問(wèn)題：

本節(jié)課是如何通過(guò)“重感悟”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的?給你帶來(lái)了怎樣的收獲?

? ? ? 第一節(jié)課于老師重點(diǎn)多種多樣的識(shí)字教學(xué)，第二課時(shí)則是對(duì)課文的朗讀理解胖替。

? ? ? 上課伊始焊唬，于老師看門見山故痊，有讀書要做到有感情顶瞳，引出學(xué)會(huì)“過(guò)電影”，也就是想象課文描寫的情景愕秫。接著進(jìn)行了一個(gè)小小練習(xí)慨菱，“請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二節(jié)的第一、二句戴甩，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景抡柿。”學(xué)生回答出大雁叫的聲音很悲慘等恐，于老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀出悲慘洲劣。當(dāng)該生讀出悲慘感情后，于老師又引導(dǎo)全班學(xué)生像該生讀的那樣讀课蔬。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)囱稽，就是兵教兵的過(guò)程，也是點(diǎn)面結(jié)合法的運(yùn)用二跋。 學(xué)生朗讀興趣十分濃厚战惊。這有點(diǎn)像寫文章，開頭定下感情基調(diào)扎即。

? ? ? 接著于老師引導(dǎo)學(xué)生有感情讀第五小節(jié)吞获。于老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)大家讀讀第五節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里又出現(xiàn)了什么樣的情景谚鄙？你還聽到了什么聲音嗎各拷？響得很嗎？于老師善于啟發(fā)學(xué)生展開想象闷营，進(jìn)入作者描述的情景之中烤黍，入情入境知市，再指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，就水到渠成速蕊。當(dāng)學(xué)生讀的不太好時(shí)嫂丙，于老師給予及時(shí)提示：讀這一節(jié)速度要稍快，緊張一點(diǎn)规哲，“蹦”和兩個(gè)“直”要強(qiáng)調(diào)跟啤。然后師做了示范，生練習(xí)后讀得很有感情唉锌。

? ? ? 對(duì)于分角色朗讀隅肥，于老師是這么做的：同學(xué)們，讀對(duì)話比較難糊秆，大家把書放下，看老師讀2――4節(jié)议双。注意老師讀魏王和更羸對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣和表情有什么不同痘番，并想想為什么不同。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察得出因?yàn)槿宋锷矸莶煌教担x魏王的話汞舱，要皺著眉頭，不相信語(yǔ)氣宗雇，讀更羸的話時(shí)面帶微笑昂芜，態(tài)度認(rèn)真。然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀課文赔蒲。這是這一課的難點(diǎn)泌神，于老師抓住難點(diǎn)，進(jìn)行突破舞虱，并且做到有的放矢欢际，并不是平均用力，這給我很大啟發(fā)矾兜。我們?cè)诜纸巧首x指導(dǎo)時(shí)损趋，沒(méi)有讓學(xué)生先觀察、感悟椅寺，后朗讀浑槽。而是直接分角色朗讀，這樣造成的結(jié)果就是流于形式返帕，孩子們沒(méi)有真正體會(huì)出感情來(lái)桐玻。

? ? 有了之前的朗讀指導(dǎo)，對(duì)6――9節(jié)的處理荆萤，于老師是讓學(xué)生自己找出每一節(jié)應(yīng)該以什么樣的的表情和語(yǔ)氣讀畸冲，并讓生自我練習(xí)讀。

? ? 學(xué)生展示讀時(shí)，于老師開展了比賽讀邑闲，激發(fā)學(xué)生朗讀積極性算行，這是因?yàn)橛诶蠋熥プ×诵W(xué)生喜歡比試的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性苫耸。學(xué)生在比賽過(guò)程中州邢，于老師總結(jié)評(píng)價(jià)兩個(gè)參加比賽學(xué)生讀的情況，并讓全班學(xué)生像這兩位同學(xué)一樣讀一遍褪子。到此應(yīng)該說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束了量淌，但于老師并沒(méi)有停留至此，而是讓學(xué)生嘗試背下來(lái)嫌褪，并添加上動(dòng)作呀枢。注意表情、語(yǔ)氣笼痛，加上動(dòng)作表演讀裙秋，于老師這樣的設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情朗讀缨伊，另一方面在讀的過(guò)程中摘刑，自然歸納出本文的中心思想，對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)刻坊，中央教育科學(xué)研究所的張?zhí)锶粞芯繂T這樣評(píng)價(jià)的：水到渠成枷恕。這實(shí)際就是本文的中心思想。但教師揭示得巧妙谭胚，不露痕跡徐块。巧，就是藝術(shù)灾而。這是多么高的評(píng)價(jià)坝济獭！

? ? 對(duì)于課后題的處理绰疤，于老師的方法也值得學(xué)習(xí)铜犬。師：更羸為什么一見這只大雁飛的慢，就知道她是受過(guò)箭傷的轻庆。其他人也看見了癣猾，為什么不知道？只是因?yàn)樗麄儾簧朴谟^察余爆、不善于動(dòng)腦子嗎纷宇？于老師的這個(gè)問(wèn)題提的好，讓學(xué)生通過(guò)分析得出更羸是一個(gè)知識(shí)多蛾方，經(jīng)驗(yàn)豐富像捶，能力強(qiáng)上陕，聰明的人。

? ? 對(duì)于題目“驚弓之鳥”理解拓春，于老師出示了一篇短文释簿，并指名生讀，生通過(guò)閱讀硼莽，知道了它的意思是庶溶，比喻受到驚嚇，一有動(dòng)靜就害怕的人懂鸵。這樣的處理偏螺，比教師直接說(shuō)出成語(yǔ)意思，留的印象更深匆光。

? 造句教學(xué)套像，于老師設(shè)計(jì)也可謂是獨(dú)具匠心，他先示范终息，“小朋友我說(shuō)一句話的開頭夺巩，看誰(shuí)能接著說(shuō)往下說(shuō)，并用上“悲慘”一詞采幌。――獵狗的腿斷了劲够，夜里……當(dāng)學(xué)生會(huì)根據(jù)聲音來(lái)形容“悲慘”時(shí)震桶，于老師又引導(dǎo)學(xué)生休傍，理解它另外的意思。他先出示了一個(gè)句子“楊白勞被地主毒打了一頓悲慘的死去了”學(xué)生明白這是寫樣子悲慘蹲姐。接著磨取，于老師又出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行訓(xùn)練柴墩。

? ? 于老師通過(guò)朗讀重視學(xué)生感悟忙厌，整個(gè)過(guò)程，根據(jù)難易程度不同江咳，層層遞進(jìn)逢净，有幫有扶，有示范歼指，有指導(dǎo)爹土，整節(jié)課，老師像導(dǎo)演一樣踩身，引領(lǐng)學(xué)生一步一步深入文本胀茵，重感悟，重遷移挟阻，重情趣琼娘。值得學(xué)習(xí)借鑒的地方很多峭弟，亮點(diǎn)頻頻，精彩不斷脱拼。讓人回味無(wú)窮瞒瘸！