看到各位老師精準(zhǔn)復(fù)盤，及時(shí)完成作業(yè)焦读，內(nèi)心很著急子库。《說服的力量》前四節(jié)很多知識(shí)點(diǎn)在心里還沒有內(nèi)化矗晃，新的知識(shí)又要開課仑嗅，一直處于緊繃狀態(tài)的聽課，感受到越是這樣循環(huán)越是著急，同時(shí)也體會(huì)到去年孩子告訴我自己落下的課程太多无畔，聽不懂課壓力很大啊楚，此刻自己才深有體會(huì)。于是接納自己當(dāng)下的感受浑彰，心里平靜下來恭理，允許自己哪怕是今天講了五個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能扎實(shí)內(nèi)化兩個(gè)點(diǎn)的進(jìn)度就好郭变。
轉(zhuǎn)化的第一個(gè)故事:曾國藩的軍事對(duì)于“戰(zhàn)敗”賦予的定于不同感覺大不相同——屢戰(zhàn)屢敗颜价，屢敗屢戰(zhàn)，前者帶來的感受是沮喪泄氣诉濒，后者是看到一支勇敢作戰(zhàn)不氣壘的隊(duì)伍周伦。同樣一件事，不同表達(dá)方式未荒，不同的思維模式专挪，全然不同的兩種感受。
但是——所以的轉(zhuǎn)化感受不同片排，然而案例不清晰寨腔；我的課題:孩子今天開學(xué)了，穆使眩考成績不好迫卢，我如何表達(dá)？（兒子冶共，看到你的成績乾蛤，我想說你落下一個(gè)月的課，假期沒有看書都沒墊底捅僵，所以說你是一個(gè)有潛力的孩子）（兒子看到你的成績雖然不是很理想家卖，但是可以看出來英語功底還不錯(cuò)）
羅素用詞變化——不規(guī)則動(dòng)詞轉(zhuǎn)化，根據(jù)自己的觀點(diǎn)對(duì)“我命咐、你篡九、他”定義不同的轉(zhuǎn)化，王鳳儀老先生說:口吐蓮花醋奠，福德到家榛臼，對(duì)口吐蓮花，福德到家窜司，阿布老師說:口吐豆腐渣沛善，生活苦哈哈，也是我生活的寫照塞祈，語言背后的思維邏輯金刁，在孩子做的好的地方很吝嗇，不會(huì)及時(shí)表達(dá)一份看見，做的好是應(yīng)該的尤蛮，做的不好和自己認(rèn)知不符合時(shí)媳友，各種語言攻擊孩子，聽了這些確實(shí)需要換思維換語言产捞，然而自己總是會(huì)掉到事里醇锚。如何踐行？阿布老師說:教育是在種種子坯临，而不是在拔草：富！！
