讀書(shū)，一件讓我歡喜讓我憂(yōu)的事情芬迄。有一顆積極向上的紅心问顷；缺一個(gè)過(guò)目不忘的記憶力，尤其是翻開(kāi)《正面管教》這本書(shū)之后禀梳。整本書(shū)分12章杜窄，每一章節(jié)有：前因后果，概念知識(shí)算途，案例分析塞耕，操作步驟，還有最特別的“回顧”環(huán)節(jié)嘴瓤。信息量大扫外，需要反復(fù)學(xué)習(xí)。

大家也應(yīng)該都知道廓脆，正面管教的教養(yǎng)方式和工具非常豐富筛谚，單純只看書(shū)，是很難掌握里面精華停忿，更難運(yùn)用到真實(shí)生活中刻获。理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)是完全的兩碼事。

值得慶幸的是瞎嬉，我先參加了正面管教家長(zhǎng)課堂蝎毡，然后才看書(shū)。結(jié)合圈媽的課上分享和互動(dòng)氧枣，進(jìn)行閱讀沐兵，就容易理解大部分內(nèi)容。也可以帶著課堂上的“不理解”便监，通過(guò)閱讀書(shū)籍找到理論的分析扎谎。所以，我建議烧董，先上課再看書(shū)毁靶，事半功倍！

書(shū)中有個(gè)知識(shí)點(diǎn)逊移，給我留下較深的印象：重新看待不良行為预吆；在大多數(shù)大人眼中，孩子的不良行為胳泉，就是孩子自帶的“調(diào)皮”拐叉，“不聽(tīng)話(huà)”岩遗，“不乖”，“欠揍”凤瘦，“沒(méi)人教”等定義宿礁。

有時(shí)，一家人出門(mén)遛彎兒蔬芥，花園里梆靖，經(jīng)常會(huì)看到大人對(duì)著自己家孩子，說(shuō)著：“哎呀笔诵！你怎么這樣呀返吻！說(shuō)了你就不聽(tīng)，這么不聽(tīng)話(huà)嗤放！你看看別人多乖思喊，就你不乖〈巫茫”恨课；又或者是“你給我乖一點(diǎn)，這么不聽(tīng)話(huà)岳服，欠揍呀剂公！”；還有是“你在干什么吊宋？我說(shuō)了的纲辽，你再這樣，我就打你了璃搜，說(shuō)了也不聽(tīng)拖吼。這么討厭！你給我走開(kāi)这吻！”

這些都是普遍大人對(duì)孩子不良行為的反應(yīng)吊档，而這類(lèi)反應(yīng)并沒(méi)有起到多大的作用，孩子們依舊做著自己想做的事情唾糯。

正面管教告訴我們怠硼，孩子的不良行為背后有其錯(cuò)誤觀念和行為目的，但孩子意識(shí)不到移怯，那是隱藏的“密碼”香璃。大人們要識(shí)別出這些不良行為背后的錯(cuò)誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為舟误。經(jīng)典語(yǔ)句：“最惹人討厭的孩子葡秒，往往是最需要愛(ài)的孩子！”

書(shū)中羅列四個(gè)錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為目的：1.尋求過(guò)度關(guān)注-錯(cuò)誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)，我才有歸屬感同云；2.尋求權(quán)利-錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)我說(shuō)了算或至少不能由你對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí)糖权，我才有歸屬感堵腹；3.報(bào)復(fù)-錯(cuò)誤觀念：我得不到歸屬炸站，但我至少能讓你同樣受到傷害；4.自暴自棄-錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬疚顷。我放棄旱易。所有人的首要行為目的都是歸屬感和價(jià)值感。

回想我與我家男寶互動(dòng)的年月里腿堤，他也有以上的情況出現(xiàn)過(guò)阀坏，在閱讀這篇內(nèi)容時(shí)，我的內(nèi)心出現(xiàn)四個(gè)字：原來(lái)如此笆檀。

有那么一次：和閨蜜們聚會(huì)忌堂，各自帶上自家娃，選定一家室內(nèi)游樂(lè)場(chǎng)酗洒，四個(gè)娃們瘋跑士修，四位辣媽們愉快地聊著天。如此和諧舒適的氛圍樱衷，被我家男寶徹底打破棋嘲。他哭哭啼啼的走向我，說(shuō)：“我要回家矩桂，不玩了沸移！”平穩(wěn)情緒后，我詢(xún)問(wèn)原因侄榴。因?yàn)楸⒙啵局宦?tīng)他一個(gè)人的話(huà)，只和他一個(gè)人玩的小薰姐姐癞蚕，遇到另外一個(gè)小朋友蕊爵，當(dāng)小薰姐姐要求別的小朋友加入時(shí)，他不同意涣达！但在辆，小薰姐姐依舊和那位小朋友一起玩耍，并且不再聽(tīng)從他的指揮度苔。他覺(jué)得只有自己才能說(shuō)了算匆篓，他感到很難受，大哭寇窑，決定回家鸦概，不玩了！

當(dāng)時(shí)的我：覺(jué)得很無(wú)語(yǔ)，很沒(méi)面子窗市，覺(jué)得孩子無(wú)理取鬧先慷。大家一起玩，不是很好嗎咨察？為什么一定要只聽(tīng)你一個(gè)人的论熙？于是，我批評(píng)孩子摄狱，不應(yīng)該這樣脓诡，應(yīng)該和大家一起玩。這樣的處理根本沒(méi)作用媒役，孩子依舊哭聲不斷祝谚，并吵鬧著一定要回家。

現(xiàn)在回想酣衷，當(dāng)時(shí)的他交惯，是否正在“尋求過(guò)度關(guān)注”？是否正在“尋求權(quán)利”穿仪？而我卻沒(méi)有察覺(jué)席爽，這些行為背后的錯(cuò)誤觀念和目的。所以牡借，孩子沒(méi)感受到被理解拳昌，事情也沒(méi)有往好的方向去發(fā)展。

如果是現(xiàn)在的我钠龙，處理這件事情炬藤，會(huì)是這樣的：對(duì)孩子說(shuō)：“你現(xiàn)在一定覺(jué)得受到了很大的傷害。我能理解碴里，要是換成我沈矿，我可能也會(huì)有那種感覺(jué)。讓我們都冷靜一下咬腋，然后看看有什么好辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題羹膳，好嗎？”當(dāng)下根竿，可以陪孩子坐一會(huì)兒陵像，喝杯水，休息一下寇壳，建議和他一起玩醒颖。然后，選擇一個(gè)大家都很輕松的時(shí)刻壳炎，在回家的路上泞歉，或者在睡前時(shí)光，聊一聊“尋求權(quán)利”的事件，聽(tīng)聽(tīng)孩子自己的解決辦法腰耙，鼓勵(lì)他以后面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的解決能力榛丢。

孩子們意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤觀念。如果你問(wèn)孩子為什么要做出不良行為挺庞，他們會(huì)說(shuō)“不知道”晰赞，或者會(huì)給出一些其他借口。大多數(shù)大人們也不容易發(fā)現(xiàn)孩子的真實(shí)意圖挠阁，所以宾肺，那些沖突溯饵，不理解侵俗，自暴自棄，會(huì)出現(xiàn)在一些孩子行為中丰刊。通過(guò)正面管教隘谣，我學(xué)習(xí)到很多新的觀念，比如：先共情后糾正啄巧，保持和善而堅(jiān)定的原則寻歧，誠(chéng)實(shí)面對(duì)情緒，等等秩仆；新的溝通方式码泛，比如：我句式，你句式澄耍，啟發(fā)式問(wèn)題噪珊，非語(yǔ)言類(lèi)的擁抱，微笑齐莲，傾聽(tīng)痢站，等等；新的工具选酗，比如：日常管理表阵难，家庭會(huì)議等等。教養(yǎng)過(guò)程中芒填，站在孩子角度思考呜叫。整個(gè)陪伴孩子成長(zhǎng)的道路上，收獲更好的孩子和更好的自己５钏ァ（小黎）