對閱讀的別樣理解
——《給教師的一百條建議》閱讀隨筆一
//行言 ?20210410
一般而言，大家口中的閱讀贪嫂，多指的是文學(xué)閱讀耐版。
閑暇時(shí)候祠够，我們大多會(huì)看一些小說、散文粪牲，也會(huì)看一些閑情逸致的書古瓤，這些都屬于文學(xué)閱讀。
家長給孩子買的圖書腺阳，學(xué)生自己買的書等落君，除了教輔資料外，便是經(jīng)典類名著類的以及俠武亭引、玄幻绎速、修仙、言情焙蚓、偵探等類的書纹冤，這也在文學(xué)閱讀之內(nèi)。至于各行各業(yè)所買所看的專業(yè)性強(qiáng)的圖書购公，我們一般會(huì)把它們歸于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)之類萌京。好像我們通常意義上的閱讀，其目的是增長知識宏浩、增廣見聞知残、修身養(yǎng)性、陶冶情操比庄、娛樂身心求妹、緩解壓力等，而這些佳窑，自然也就以文學(xué)閱讀為主了扒最。
蘇霍姆林斯基對閱讀的理解則給了我一種新的認(rèn)知，感覺他的閱讀觀有著別樣的味道华嘹，在此我先把他在給《教師的一百條建議》一書前六條建議中關(guān)于閱讀的看法梳理如下吧趣。
其一，教師的知識儲(chǔ)備來自于讀書，每天不間斷的讀書强挫，跟書籍結(jié)下終生的友誼岔霸。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要俯渤，對知識的渴求呆细。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書八匠，不斷的補(bǔ)充他們的知識的大海絮爷。
其二，小學(xué)面臨著許多重要任務(wù)梨树，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)坑夯。你應(yīng)當(dāng)首先教會(huì)兒童熟練的讀和寫。在小學(xué)里抡四，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考柜蜈，在思考的同時(shí)能夠閱讀，必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度指巡，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地”讀的能力淑履。我堅(jiān)定不移的相信，學(xué)生到中年級和高年級藻雪，能不能順利地學(xué)習(xí)秘噪，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀勉耀。30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信缆娃，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。
其三瑰排，學(xué)生要能牢固地識記公示、規(guī)則暖侨、結(jié)論及其它概括椭住，他就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。閱讀應(yīng)當(dāng)跟學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來字逗。如果通過閱讀能深入思考各種事實(shí)京郑、現(xiàn)象和事物，它們又是應(yīng)當(dāng)保持在記憶里的那些概括的基礎(chǔ)葫掉，那么這種閱讀就有助于識記些举，這種閱讀就可以稱之為給學(xué)習(xí)和識記創(chuàng)造必要的智力背景的閱讀。建議所有的教師們：盡力為你們的學(xué)生識記俭厚、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個(gè)智力背景吧户魏。
其四，對于“后進(jìn)生”來說，把學(xué)習(xí)緊緊局限于背誦必修的教材叼丑，是特別有害的关翎，這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍鸠信，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍纵寝。是的，必須使這些學(xué)生盡可能的多讀些書星立，這些書刊都是用最鮮明最有趣最引人入勝的形式來揭示各種概念概括爽茴、概括和科學(xué)定義的含義的。在這些書籍里绰垂，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西室奏，用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮辕坝、惰性和虛弱窍奋，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦酱畅。
如果避開第一點(diǎn)不談的話琳袄，這位偉大的教育家的另三點(diǎn)認(rèn)知就相當(dāng)與眾不同，在這里纺酸，我用較為簡潔的語句再加以概括一下：第一窖逗，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力；第二餐蔬，建議所有的教師們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)智力背景碎紊；第三，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍樊诺。
