(cuò)誤的想法古瓤。”孩子行為令人討厭時(shí)，其實(shí)就在向你傳遞一個(gè)密碼落君，希望你能破譯它的真正含義。

5亭引、社會(huì)責(zé)任感或集體感

培養(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任感非常重要绎速。一些孩子認(rèn)為自己需要?jiǎng)e人特別地照顧，理應(yīng)享受特別地服侍焙蚓，這種不良心態(tài)就是因?yàn)楦改缸龅锰辔圃瑒儕Z了孩子發(fā)展對(duì)自己能力自信的機(jī)會(huì)。

6购公、平等

很少人否認(rèn)人人平等的正當(dāng)性萌京。但當(dāng)它變成孩子和父母平等時(shí)，很多人就會(huì)提出反對(duì)意見(jiàn)：孩子們沒(méi)有與我們一樣的經(jīng)驗(yàn)宏浩、知識(shí)或責(zé)任感知残，他們?cè)趺茨芎臀覀兤降饶兀科鋵?shí)比庄，平等并不意味著“完全相同”求妹，阿德勒所說(shuō)的平等，是指所有人對(duì)“尊嚴(yán)”和“尊重”有同等的要求佳窑。這也是正面管教堅(jiān)決摒棄羞辱孩子的原因之一制恍。

7、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)

我們從小得到的教育是要為犯錯(cuò)誤而羞愧神凑【簧瘢可是，除非不進(jìn)行任何嘗試溉委，否則錯(cuò)誤絕不可能100%避免鹃唯。大人首先需要改變自己對(duì)犯錯(cuò)誤的負(fù)面觀念，錯(cuò)誤其實(shí)是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)薛躬。孩子的絕大部分錯(cuò)誤俯渤，是因?yàn)槲覀儧](méi)有花時(shí)間訓(xùn)練、鼓勵(lì)他們型宝，而錯(cuò)誤給了我們彌補(bǔ)改正的機(jī)會(huì)八匠。

運(yùn)用3R方法矯正自己曾經(jīng)在孩子身上犯下的錯(cuò)誤。

①承認(rèn)（Recognize）——“我犯了一個(gè)錯(cuò)誤趴酣！”

②和好（Reconcile）——“我向你道歉梨树。”

③解決（Resolve）——“讓我們一起來(lái)解決問(wèn)題岖寞÷账模”

當(dāng)我們把犯錯(cuò)看成是一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。否則指巡，我們將傾向于認(rèn)為自己無(wú)能淑履，會(huì)為自己辯解、推托藻雪。

8秘噪、要確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子

一定要確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子了，不要想當(dāng)然勉耀，必要時(shí)候核實(shí)孩子的感受指煎。

? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、“贏得”孩子

你是要“贏了孩子”還是要“贏得孩子”便斥？人們通常用控制至壤、懲罰，迫使孩子屈服來(lái)“贏了”孩子枢纠，而不是維護(hù)孩子的尊嚴(yán)像街，相信可以跟孩子合作來(lái)“贏得”孩子【┲＃“贏了”孩子讓孩子成為失敗者宅广，導(dǎo)致孩子反叛或盲從，“贏得”則意味著獲得孩子心甘情愿的合作些举，彼此尊重跟狱。

? ? ? ? ? ? ? ? 三、贏得合作的步驟

1户魏、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解驶臊。一定要向孩子核實(shí)你的理解。

2叼丑、表達(dá)出對(duì)孩子的同情关翎，但不能寬恕。同情并不表示認(rèn)同或?qū)捤○牛皇抢斫庾萸蓿詈酶嬖V他你也有類似經(jīng)歷。

3星立、告訴孩子你的感受爽茴。

4、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題绰垂。

友善室奏、關(guān)心和尊重是以上過(guò)程的根本。當(dāng)孩子覺(jué)得被理解了劲装，就更愿意聽(tīng)取你的觀點(diǎn)胧沫，并努力找出解決問(wèn)題的方法昌简。我們能為孩子做的最有益的事，就是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)绒怨，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)獲得自尊纯赎。否則，孩子可能會(huì)變成“討好者”南蹂。

? ? ? ? ? ? ? ? 三址否、出生順序的重要性

孩子的信念，基于對(duì)周圍環(huán)境的觀察和理解碎紊。對(duì)出生順序影響的了解，能增進(jìn)你對(duì)孩子特定觀念的理解樊诺，是走進(jìn)孩子內(nèi)心的一個(gè)途徑仗考。

排行最大的孩子

在家中排行最大的孩子，很可能認(rèn)為自己是第一個(gè)出生的孩子词爬，必須成為第一或最好的秃嗜，才能顯得自己重要。責(zé)任顿膨、領(lǐng)導(dǎo)者锅锨、專橫、完美主義恋沃、挑剔必搞、有條理、好勝囊咏、獨(dú)立恕洲、保守等等詞匯，是人們對(duì)老大固有的印象梅割。不過(guò)霜第，并非每一個(gè)老大個(gè)性都完全相同，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的户辞。

排行最小的孩子

排行最小的孩子常常善于利用自己的魅力來(lái)激勵(lì)別人為他們做事泌类，本身富有創(chuàng)造性、愛(ài)玩兒底燎。受到嬌縱的老小刃榨，當(dāng)別人不照顧他時(shí)，他就會(huì)認(rèn)為不公平书蚪，被傷害喇澡。有些老小會(huì)選擇另一種信念，認(rèn)為自己必須趕上并超越所有前面的人殊校，以證明自己的價(jià)值晴玖。長(zhǎng)大后，成為非常卓越但仍在企圖證明自己價(jià)值的人。

排行中間的孩子

中間的孩子常常會(huì)覺(jué)得自己受到擠壓呕屎，既沒(méi)有老大的特權(quán)让簿，也沒(méi)有老小的好處。他們?nèi)菀渍J(rèn)為秀睛，自己必須在某些方面與人不同尔当，才能顯示出自己的價(jià)值。表現(xiàn)為成功欲望過(guò)強(qiáng)或不充分發(fā)揮能力蹂安，成為“社交蝴蝶”或“含羞草”椭迎。他們大都比兄弟姐妹更隨和，同情弱者田盈。

另外畜号，獨(dú)生子既可能像老大，也可能像老小允瞧。也有許多因素會(huì)造成例外简软，比如性別，老大和老二性別不同述暂，極有可能兩人都成為老大式性格痹升，而非按照出生次序分別形成老大、老二性格畦韭。比如年齡差距大于4歲疼蛾，彼此之間干擾影響較小。又比如家庭氛圍廊驼，推崇競(jìng)爭(zhēng)氛圍的家庭据过，孩子的差異會(huì)增強(qiáng)，反之妒挎，亦然绳锅。

? ? ? ? ? ? ? ? 四、重新看待不良行為

什么是不良行為酝掩？當(dāng)你主動(dòng)觀察鳞芙，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂不良行為無(wú)非是缺乏知識(shí)或意識(shí)的行為期虾，缺乏有效技能的行為原朝，因失望而產(chǎn)生的行為，以及發(fā)展適宜性行為镶苞。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心的孩子喳坠。當(dāng)孩子喪失信心時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤目的茂蚓，我們可以把這些錯(cuò)誤目的分成四個(gè)類型壕鹉。糾正不良行為的良好開(kāi)端剃幌，就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，對(duì)孩子的行為進(jìn)行更多了解晾浴。

一负乡、不良行為的四種類型

【尋求過(guò)度關(guān)注】

孩子的目的：尋求過(guò)度關(guān)注。

家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：心煩脊凰；惱怒抖棘；著急；愧疚狸涌。

想采取的行動(dòng)：提醒切省；哄勸；替孩子做他已經(jīng)會(huì)做的事帕胆。

孩子的回應(yīng)：暫停片刻数尿，很快回到老樣子，或換成另一種打擾人的行為惶楼。

孩子行為背后的信念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)，我才有歸屬感诊杆。

家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的歼捐、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：把孩子引向建設(shè)性行為。給孩子一個(gè)對(duì)大人有幫助的任務(wù)晨汹，比如給一個(gè)秒表豹储，幫打電話的你計(jì)時(shí)。做孩子意想不到的事淘这。一個(gè)大大的擁抱常常有效剥扣。設(shè)置特別時(shí)光，定期陪孩子铝穷。約定一些無(wú)言信號(hào)钠怯。避免給孩子特別服侍。給孩子安慰曙聂，表達(dá)你對(duì)他的信任晦炊。不管孩子的行為，關(guān)切地把手放在他肩膀上宁脊。彼此愉快時(shí)断国，花時(shí)間訓(xùn)練孩子。閉上嘴榆苞，采取行動(dòng)稳衬。停止哄勸，站起來(lái)坐漏，拉住孩子的手薄疚，帶她去洗漱間刷牙碧信，撓撓她的咯吱窩。說(shuō)出你的愛(ài)和關(guān)懷输涕。

【尋求權(quán)力】

孩子的目的：尋求權(quán)力音婶。

家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：被激怒；受到挑戰(zhàn)莱坎；受到威脅衣式；被擊敗。

想采取的行動(dòng)：應(yīng)戰(zhàn)檐什；投降碴卧；希望自己正確。

孩子的回應(yīng)：變本加厲乃正；屈從而內(nèi)心不服住册；覺(jué)得自己贏了；消極對(duì)抗瓮具。

孩子行為背后的信念：只有當(dāng)我說(shuō)了算時(shí)荧飞，我才有歸屬感。

家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的名党、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：從權(quán)力之爭(zhēng)中退出來(lái)叹阔，讓雙方都有時(shí)間冷靜，然后再按照下面的一項(xiàng)或幾項(xiàng)去做传睹。承認(rèn)你不能強(qiáng)迫孩子做任何事耳幢，并請(qǐng)孩子幫助你一起找到對(duì)彼此都有用的解決方案。用“贏得合作的四個(gè)步驟”欧啤。隨后開(kāi)個(gè)一對(duì)一的解決問(wèn)題的小會(huì)睛藻。引導(dǎo)孩子建設(shè)性地使用他們的權(quán)力。讓孩子參與問(wèn)題的解決邢隧。決定你自己做什么店印，而不是試圖讓孩子做什么。（等大家都準(zhǔn)備好以后倒慧，我會(huì)繼續(xù)講課吱窝。）設(shè)定特別時(shí)光。讓孩子參與建立日常慣例迫靖。提供有限制的選擇院峡。讓孩子把他們的問(wèn)題放到家庭會(huì)議，或班會(huì)的議程上系宜。說(shuō)出你的愛(ài)和關(guān)懷照激。

【報(bào)復(fù)】

孩子的目的：報(bào)復(fù)。

家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：傷害盹牧；失望俩垃；難以置信励幼；憎惡。

想采取的行動(dòng)：反擊口柳；以牙還牙苹粟；心想“你怎么能這樣對(duì)我”。

孩子的回應(yīng)：反擊跃闹；傷害別人嵌削；毀壞東西；以牙還牙望艺；行為升級(jí)苛秕，或換另一種武器。

孩子行為背后的信念：我得不到歸屬找默，但至少能讓你同樣受到傷害艇劫。

家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：不要還擊惩激，要從報(bào)復(fù)循環(huán)中退出來(lái)店煞。保持友善的態(tài)度，等孩子冷靜下來(lái)风钻。猜測(cè)孩子因?yàn)槭裁词軅掣祝磉_(dá)同情和理解。坦誠(chéng)地告訴孩子你的感受魄咕。反射式傾聽(tīng)，啟發(fā)式提問(wèn)蚌父∠迹“你看起來(lái)很傷心。能告訴我發(fā)生什么了嗎苟弛？”如果你造成了傷害喝滞，用矯正錯(cuò)誤的3R。

【自暴自棄】

孩子的目的：自暴自棄膏秫。

家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：絕望右遭；無(wú)望；無(wú)助缤削；無(wú)能無(wú)力窘哈。

想采取的行動(dòng)：放棄；替孩子做亭敢；過(guò)度幫助滚婉。

孩子的回應(yīng)：更加退避；消極帅刀；毫無(wú)改進(jìn)让腹；毫無(wú)響應(yīng)远剩。

孩子行為背后的信念：不要放棄我，請(qǐng)給我一點(diǎn)鼓勵(lì)骇窍、肯定瓜晤。

家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：花時(shí)間訓(xùn)練孩子腹纳，把事情細(xì)分到能體驗(yàn)成功的簡(jiǎn)單步驟痢掠。向孩子演示他可以照做的小步驟。安排一些小成功只估≈救海肯定孩子的任何積極努力，無(wú)論多么微小蛔钙。放棄你對(duì)孩子的任何完美主義的期待锌云。關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。不要放棄吁脱。

二桑涎、幫助識(shí)別錯(cuò)誤目的和觀念的線索

孩子意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤觀念，但是有兩條線索可以幫助我們識(shí)別孩子的錯(cuò)誤目的兼贡。

第一條線索：大人對(duì)孩子行為的情感反應(yīng)攻冷。

如果你感覺(jué)到以上類型對(duì)應(yīng)的情感反應(yīng)，孩子的錯(cuò)誤目的就有可能識(shí)別出遍希。雖然很多成人都說(shuō)自己的情感反應(yīng)是憤怒和沮喪等曼，但事實(shí)上，這是對(duì)最初感覺(jué)的第二反應(yīng)凿蒜。受到威脅禁谦、傷害或無(wú)能為力，都會(huì)讓人有非常無(wú)助的感覺(jué)废封，以致于我們很快用憤怒作為第二回應(yīng)把它們掩蓋起來(lái)州泊。憤怒至少讓我們有種虛假的力量感。問(wèn)一問(wèn)自己漂洋，憤怒和沮喪背后是什么感受遥皂，對(duì)照以上類型。

第二條線索：當(dāng)你要求孩子停止行為時(shí)刽漂，孩子的反應(yīng)演训。

對(duì)照以上類型，你就能懂得孩子行為背后的信念贝咙。一旦懂得仇祭，大人就會(huì)樂(lè)意去鼓勵(lì)孩子，而一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)颈畸。

對(duì)每一種錯(cuò)誤目的的有效鼓勵(lì)方式

按照對(duì)應(yīng)的情況鼓勵(lì)孩子乌奇。請(qǐng)注意没讲，同一個(gè)行為可能代表著所有四種錯(cuò)誤目的，并且礁苗，次序也不是必然從尋求關(guān)注開(kāi)始爬凑，依次過(guò)度到自暴自棄，被動(dòng)的孩子受到打擊试伙，很有可能直接就進(jìn)入自暴自棄嘁信。

對(duì)待十幾歲的孩子

十幾歲孩子不良行為的錯(cuò)誤目的，不同于以上常規(guī)歸納疏叨，有著更多因素潘靖。其中，同齡人壓力對(duì)十幾歲的孩子極其重要蚤蔓。此時(shí)卦溢，同齡人的認(rèn)可比大人的認(rèn)可更重要长酗。而且研究表明锭魔，此時(shí)珊皿，大腦的額葉前部可能有迅速地發(fā)育场梆，十幾歲的孩子常常把周圍其他人的身體語(yǔ)言誤解為挑釁行為。因此液肌，養(yǎng)育十幾歲的孩子時(shí)穿挨，必須格外注意表達(dá)清晰吆你，而且不要妄加猜測(cè)昏苏。贏得他們的最好方式尊沸，是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題贤惯。

? ? ? ? ? ? ? ? ? 五洼专、當(dāng)心邏輯后果

傳統(tǒng)意義上理解的管教，大多是讓孩子從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)救巷，以便之后做得更好。很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)句柠，家長(zhǎng)們都認(rèn)為唯有懲罰可以達(dá)成這個(gè)效果浦译，結(jié)果卻常常事與愿違。正面管教中有一個(gè)工具叫邏輯結(jié)果溯职，因?yàn)榕c懲罰有些許形式上的相似精盅，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)經(jīng)常被家長(zhǎng)們誤用，作為懲罰的偽裝谜酒。邏輯后果區(qū)別于自然后果叹俏，需要家長(zhǎng)的介入。

自然后果

自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情僻族，其中沒(méi)有大人的干預(yù)粘驰。站在雨中屡谐，就會(huì)淋濕。不吃東西蝌数，就會(huì)餓愕掏。這里不允許借題發(fā)揮。比如顶伞，孩子總是忘了帶午餐饵撑，你可以嘗試不再給孩子送去，讓他體驗(yàn)忘帶午餐餓肚子或只能找同學(xué)分享的后果唆貌。但是滑潘，不要試圖說(shuō)教“我早就告訴過(guò)你了……”。

注意锨咙，有些情況不宜采用自然后果语卤。比如，危險(xiǎn)蓖租，妨礙到他人粱侣，或孩子不在乎結(jié)果時(shí)。

邏輯后果

邏輯后果不同于自然后果蓖宦，它要求大人或其他人介入齐婴，決定哪種后果能為孩子創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子選擇負(fù)責(zé)任的合作稠茂。區(qū)別邏輯后果和懲罰的柠偶，是它的4R準(zhǔn)則。

1睬关、相關(guān)（Related）

2诱担、尊重（Respectful）

3、合理（Reasonable)

4电爹、預(yù)先告知（Revealed in advance）

“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的蔫仙。“尊重”是指后果一定不能包括責(zé)難丐箩、羞辱或痛苦摇邦，并且應(yīng)該和善而堅(jiān)定地執(zhí)行∈嚎保“合理”是指后果一定不能包括借題發(fā)揮施籍，并且從孩子和大人角度看都是合理的「攀“預(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道丑慎，如果他選擇了某種行為將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。如果遺漏了這四個(gè)R中的任何一個(gè)，就不能再被叫做邏輯后果了竿裂。

自然后果和邏輯后果是很難運(yùn)用的玉吁，理性時(shí)，人們明白自己的目的铛绰，但被情緒支配時(shí)诈茧，大人很容易把“贏得”孩子變成“贏了”孩子。邏輯后果對(duì)于處理大多數(shù)問(wèn)題來(lái)說(shuō)捂掰，并不是最佳工具敢会。

六、關(guān)注于解決問(wèn)題

傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么这嚣，正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么鸥昏。思路從關(guān)注懲罰轉(zhuǎn)向關(guān)注解決問(wèn)題。

關(guān)注解決問(wèn)題的主旨是：?jiǎn)栴}是什么以及其解決的辦法是什么姐帚？對(duì)此吏垮，有關(guān)注于解決問(wèn)題的3R1H原則，和邏輯后果的4R非常相似罐旗，只多了一項(xiàng)H膳汪。

1、相關(guān)（Related）

2九秀、尊重（Respectful）

3遗嗽、合理（Reasonable)

4、有幫助（Helpful）

在一次班會(huì)上鼓蜒，老師讓大家頭腦風(fēng)暴痹换，對(duì)兩名因?yàn)闆](méi)聽(tīng)到鈴聲遲到的同學(xué)討論邏輯后果。下面是孩子們列出來(lái)的清單：

1都弹、讓他們把名字寫在黑板上娇豫。

2、讓他倆放學(xué)后留下畅厢，時(shí)長(zhǎng)等于遲到時(shí)間冯痢。

3、從課間休息中扣除相應(yīng)時(shí)間框杜。

4浦楣、取消他倆明天的課間休息。

5霸琴、向他們吼叫椒振。

然后昭伸，老師讓大家忘掉邏輯后果梧乘，為有助于同學(xué)準(zhǔn)時(shí)回來(lái)教室的解決方案做一次頭腦風(fēng)暴。下面是他們列出的清單：

1、大家一起喊：“打鈴啦选调！”

2夹供、遲到的同學(xué)可以在靠近電鈴的地方玩。

3仁堪、遲到的同學(xué)注意別人什么時(shí)候回教室哮洽。

4、把電鈴調(diào)得更響一些弦聂。

5鸟辅、遲到的同學(xué)選一個(gè)好朋友，提醒他該回教室了莺葫。

6匪凉、打鈴的時(shí)候，大家拍他們肩膀來(lái)提醒捺檬。

兩個(gè)清單之間的差別是非常大的再层。前一個(gè)看上去像懲罰，它關(guān)注的是過(guò)去堡纬，后一個(gè)更像解決問(wèn)題的方案聂受，關(guān)注的是兩個(gè)學(xué)生在將來(lái)如何做得更好。其焦點(diǎn)在于把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)烤镐。其實(shí)蛋济，只要給孩子機(jī)會(huì)，孩子們常常比大人更善于解決問(wèn)題职车。

積極的暫停

在試圖解決問(wèn)題之前瘫俊，絕大多數(shù)情況下我們都需要一段時(shí)間的冷靜，讓大腦從“原始腦”切換到“理性腦”悴灵，而 “積極的暫涂秆浚”可以幫助我們做到這一點(diǎn)。和孩子溝通合作积瞒，在家里設(shè)立積極暫停區(qū)川尖，遵循以下四項(xiàng)指導(dǎo)原則。

1茫孔、花時(shí)間訓(xùn)練叮喳。在使用 “積極的暫停”之前缰贝，要和孩子談?wù)勊暮锰庘晌颍瑢ⅰ袄潇o期”的價(jià)值，以及解決沖突前要等每個(gè)人都好起來(lái)的重要性告訴孩子剩晴。

2锣咒、讓孩子們布置他們的“暫颓肿矗”區(qū)。和孩子一起做頭腦風(fēng)暴毅整，提出一些期間幫助他們心情好轉(zhuǎn)的活動(dòng)趣兄，比如讀書、玩玩具悼嫉、休息或聽(tīng)音樂(lè)艇潭，為暫停區(qū)起一個(gè)他喜歡的名字。

3戏蔑、事先和孩子商量好一個(gè)計(jì)劃蹋凝。

4、要教給孩子总棵，當(dāng)他們感覺(jué)好起來(lái)之后仙粱，如果問(wèn)題仍然存在，就要緊跟著找到解決問(wèn)題的方案彻舰，或做出彌補(bǔ)伐割。

啟發(fā)式問(wèn)題

很多人質(zhì)疑“積極的暫停”刃唤，是因?yàn)樗麄儾恢澜酉聛?lái)該怎么辦隔心。其實(shí)，“積極的暫蜕邪”只是讓大腦切回理性狀態(tài)的過(guò)渡硬霍，通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題來(lái)幫助孩子探討他們的選擇造成的后果以及改進(jìn)意見(jiàn)，是緊接著的重要步驟笼裳。這一點(diǎn)可以參考我們之前的《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》一書唯卖。

提問(wèn)時(shí)要格外注意不能有腹稿，關(guān)鍵在于要走進(jìn)孩子內(nèi)心躬柬。不要輕易使用“為什么”拜轨，因?yàn)檫@個(gè)句式聽(tīng)起來(lái)像在指責(zé)，會(huì)招致孩子的戒備允青。

作者的一位女兒跑來(lái)告訴媽媽橄碾，她打算在聚會(huì)時(shí)一醉方休。作者倒吸了一口涼氣颠锉，但仍平靜問(wèn)她：“跟我說(shuō)說(shuō)法牲，你想那么做的原因是什么？”女兒說(shuō)琼掠，很多孩子都那樣拒垃，而且看上去他們喝醉了都很開(kāi)心。作者克制說(shuō)教沖動(dòng)瓷蛙，問(wèn)道：“你現(xiàn)在不喝酒悼瓮，你們朋友們是怎么說(shuō)你的怜森？”女兒想了下，說(shuō)朋友們總說(shuō)如何欽佩她為她驕傲谤牡。作者繼續(xù)啟發(fā)提問(wèn)，讓女兒想如果她喝了酒姥宝，朋友又會(huì)怎么看翅萤，女兒說(shuō)：“我敢肯定他們會(huì)感到失望。我大概也會(huì)覺(jué)得自己是個(gè)失敗者腊满。我想我不會(huì)那樣做的套么。”就這樣碳蛋，女兒喝酒的風(fēng)險(xiǎn)化解了胚泌。

七、有效地運(yùn)用鼓勵(lì)

孩子們需要鼓勵(lì)肃弟，正如植物需要水玷室。鼓勵(lì)，是給孩子提供機(jī)會(huì)笤受，讓他們培養(yǎng)“我有能力穷缤，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的事情箩兽，我知道該怎么回應(yīng)”的感知力津肛。通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ?dāng)失望感被消除的時(shí)候汗贫，不良行為的動(dòng)機(jī)也就不存在了身坐。

鼓勵(lì)并不簡(jiǎn)單，需要把握好很多方面落包。

時(shí)機(jī)

有時(shí)候部蛇，在沖突發(fā)生的時(shí)刻，尤其是當(dāng)錯(cuò)誤目的是尋求權(quán)力或報(bào)復(fù)時(shí)咐蝇，大人和孩子可能都會(huì)感到太憤怒搪花，而不能給與或接受鼓勵(lì)∴诤Γ可能只有在一段冷靜期之后撮竿，鼓勵(lì)才能令人滿意地接受。

相互尊重

這意味著：

1笔呀、對(duì)自己和他人能力的信任幢踏；

2、對(duì)別人的觀點(diǎn)以及自己觀點(diǎn)的興趣许师；

3房蝉、承擔(dān)起你對(duì)問(wèn)題所應(yīng)負(fù)責(zé)任的意愿僚匆。

成人教授孩子這些的最好方法是以身作則。

改善搭幻，而不是完美

完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待咧擂，追求完美的人往往會(huì)陷入深深的沮喪之中。孩子寧愿不做任何嘗試檀蹋，也不愿意因?yàn)闊o(wú)法達(dá)到一個(gè)大人或自己期待的完美而體驗(yàn)持續(xù)的挫折感松申。而以改善為目標(biāo)，承認(rèn)孩子的進(jìn)步俯逾，會(huì)鼓舞孩子贸桶，激勵(lì)孩子繼續(xù)努力。

著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)

無(wú)論多么糟糕的事情桌肴，都有值得肯定的部分皇筛。當(dāng)你關(guān)注積極方面時(shí)，對(duì)你自己和別人都是令人鼓舞的坠七。孩子告訴你他喝酒了水醋，那么至少他的誠(chéng)實(shí)值得鼓勵(lì)。

將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面

擾亂課堂紀(jì)律的孩子彪置，往往具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力离例。當(dāng)你看到這一點(diǎn)，幫助孩子將其不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻(xiàn)的方向就不那么困難了悉稠。

作出彌補(bǔ)

當(dāng)孩子做出了什么不負(fù)責(zé)任或者不尊重他人的行為時(shí)宫蛆，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)做一些能讓被他冒犯的人感覺(jué)好起來(lái)的事情，以此作為彌補(bǔ)的猛。作出彌補(bǔ)是鼓勵(lì)耀盗，它教給孩子社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)能力，當(dāng)孩子幫助別人時(shí)卦尊，對(duì)自己的感覺(jué)也會(huì)更好叛拷。

避開(kāi)社會(huì)壓力

當(dāng)朋友、鄰居岂却、親戚等人在一旁觀看你如何對(duì)待行為不良的孩子時(shí)忿薇，你可能會(huì)覺(jué)得，自己的能力與形象就取決于你對(duì)此事處理的好壞躏哩。此時(shí)署浩，你很容易覺(jué)得旁觀者期待著立竿見(jiàn)影的完美，而這會(huì)給你造成壓力扫尺，走向懲罰筋栋。你要做的是避開(kāi)這樣的壓力，帶孩子離開(kāi)被圍觀的情境正驻，單獨(dú)解決問(wèn)題弊攘。

安排特別時(shí)光

為什么特別時(shí)光具有鼓勵(lì)效果抢腐？因?yàn)?、當(dāng)孩子能期待特別時(shí)光襟交，他們會(huì)感到歸屬感和價(jià)值感迈倍。2、特別時(shí)光是對(duì)你的一個(gè)提醒捣域，提醒你當(dāng)初為什么要孩子啼染，為了和他在一起的快樂(lè)。3竟宋、當(dāng)你太忙而孩子希望關(guān)注時(shí)，讓他們接受你當(dāng)下沒(méi)時(shí)間更加容易形纺。

鼓勵(lì)與贊揚(yáng)

鼓勵(lì)與贊揚(yáng)不同丘侠。贊揚(yáng)指向人，只針對(duì)已經(jīng)完成的事逐样，有操縱性蜗字，讓孩子尋求別人的認(rèn)可。而鼓勵(lì)指向行為脂新，針對(duì)努力以及改進(jìn)挪捕，是尊重的欣賞的，讓孩子為自己而改變争便，自信级零、自立。

贊揚(yáng)試圖給予孩子自尊滞乙，但自尊既不能給予也不能接受奏纪，而是培養(yǎng)出來(lái)的，是從應(yīng)對(duì)失望斩启、解決問(wèn)題以及有錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)中獲得的自信和能力感培養(yǎng)出來(lái)的序调。

日常慣例表

避免晚上就寢和早上起床斗爭(zhēng)的一個(gè)最好辦法，就是讓孩子參與制作日常慣例表兔簇，然后讓他們按照自己的慣例表行事发绢，而不是你來(lái)告訴他們?cè)撟鍪裁础垄琐？梢宰尯⒆恿谐銮鍐伪呔疲黄鹋藕么涡颍詈门南潞⒆幼鲞@些事的圖片狸窘，做成日常慣例表張貼在孩子看得見(jiàn)的地方甚纲。孩子越能自我照料，就覺(jué)得自己越能干朦前，越能受到鼓勵(lì)介杆。

花時(shí)間訓(xùn)練孩子鹃操，很多父母往往只告訴孩子自己的期盼，而不愿費(fèi)時(shí)間準(zhǔn)確說(shuō)明這些期盼如何才能達(dá)到春哨。教孩子如何收拾玩具荆隘、房間，如何洗衣服赴背，一步一步椰拒，足夠細(xì)致可復(fù)制。不斷檢查跟進(jìn)學(xué)習(xí)效果凰荚，并且讓孩子知道何時(shí)要開(kāi)始實(shí)施燃观。

八、班會(huì)

會(huì)議可以為大人和孩子提供最好的環(huán)境便瑟，讓他們能夠?qū)W習(xí)和實(shí)踐合作缆毁、相互尊重以及專注于問(wèn)題的解決等民主程序，是培養(yǎng)孩子七項(xiàng)重要感知力和技能的最好途徑之一到涂。

在學(xué)校脊框，這種會(huì)議表現(xiàn)為班會(huì)。孩子們?cè)跁?huì)議上會(huì)學(xué)到正確的表達(dá)践啄、開(kāi)闊的思路浇雹、傾聽(tīng)的技巧、記憶的技巧屿讽、客觀思考的技巧以及自己選擇造成的邏輯后果昭灵。

班會(huì)的目的應(yīng)該是教孩子們相互尊重、相互致謝伐谈、專注于問(wèn)題的解決方案虎锚、籌劃班級(jí)活動(dòng)。老師應(yīng)該花時(shí)間把有效班會(huì)的八大要素教給學(xué)生衩婚。包括：

1窜护、圍成一個(gè)圓圈

2、練習(xí)致謝和感激

3非春、設(shè)立一個(gè)議程

4柱徙、培養(yǎng)溝通技巧

5、懂得每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的存在

6奇昙、角色扮演和頭腦風(fēng)暴

7护侮、分辨人們之所以做一件事情的四個(gè)理由

8、專注于非懲罰性的解決方案

老師要格外注意自己的態(tài)度和技巧储耐。要放棄控制羊初，邀請(qǐng)孩子合作。為孩子做出榜樣，習(xí)慣于問(wèn)一些啟發(fā)式問(wèn)題长赞。要為一些問(wèn)題承擔(dān)責(zé)任晦攒。要客觀，不要評(píng)判得哆。尋找每個(gè)行為背后的積極意圖脯颜。

九、家庭會(huì)議

家庭會(huì)議和班會(huì)有很多相似的概念贩据，之前《不吼不叫》中我們也詳細(xì)講述過(guò)家庭會(huì)議的具體進(jìn)程栋操。家庭會(huì)議應(yīng)該每周一次，定下來(lái)就不輕易改變饱亮，決定要在全體一致同意的基礎(chǔ)上做出矾芙，內(nèi)容包括對(duì)下周活動(dòng)的討論，結(jié)束前應(yīng)該計(jì)劃下周家庭娛樂(lè)活動(dòng)近上，并且以全家人都參與的活動(dòng)來(lái)結(jié)束剔宪。會(huì)議中的主席、秘書等角色要輪流擔(dān)任戈锻。冰箱是張貼會(huì)議議程的理想之所歼跟，議程包括家人之間相互致謝和媳、解決問(wèn)題格遭、計(jì)劃家庭活動(dòng)、家庭娛樂(lè)留瞳。

家庭會(huì)議可能會(huì)有一些特殊的挑戰(zhàn)拒迅。比如，十幾歲的孩子她倘，可能權(quán)力之爭(zhēng)和報(bào)復(fù)循環(huán)已經(jīng)根深蒂固了璧微。家庭會(huì)議剛好能夠極大改善這個(gè)狀況，只是父母要謙虛承認(rèn)自己曾經(jīng)的做法不管用硬梁，并且向孩子承認(rèn)這一點(diǎn)前硫。又比如，單親家庭荧止，家長(zhǎng)的態(tài)度非常重要屹电，如果你內(nèi)疚，那么孩子就會(huì)感覺(jué)悲劇正在發(fā)生跃巡。如果你接受現(xiàn)實(shí)危号，認(rèn)為自己在盡力走向成功，孩子也會(huì)感受到這一點(diǎn)素邪。

當(dāng)家庭會(huì)議作為一個(gè)傳統(tǒng)外莲，能提供給孩子幸福感、自信感兔朦、自我價(jià)值感和歸屬感偷线。

十磨确、你的性格對(duì)孩子性格的影響

我們從孩提時(shí)代開(kāi)始，就積累了大量的潛意識(shí)淋昭，形成生活態(tài)度取向俐填。大體上，生活態(tài)度取向可以歸納為四種類型：安逸翔忽、控制英融、取悅和力爭(zhēng)優(yōu)秀。

四種生活態(tài)度取向

安逸型

最擔(dān)心：情感和身體上的痛苦壓力；他人的期望大脉；受人脅迫寥闪。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：追求安逸；尋求關(guān)照痕鳍；讓別人感到舒適；怎么容易怎么做龙巨。

優(yōu)點(diǎn)：隨和笼呆；很少所求；圓熟旨别；同情诗赌；容易預(yù)測(cè)；和事佬秸弛。

缺點(diǎn)：不能發(fā)展才智铭若；追求個(gè)人成長(zhǎng)；效率不高递览。

收獲意外的反應(yīng)：厭煩叼屠；惱怒；不耐煩绞铃。

造成結(jié)果：效率越來(lái)越低镜雨；沒(méi)有耐心；缺乏自我成長(zhǎng)儿捧。

控制型

最擔(dān)心：羞辱荚坞；批評(píng)；意外纯命。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：把握自己西剥；把握局勢(shì)；把握周圍的人亿汞。

優(yōu)點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)能力瞭空；組織能力；堅(jiān)持不懈；高效咆畏；守規(guī)則南捂。

缺點(diǎn)：僵化；沒(méi)有創(chuàng)造力旧找；沖動(dòng)或社會(huì)隔離溺健。

收獲意外的反應(yīng)：反叛；抗拒钮蛛；挑戰(zhàn)鞭缭；沮喪。

造成結(jié)果：別人不愿與之交往或靠近魏颓；感到拘謹(jǐn)岭辣。

取悅型

最擔(dān)心：拒絕；拋棄甸饱；爭(zhēng)吵沦童。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：討好他人；積極型-要求別人認(rèn)可叹话；消極型-博取憐憫偷遗。

優(yōu)點(diǎn)：友善；折中驼壶；謙和氏豌；體諒；自愿辅柴。

缺點(diǎn)：不考慮別人是否愿意被討好箩溃；不關(guān)心自己瞭吃。

收獲意外的反應(yīng)：開(kāi)始愉快碌嘀，后來(lái)要求認(rèn)可和回報(bào)。

造成結(jié)果：對(duì)自己和他人都缺乏尊重歪架；怨恨股冗。

力爭(zhēng)優(yōu)秀型

最擔(dān)心：無(wú)意義；無(wú)關(guān)緊要和蚪。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：做得更多止状；比別人好；保持正確攒霹；讓自己更有價(jià)值怯疤、競(jìng)爭(zhēng)力。

優(yōu)點(diǎn)：有見(jiàn)識(shí)催束；堅(jiān)持不懈集峦；社會(huì)責(zé)任感；能把事情做好；理想主義塔淤。

缺點(diǎn)：工作狂摘昌；超負(fù)荷；太投入高蜂；把太多責(zé)任攬上身聪黎。

收獲意外的反應(yīng)：覺(jué)得力不從心和愧疚；撒謊以避免評(píng)判备恤。

造成結(jié)果：招架不赘迨巍；時(shí)間不夠用露泊。

找出你的生活態(tài)度取向

每一種取向的優(yōu)缺點(diǎn)湘纵，都影響著我們作為家長(zhǎng)的行為，當(dāng)孩子從我們身上習(xí)得了我們的優(yōu)點(diǎn)滤淳，極有可能也學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)的缺點(diǎn)梧喷。了解自己，承認(rèn)可能存在的缺陷脖咐，你就能夠承擔(dān)起更多責(zé)任铺敌，想辦法克服它，而不是表現(xiàn)得像個(gè)受害者屁擅。

安逸型的大人如果能夠讓孩子在會(huì)議上參與制定限制偿凭、日常慣例、設(shè)立目標(biāo)并一起解決問(wèn)題派歌，他們就能更加有效弯囊。

控制型的家長(zhǎng)，練習(xí)掌握如何給孩子提供選擇胶果、問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題匾嘱、讓孩子參與決策，教養(yǎng)效果會(huì)更好早抠。

取悅型家長(zhǎng)如果教會(huì)孩子及自己不再只關(guān)注別人的需要霎烙，照顧到自己，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法蕊连、感覺(jué)和要求悬垃，而又不期待別人與他們想的一樣，就會(huì)受益無(wú)窮甘苍。

力爭(zhēng)優(yōu)秀型的家長(zhǎng)如果能夠盡力拋開(kāi)自己凡事都要正確并最好的要求尝蠕，嘗試走進(jìn)孩子內(nèi)心，去發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子更重要的事载庭，他們就會(huì)更有效看彼。

最后扇谣，當(dāng)前正面管教得到越來(lái)越廣泛的認(rèn)可，相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍闲昭，在此罐寨，也要提醒廣大書友，學(xué)習(xí)時(shí)注意甄選資質(zhì)序矩。

結(jié)語(yǔ)

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判鸯绿、期望、指責(zé)簸淀、失望瓶蝴、憤怒。但事實(shí)上租幕，愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的舷手，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài)，承擔(dān)起自己的責(zé)任劲绪，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)男窟，尋找積極的方面，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)“不”贾富，幫助他們找到真正的“是”歉眷，是我們?yōu)槿烁改浮熼L(zhǎng)可以颤枪、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式汗捡。

愛(ài)孩子，愛(ài)自己畏纲，洞見(jiàn)缺憾扇住，尋求第三選擇，就是美好人生盗胀！