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? ? 今日贛州師專附小的劉才軍校長給大家做了《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略的研究與實(shí)踐——計(jì)算教學(xué)的研究為例》主題講座休偶，從為什么講芭挽、為什么做、什么是巷懈、怎么做该抒、實(shí)例分析幾個(gè)方面帶來了他對單元整體教學(xué)的思考，下面我結(jié)合自己的平時(shí)教學(xué)談?wù)勼w會(huì)顶燕。
? ? 我們一直在講單元整體教學(xué)凑保，拿運(yùn)算教學(xué)為例，我在教六年級數(shù)學(xué)涌攻，執(zhí)教計(jì)算課的時(shí)候有的學(xué)生能從已學(xué)知識遷移到新知欧引，充分發(fā)揮自主能動(dòng)性建構(gòu)新知，而大部分學(xué)生對于執(zhí)教內(nèi)容是依賴?yán)蠋焷斫炭一眩A(chǔ)更弱的甚至帶不動(dòng)芝此，這讓我很苦惱，聽完了講座我有了很深的認(rèn)識因痛，也讓我不再把過多原因歸咎于學(xué)生婚苹，而是更多的思考老師們之前教學(xué)的不當(dāng)之處。正因?yàn)槔蠋煕]有這個(gè)意識地抓計(jì)算的核心本質(zhì)鸵膏，沒有這樣的整體教學(xué)觀念膊升，讓學(xué)生對算理沒有理解透徹，所以才有了今天的帶不動(dòng)谭企，才有了今天的果廓译。
? ? ? 那么我們要怎樣盡量彌補(bǔ)之前的教造成的局面，可能可以借鑒劉老師的幾節(jié)課例所做的那樣债查。如果是中高年級的計(jì)算課伶丐，要盡量設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)宫补，喚醒補(bǔ)白對于核心本質(zhì)的理解并提煉，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上在探究活動(dòng)中進(jìn)行自主遷移，讓單元整理觀念貫穿始終葫男，用核心本質(zhì)這條主線將整節(jié)課，整個(gè)單元，甚至小學(xué)階段所有相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)都串聯(lián)成線成網(wǎng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才有學(xué)習(xí)力和生長力剥汤，才能讓惰性知識活起來。而在低段計(jì)算教學(xué)中排惨，我們的老師們完全可以在單元整體觀念分析下吭敢，找到統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)核心本質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)，在剛接觸時(shí)就突破暮芭，并在每一次計(jì)算教學(xué)時(shí)都能有意識的用整體觀教學(xué)鹿驼，那么老師會(huì)越教越輕松，學(xué)生會(huì)越學(xué)越容易辕宏。
? ? 題在變畜晰，法在變，理不變瑞筐。為促進(jìn)學(xué)生從知識技能走向數(shù)學(xué)理解凄鼻，教師的教學(xué)觀念得先變！
