智力發(fā)展與閱讀的關(guān)系
——《給教師的一百條建議》閱讀隨筆二
//行言 ?20210411
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力壳猜。
這個(gè)認(rèn)知中有兩個(gè)關(guān)鍵的要素——智力發(fā)展和閱讀能力，我認(rèn)為有必要探討一下。
一閱讀能力
先談?wù)劇伴喿x能力”既绕。
在文章中，這位杰出的教育家指出卵沉，這里的“閱讀能力”指的是有理解的閱讀宁舰，即在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀蓖议。也就是說虏杰，蘇霍姆林斯基所謂的閱讀，重在思考勒虾！認(rèn)識這一點(diǎn)是極為重要的纺阔。
這種閱讀能力會帶給學(xué)生什么好處呢？我梳理了以下四點(diǎn)：
其一修然，避免了死記硬背笛钝。
其二，能夠清晰地領(lǐng)會對象的整體和組成部分愕宋、相互依存性和相互制約性玻靡。
其三，使思考更為精細(xì)中贝，而這正是順利地學(xué)習(xí)和整個(gè)智力發(fā)展的極其重要的條件囤捻。
其四，不會在學(xué)業(yè)上落后邻寿。
我們老古話說“學(xué)而不思則罔蝎土，思而不學(xué)則殆”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)與思的關(guān)系绣否，學(xué)與思必須要相輔相成誊涯，緊密聯(lián)系，而現(xiàn)在這里的“讀”與“思”依然也是要緊密聯(lián)系枝秤，要能“讀”與“思”結(jié)合醋拧，邊讀邊思，邊思邊讀，這其實(shí)就是理解的讀丹壕，理解的學(xué)庆械。只有當(dāng)對要讀的內(nèi)容有了更好的理解，其記憶才會自然而深刻菌赖。這顯然比死記硬背要好得多缭乘，因?yàn)樗烙浻脖巢⒉荒芎芸炀托纬捎行в洃洠矣洃浀拈L效性也是大打折扣的琉用，它對思維的發(fā)展肯定不如理解的情況下來得好堕绩。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師一般都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理解著去記憶邑时，而不是死記硬背式的記憶奴紧，特別是數(shù)理化科目，更是強(qiáng)調(diào)理解記憶晶丘，因?yàn)樗烙浻脖潮厝粫?dǎo)致不懂實(shí)際應(yīng)用黍氮，不能舉一反三。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識浅浮，尤其是正在自讀自學(xué)新知識的過程中沫浆，讀通了讀懂了，乃至?xí)昧斯鲋龋且簿鸵馕吨鴮W(xué)會了专执。當(dāng)學(xué)生大多都是靠自讀自學(xué)就能掌握就能學(xué)會時(shí)，他的智力也必然會得到較好的發(fā)展郁油，這樣形成良性發(fā)展趨勢后本股，學(xué)習(xí)就必會越來越輕松，學(xué)業(yè)上自然也就不會落后了已艰。
這位教育家還指明了檢驗(yàn)“閱讀能力”的標(biāo)準(zhǔn)：必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動化的程度痊末，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。
既然這“有理解的閱讀”這么好哩掺，那么學(xué)生能具備嗎凿叠？或者說老師應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生培養(yǎng)出這種閱讀能力呢？
蘇霍姆林斯基的辦法是制定并完成兩個(gè)目標(biāo)嚼吞。一是大的總體目標(biāo)盒件，即到四年級結(jié)束時(shí)，使兒童掌握迅速地半自動化地書寫的能力舱禽；二是具體的目標(biāo)炒刁，即給學(xué)生講述一點(diǎn)什么，讓他們一邊聽講一邊思考你所講述的內(nèi)容誊稚，而同時(shí)翔始，還要把他自己的思想簡明扼要的寫出來罗心，這應(yīng)當(dāng)在三年級時(shí)就教會他們做到。
具體目標(biāo)中含有具體的方法城瞎，總目標(biāo)中含有對培養(yǎng)這種閱讀能力的時(shí)間的規(guī)定渤闷，通過兩個(gè)目標(biāo)的相繼實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到完成對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的目的脖镀。
那么飒箭，接下來我想說，既然“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”蜒灰，那是不是可以認(rèn)為一旦掌握了這種“良好的閱讀能力”弦蹂，學(xué)生的智力就能得到充分的發(fā)展？如果是這樣的話强窖，那么對于小學(xué)階段凸椿，尤其是一至四年級階段而言，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生想要趕補(bǔ)上來毕骡，獲得優(yōu)良的成績削饵，是不是說就沒有太大的問題了呢岩瘦？如果一個(gè)小學(xué)生在五年級或六年級時(shí)完全擁有這種“良好的閱讀能力”未巫，那么是不是說他就能把以前各年級段的知識都學(xué)會，并在接下來的學(xué)習(xí)中不輸于其他成績優(yōu)異的學(xué)生启昧？如果是的叙凡，那這是不是能理解成這樣一個(gè)命題——似乎小學(xué)階段，只要把學(xué)生的“良好的閱讀能力”培養(yǎng)出來密末，一切學(xué)習(xí)的問題都會變得順暢了握爷？相信大家都會不大贊同吧。
經(jīng)過這樣的辯證思考严里，我們就可以更多一點(diǎn)的理解蘇霍姆林斯基的這句教育名言了新啼，我的理解如下。
蘇霍姆林斯基這樣說刹碾，其實(shí)是為了更加強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性燥撞，強(qiáng)調(diào)良好的閱讀能力對學(xué)生在智力發(fā)展和學(xué)習(xí)知識上的強(qiáng)大幫助作用。
的確迷帜，閱讀有著很多的好處物舒。
閱讀使人聰明，是因?yàn)樵陂喿x中能夠?qū)W到他人包括古圣先賢在內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)智慧戏锹，少走彎路冠胯；閱讀可以使人的思維能力更加強(qiáng)大，使人的思想認(rèn)識更為深刻锦针，由現(xiàn)象抵達(dá)本質(zhì)荠察，透過浮華洞見真醇置蜀；閱讀也能使人增廣見聞，擴(kuò)展知識面悉盆，讓思維變得更加開闊盾碗，思考問題更敏捷，并且舉一反三舀瓢。等等的這些諸多好處廷雅，都會讓人們尤其是一個(gè)孩子變得更加智慧。
如果一個(gè)孩子愛上了閱讀京髓，而且是蘇霍姆林斯基所謂的有理解的閱讀航缀，包括了文學(xué)閱讀與自然科學(xué)閱讀等諸多類型在內(nèi)的對學(xué)生學(xué)習(xí)科目緊密關(guān)聯(lián)又大有幫助的閱讀，那么這個(gè)孩子也就必然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣堰怨。由此芥玉，學(xué)習(xí)的態(tài)度會發(fā)生質(zhì)的改變，變得喜好思考备图，喜歡發(fā)問灿巧，喜愛學(xué)習(xí)。因?yàn)樗陂喿x中收獲了驚奇和贊嘆揽涮，獲得了認(rèn)知的快樂與學(xué)習(xí)的收獲抠藕，于是這種正確的閱讀、學(xué)習(xí)態(tài)度蒋困，就會使他學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手盾似。是差生，會很快趕補(bǔ)上去雪标，走出差生之列零院；是尖子生，就會優(yōu)中更優(yōu)村刨，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀告抄。
二智力發(fā)展
再說“智力發(fā)展”。
“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”這句話嵌牺，并不是等于說“良好的閱讀能力”決定了“學(xué)生的智力發(fā)展”打洼。
大眾的認(rèn)知以及眾多的資料顯示，對智力發(fā)展有較大影響的因素髓梅，應(yīng)該有兩個(gè)——遺傳和環(huán)境拟蜻。遺傳的問題，有些玄乎枯饿，好像和天賦還有關(guān)聯(lián)酝锅，暫且不談；但環(huán)境的作用卻是大家普遍認(rèn)同的奢方。
古語云“近墨者黑搔扁，近朱者赤”“蓬生麻中爸舒，不扶而直；白沙在涅稿蹲，與之俱黑”等扭勉，無不是在強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。所以苛聘，要想學(xué)生的智力得以良性發(fā)展涂炎，教育，更多的還在于學(xué)校和老師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境设哗，尤其是小學(xué)生唱捣，因?yàn)樾W(xué)生更具有可塑性，受環(huán)境的影響會更大网梢。試想震缭，如果學(xué)校、教師能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)書香校園战虏、書香班級拣宰、書香小組的環(huán)境，能夠讓學(xué)生沉浸在閱讀的喜悅與收獲之中烦感，他們又怎會不愛上閱讀巡社；而愛上了閱讀，也就從此為他們的人生找到了高尚與純凈的方向啸盏，不但在學(xué)習(xí)上有不錯的成績重贺，而且在優(yōu)秀思想品質(zhì)、道德情操的養(yǎng)成上回懦，在繼承我們古老而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和汲取世界各民族知識與精神等的寶貴財(cái)富上，也都會有巨大的作用次企。
立德樹人怯晕，德才兼?zhèn)洌徽俏覀冃聲r(shí)代社會主義思想價(jià)值觀的追求嗎缸棵？
三從教育從學(xué)生成長的角度出發(fā)的閱讀
再者舟茶，蘇霍姆林斯基不只是在這句話中流露了對閱讀作用的推崇，他還在很多的方面都流露出了對閱讀的盛贊堵第。但是一定要注意的是吧凉，蘇霍姆林斯基的所有對閱讀的認(rèn)知，都是從教育踏志，從學(xué)生成長的角度出發(fā)的阀捅。這一點(diǎn)是相當(dāng)重要的。
他基于幾十年的教育經(jīng)驗(yàn)针余，語重心長又極為懇切真誠的說的這句教育名言——學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力饲鄙，我們一定要放在教育的框架內(nèi)凄诞，放在學(xué)生智力發(fā)展的話題中去理解，以此來認(rèn)識到“良好的閱讀能力”對一個(gè)小學(xué)生的重要作用忍级。用這位教育家的話說帆谍，就是“學(xué)生到了中年級和高年級能不能順利的學(xué)習(xí)，首先就取決于他會不會有理解地閱讀”轴咱，
而“高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上落伍汛蝙，這主要是他們不會學(xué)習(xí)，不會掌握知識的結(jié)果”朴肺。如果學(xué)生能夠“有理解地閱讀”患雇，也即學(xué)會了學(xué)習(xí)，那他就“不會在學(xué)業(yè)上落后”宇挫。這位教育家還斷言：“實(shí)踐證明苛吱，如果閱讀對于學(xué)生成為通往知識世界的一個(gè)重要的窗口，那就沒有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了器瘪。
所以他這里的閱讀翠储，指的是有“良好的閱讀能力”的閱讀，其實(shí)就是“有理解的閱讀”橡疼，即在閱讀中思考援所，在思考中閱讀。只有這種閱讀欣除，才會對學(xué)生的智力發(fā)展起到?jīng)Q定的作用住拭。
我們看到蘇霍姆林斯基對于閱讀的鐘情之深，肯定之深历帚，所以讓學(xué)生從小就學(xué)會閱讀愛上閱讀吧滔岳，那樣他會有屬于自我的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也會有精彩的學(xué)習(xí)生活挽牢！
