說起時(shí)間計(jì)劃表胀滚、時(shí)間安排表趟济、日常慣例表，大多數(shù)家長都很熟悉——從小自己就制定過咽笼，現(xiàn)在有孩子了顷编，也給他制定。
波波媽媽給孩子制定了時(shí)間安排表剑刑，開頭一兩天還行媳纬，可是沒過幾天，就做不到了施掏，該玩的玩钮惠，該偷懶的偷懶，依然是拖拉七芭。波波媽媽很無奈：“計(jì)劃訂了就沒有用素挽，反正也執(zhí)行不了。我小時(shí)候也這樣狸驳≡っ鳎”
其實(shí)計(jì)劃不是沒有用，是家長走入了制定時(shí)間安排表的誤區(qū)耙箍。
一撰糠、時(shí)間安排表制定誤區(qū)
1、家長替孩子制定時(shí)間安排表
小雯媽媽是公司中層管理辩昆，從前做生產(chǎn)計(jì)劃助理阅酪，對(duì)做計(jì)劃實(shí)在是太嫻熟，各種圖表工具那用得是得心應(yīng)手，相對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃的復(fù)雜术辐，孩子的時(shí)間安排表實(shí)在是簡單得不值一提砚尽，三下五除二，小雯媽媽就出品了一張漂亮的時(shí)間安排表辉词。
被漂亮的表格吸引的小雯把時(shí)間計(jì)劃表貼在門上尉辑，執(zhí)行了兩天，新鮮勁過了较屿，小雯對(duì)時(shí)間計(jì)劃表失去了興趣。
“我吃過的米比你吃過的鹽都多卓练，我走過的路比你走過的橋都多隘蝎。”家長因?yàn)樽约河辛酥贫ㄓ?jì)劃的經(jīng)驗(yàn)襟企，所以常常按自己的想法和要求給孩子制定時(shí)間計(jì)劃表嘱么，而這樣的時(shí)間計(jì)劃表有許多想當(dāng)然的成份。家長往往從成人的眼光和成人的能力角度去制定計(jì)劃顽悼，認(rèn)為孩子應(yīng)該能完成曼振，應(yīng)該沒問題，“因?yàn)槟嵌际呛芎唵蔚臇|西”蔚龙，家長忘記了此刻孩子的東西對(duì)自己成人的程度來說是簡單的冰评，而對(duì)于孩子本身來說，就如同成人面對(duì)自己的工作和生活木羹，難度相當(dāng)甲雅。
2、計(jì)劃表安排得太過緊湊
6:30-7:00 做作業(yè)
7:00-7:30 吃飯
7:30-8:30 做作業(yè)
8:30-8:50 英語打卡
8:50-9:10 練字
9:10-9:30 背誦打卡
9:30-9:40 收拾坑填，睡覺
琪琪媽媽給孩子做的這份安排似乎很整齊抛人，細(xì)細(xì)一看，簡直緊張得讓人喘不過氣來脐瑰。
由于家長從自己的角度出發(fā)妖枚，按照自己解決問題的速度來評(píng)估孩子完成任務(wù)的時(shí)間，所以往往把時(shí)間計(jì)劃表安排得特別滿苍在，結(jié)果對(duì)孩子來說绝页，任務(wù)是一項(xiàng)接一項(xiàng)，甚至是上一項(xiàng)還沒完成就要進(jìn)行下一項(xiàng)忌穿，孩子疲于奔命抒寂，中間如果延時(shí)太長，孩子往往產(chǎn)生放棄的心理掠剑；“反正怎么趕都完成不了屈芜，那就隨便吧。”
3井佑、計(jì)劃表安排欠合理：每個(gè)時(shí)間段壓力過大
家長沒有詳細(xì)評(píng)估過孩子的學(xué)習(xí)能力属铁，在每一個(gè)時(shí)間安排的任務(wù)過重，孩子在完成前一項(xiàng)任務(wù)后躬翁，已經(jīng)耗盡精力焦蘑，沒有能力再完成下一項(xiàng)工作。
這一點(diǎn)盒发，家長如果將自己的經(jīng)歷代入會(huì)感同身受：每年年初是不是都會(huì)給自己列新年愿望清單例嘱？信誓旦旦給自己立flags：今年一定要減肥。每天做20個(gè)仰臥起坐宁舰，每天跳操30分鐘拼卵，每天……；把運(yùn)動(dòng)做完之后蛮艰，每天要看書50頁腋腮；要輸出一篇心得……
第一天發(fā)現(xiàn)，跳完操已經(jīng)精疲力竭壤蚜，實(shí)在沒有力氣再做仰臥起坐即寡，更遑論看書與寫字？
第二天孩子的事要多操心袜刷，結(jié)果連跳操的時(shí)間也沒有了聪富。
第三天沒有時(shí)間……
第四天好累…..
看到這，理解孩子了嗎水泉？
還有家長常常跟我說善涨，“可是計(jì)劃是孩子參與制定的，他也同意要做草则，可是就是沒有做到钢拧。”
是的炕横，孩子沒做到源内，是因?yàn)榧议L又陷入了執(zhí)行時(shí)間安排表的誤區(qū)。
二份殿、時(shí)間安排表執(zhí)行誤區(qū)
1膜钓、家長把孩子想象成了機(jī)器人
在家長的下意識(shí)里，制定了計(jì)劃表之后卿嘲，孩子就應(yīng)該按照制定好的計(jì)劃表一項(xiàng)一項(xiàng)完成颂斜，那么這就叫做執(zhí)行計(jì)劃。
可是孩子并不是輸入了執(zhí)行程序的機(jī)器人拾枣，到了什么時(shí)間就能執(zhí)行什么任務(wù)沃疮，家長大概沒有這個(gè)一個(gè)清晰的概念盒让，孩子是一個(gè)有能動(dòng)性的個(gè)體，需要一個(gè)從不會(huì)到會(huì)司蔬，不熟練到熟練的過程邑茄。
著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：
生活、工作俊啼、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)肺缕，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)授帕，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中同木。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)跛十。自覺的行動(dòng)泉手，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。
這意味著孩子是可以自覺的偶器，但是自覺不是生而有之，是需要一個(gè)訓(xùn)練過程的缝裤。
而家長期望制定好計(jì)劃之后屏轰，孩子不經(jīng)由成人的一番訓(xùn)練，就自動(dòng)去執(zhí)行憋飞，那實(shí)在是家長偷懶而不負(fù)責(zé)任的想法霎苗。
2、家長高估了孩子的能力
很多時(shí)候榛做，孩子因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)和閱歷的問題唁盏，他在參與制定計(jì)劃的時(shí)候，他并沒有能力考慮他是否能完成检眯，因?yàn)樗麑?duì)自己的完成能力沒有能力進(jìn)行評(píng)估厘擂。所以他同意了，或者就是參與了一個(gè)討論锰瘸，試試看刽严，而家長抱定了讓孩子為自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，卻完全不了解孩子尚未對(duì)自己有足夠的了解避凝，此時(shí)讓孩子必須為自己負(fù)責(zé)舞萄，其實(shí)是不允許孩子犯錯(cuò)，不允許孩子嘗試什么適合自己管削，什么不適合倒脓，也不允許孩子去探索自己的能力邊界。
所以其實(shí)是家長更需要學(xué)習(xí)含思，學(xué)習(xí)個(gè)中道理崎弃，幫助自己走出誤區(qū)甘晤，幫助孩子合理地制定和執(zhí)行時(shí)間安排表。
三吊履、墨菲定律破解制定和執(zhí)行時(shí)間安排表的誤區(qū)
墨菲定律的原話是這樣說的：If there are two or more ways to do something, and one of those ways can result in a catastrophe, then someone will do it.(如果有兩種選擇安皱，其中一種將導(dǎo)致災(zāi)難，則必定有人會(huì)作出這種選擇艇炎。)
簡單說來酌伊，墨菲定律是：事情如果有變壞的可能，不管這種可能性有多小缀踪，它總會(huì)發(fā)生居砖。
墨菲定律并不是一種強(qiáng)調(diào)人為錯(cuò)誤的概率性定律,而是闡述了一種偶然中的必然性，舉個(gè)例子：
你兜里裝著一枚金幣驴娃，生怕別人知道也生怕丟失奏候，所以你每隔一段時(shí)間就會(huì)去用手摸兜，去查看金幣是不是還在唇敞，于是你的規(guī)律性動(dòng)作引起了小偷的注意蔗草，最終被小偷偷走了。即便沒有被小偷偷走疆柔，那個(gè)總被你摸來摸去的兜最后終于被磨破了咒精，金幣掉了出去丟失了。
這就說明了旷档，越害怕發(fā)生的事情就越會(huì)發(fā)生的原因模叙，為什么？就因?yàn)楹ε掳l(fā)生鞋屈，所以會(huì)非常在意范咨，注意力越集中，就越容易犯錯(cuò)誤厂庇。
根據(jù)“墨菲定律”渠啊，我們可以看到制定和執(zhí)行計(jì)劃的誤區(qū)都被一一覆蓋：
1、任何事都沒有表面看起來那么簡單权旷；
——家長總是覺得把計(jì)劃制定好就一了百了昭抒，這個(gè)想法被證明是妄念；但是希望不通常學(xué)習(xí)制定計(jì)劃炼杖，而讓孩子學(xué)會(huì)有條理灭返，同樣也是妄念。
2坤邪、所有的事都會(huì)比你預(yù)計(jì)的時(shí)間長熙含；
——制定計(jì)劃時(shí)，覺得時(shí)間夠用艇纺，可以做得到怎静，事實(shí)證明邮弹，不留白的計(jì)劃失敗的幾率太大。
3蚓聘、會(huì)出錯(cuò)的事總會(huì)出錯(cuò)腌乡；
——計(jì)劃總不會(huì)完完全全的執(zhí)行，但是從回顧計(jì)劃的過程中夜牡，我們學(xué)會(huì)更多隨機(jī)應(yīng)變的能力与纽。
4，如果你擔(dān)心某種情況發(fā)生塘装，那么它就更有可能發(fā)生急迂。
——“我孩子肯定不會(huì)照計(jì)劃完成的”，那么計(jì)劃沒完成的可能性很大蹦肴。
墨菲定律告訴我們僚碎，容易犯錯(cuò)誤是人類與生俱來的弱點(diǎn)，不論科技多發(fā)達(dá)阴幌，事故都會(huì)發(fā)生勺阐。而且我們解決問題的手段越高明，面臨的麻煩就越嚴(yán)重矛双。所以皆看，我們?cè)谑虑皯?yīng)該是盡可能想得周到、全面一些背零，如果真的發(fā)生不幸或者損失，就笑著應(yīng)對(duì)吧无埃，關(guān)鍵在于總結(jié)所犯的錯(cuò)誤徙瓶，并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，把學(xué)到的用于修正下一次的行動(dòng)嫉称。
四侦镇、用動(dòng)態(tài)的墨菲定律管理時(shí)間慣例表，讓時(shí)間安排表變成不斷提升能力的工具
1织阅、時(shí)間安排表的制定是一個(gè)開始壳繁，執(zhí)行是一個(gè)階段性的事情
很多時(shí)候，家長在和孩子制定時(shí)間安排表的時(shí)候荔棉，沒有考慮時(shí)間安排表執(zhí)行的周期以及回顧期闹炉，默認(rèn)制定好的時(shí)間安排表長期執(zhí)行并且沒有調(diào)整時(shí)機(jī)的配置，這樣的安排表通常有相同的命運(yùn)：
無效的時(shí)間安排表
被制定出來后润樱，期望被執(zhí)行渣触。
如果被執(zhí)行，便是好的壹若，因?yàn)闆]有執(zhí)行期嗅钻，結(jié)果是自然終止或者不了了之皂冰，這就是家長嘴里說的“做過一段時(shí)間，后來就不做了”养篓。
如果不被執(zhí)行秃流，便被家長認(rèn)為無用，然后被廢棄掉柳弄。
由此看來舶胀，這個(gè)安排表無論有否被執(zhí)行過，給人的最后結(jié)果都是“沒有繼續(xù)下去”语御，可見計(jì)劃表無用峻贮。
往往這樣的時(shí)間安排表就變成了家長指責(zé)孩子的“罪證”。
實(shí)際上应闯，一個(gè)有效的時(shí)間安排表應(yīng)該有這樣的一個(gè)制定與執(zhí)行過程：
有效的時(shí)間安排表
被制定出來的同時(shí)纤控，約定好執(zhí)行周期，“我們先來執(zhí)行一天（或者一周）碉纺，看看會(huì)發(fā)生什么事船万？”
如果計(jì)劃表在約定的時(shí)間段被執(zhí)行，到了約定的時(shí)間點(diǎn)骨田，家長和孩子共同來回顧耿导，計(jì)劃得到執(zhí)行的收獲以及對(duì)計(jì)劃的評(píng)估，做出保持或更新計(jì)劃決定后再繼續(xù)執(zhí)行态贤。
如果計(jì)劃表在約定的時(shí)間段未被執(zhí)行舱呻，那么在約定的時(shí)間點(diǎn)，家長和孩子共同來討論悠汽，計(jì)劃未得到執(zhí)行的原因并對(duì)問題進(jìn)行解決箱吕，之后如果計(jì)劃表得到執(zhí)行，那么進(jìn)入執(zhí)行流程柿冲，如果未被執(zhí)行茬高，進(jìn)入未執(zhí)行流程。
這樣假抄，無論計(jì)劃安排表是否被執(zhí)行怎栽，都進(jìn)入了一個(gè)有效的閉環(huán)中，在這個(gè)閉環(huán)宿饱，時(shí)間安排表作為一個(gè)工具熏瞄，讓孩子有機(jī)會(huì)不斷地回顧自己的行為與結(jié)果的關(guān)系，不斷地訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)發(fā)問題和解決問題的能力谬以。
2巴刻、時(shí)間安排表允許調(diào)整，調(diào)整是不斷成長的過程
實(shí)際上蛉签，一個(gè)時(shí)間安排表被制定出來的時(shí)候胡陪，它都作為新生事物存在沥寥，無論是家長還是孩子對(duì)這份時(shí)間安排表并沒有特別多的經(jīng)驗(yàn)，所以要給自己一個(gè)嘗試的機(jī)會(huì)柠座，看看這個(gè)安排表被制定得是否適合邑雅。所以執(zhí)行周期可以設(shè)置得稍短一些，“一天或一周”妈经，在這樣學(xué)習(xí)和練習(xí)的心態(tài)中淮野，孩子是放松的，他的好奇心驅(qū)使他不斷去嘗試吹泡。
同時(shí)骤星，在不同的學(xué)習(xí)階段，例如學(xué)期內(nèi)和假期爆哑，學(xué)習(xí)任務(wù)不同洞难，作息時(shí)間不同，時(shí)間安排表要做調(diào)整揭朝；在不同的年齡段队贱，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)也不同。
小妮媽媽和小妮潭袱，每個(gè)學(xué)期開始都會(huì)把小妮假期的安排表做一個(gè)總結(jié)回顧柱嫌，看看一個(gè)假期下來，都在安排表里收獲了什么屯换。而新學(xué)期的安排表通常在開學(xué)后兩至三天才完善编丘，因?yàn)樾聦W(xué)期的課表和上學(xué)、放學(xué)時(shí)間總是會(huì)有一些微調(diào)彤悔。
每一周結(jié)束都會(huì)把本周的安排表進(jìn)行一個(gè)小調(diào)整嘉抓，新一周里可能興趣班的時(shí)間有變動(dòng)，或是有大型的課外作業(yè)蜗巧，小妮對(duì)突發(fā)事件的時(shí)間調(diào)整越來越有把握，而在時(shí)間安排表中蕾盯，留白的時(shí)間變得越來越有價(jià)值幕屹。
3、時(shí)間安排表是訓(xùn)練工作方法的工具级遭，為孩子成長服務(wù)
時(shí)間安排表是讓孩子學(xué)會(huì)規(guī)則的工具望拖，同時(shí)也是讓孩子不斷訓(xùn)練靈活性的工具。
在生活中總有不在計(jì)劃內(nèi)的事情發(fā)生挫鸽，比如老師臨時(shí)安排了一個(gè)比賽说敏，比如有小朋友的生日派對(duì)，比如一個(gè)節(jié)假日前工作安排丢郊，通常這些事情都不在常規(guī)的時(shí)間安排表內(nèi)盔沫。
小妮的媽媽常常在非常規(guī)工作結(jié)束的時(shí)候和小妮來回顧：
今天的作業(yè)時(shí)間和安排表上的不一樣医咨，是如何調(diào)整的，作業(yè)完成用時(shí)多長架诞，調(diào)整后的完成速度和質(zhì)量如何拟淮，從這個(gè)調(diào)整中學(xué)到了什么？
額外安排的事情用時(shí)多長谴忧，這樣的事情未來在什么時(shí)候可能會(huì)發(fā)生很泊，有什么準(zhǔn)備工作可以在平時(shí)做好，有哪些物料可以備用而不占太多地方沾谓，不會(huì)造成浪費(fèi)委造。
小妮在這些回顧里增長了預(yù)見力，規(guī)劃能力均驶。
可見昏兆，時(shí)間安排表不是用來捆住孩子的繩索，關(guān)注制定的方法和執(zhí)行的過程辣恋，可以讓孩子在動(dòng)態(tài)的生活中學(xué)會(huì)亮垫，生活有規(guī)則，有計(jì)劃性伟骨，也有變化饮潦，人的靈活性足以應(yīng)對(duì)這樣的變化。
