生命中袜蚕，總有一些美麗的邂逅绢涡，給我們帶來(lái)不一樣的驚喜。這個(gè)暑假凿傅，我就很有幸地參加了2019興成長(zhǎng)計(jì)劃数苫，成為信息化素養(yǎng)提升班的一名學(xué)員虐急。在8月的學(xué)習(xí)生活里，我懷著雀躍的心情聆聽(tīng)了南方科技大學(xué)教育集團(tuán)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校朱思思老師主講的《教學(xué)實(shí)踐中的思維導(dǎo)圖》被辑，聽(tīng)后赏殃，我不僅認(rèn)識(shí)了思維導(dǎo)圖仁热，還進(jìn)一步了解了思維導(dǎo)圖勾哩，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用思維導(dǎo)圖思劳，真是受益匪淺妨猩！
一壶硅、思維導(dǎo)圖的定義。
什么是思維導(dǎo)圖呢椒舵？思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖约谈，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具棱诱，它簡(jiǎn)單卻很有效，是一種實(shí)用性的思維工具炬灭。有人說(shuō)粪躬，思維導(dǎo)圖就是大腦使用的說(shuō)明書(shū)镰官。
二泳唠、常見(jiàn)的思維導(dǎo)圖類(lèi)型宙搬。
常見(jiàn)的思維導(dǎo)圖的類(lèi)型有：圓圈圖、樹(shù)狀圖脖母、流程圖谆级、多重流程圖、氣泡圖脚仔、雙重氣泡圖舆绎、括號(hào)圖吕朵、橋型圖。它們的作用也各不相同姑食。
圓圈圖：展開(kāi)聯(lián)想茅坛，描述細(xì)節(jié)贡蓖，定義事物。
氣泡圖：核心主題彻桃，分析解釋?zhuān)枋雎?lián)想晾蜘。
雙重氣泡圖：比較和對(duì)照剔交。
橋型圖：最左邊寫(xiě)主題，往右邊寫(xiě)相似主題或內(nèi)容驯镊，描述相似關(guān)系竭鞍。
流程圖：大方框?qū)懼黝}偎快，小方框?qū)懥鞒躺辜校宫F(xiàn)事物發(fā)展內(nèi)在邏輯姊氓。
多重流程圖：表示事物產(chǎn)生原因领追。
括號(hào)圖：分析結(jié)構(gòu)绒窑。
樹(shù)狀圖：分類(lèi)內(nèi)容。
三、學(xué)生能運(yùn)用思維導(dǎo)圖嗎订雾？
不僅老師可能運(yùn)用思維導(dǎo)圖洼哎，學(xué)生也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。
四、怎樣激發(fā)學(xué)生更好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖识补？
激發(fā)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的規(guī)則：紙和筆凭涂、中心主題和圖像、顏色蝙斜、分支和線條白翻、關(guān)鍵詞語(yǔ)滤馍、層次與分類(lèi)底循，鼓勵(lì)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)熙涤，自主表達(dá)困檩！還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更多的文字悼沿，更豐富的圖片骚灸，來(lái)運(yùn)用思維導(dǎo)圖表達(dá)自己的意圖。
學(xué)生可以在語(yǔ)文甚牲、數(shù)學(xué)义郑、英語(yǔ)、科學(xué)丈钙、音樂(lè)非驮、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科中去使用思維導(dǎo)圖雏赦。在學(xué)習(xí)中劫笙，思維導(dǎo)圖的作用有：知識(shí)歸納、思維發(fā)散星岗、邏輯梳理填大、寫(xiě)作伍茄、閱讀栋盹、合作探究、習(xí)慣培養(yǎng)等敷矫。
五例获、制作思維導(dǎo)圖的步驟。
嘗試曹仗、行動(dòng)榨汤、反饋、檢查怎茫、調(diào)整收壕、成功。
六轨蛤、思維導(dǎo)圖軟件推薦蜜宪。
思維導(dǎo)圖軟件有很多，如：
Kidspiration祥山，特點(diǎn)是圖片豐富圃验、趣味性強(qiáng)，適用于中低年級(jí)學(xué)生缝呕。
MindManager澳窑，特點(diǎn)是模塊簡(jiǎn)潔斧散、邏輯性強(qiáng)，適用于老師摊聋。
iMindMap鸡捐，特點(diǎn)是色彩明亮，分支清晰麻裁，適用于老師以及中低年級(jí)學(xué)生箍镜。
幕布，特點(diǎn)是大綱記錄悲立，自助切換鹿寨，適用于老師以及高年級(jí)學(xué)生。
七薪夕、思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)運(yùn)用脚草。
1.循序漸進(jìn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律原献。從簡(jiǎn)單的發(fā)散思維到有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造馏慨，自由表達(dá)。
2.尊重兒童的自我發(fā)現(xiàn)和自我創(chuàng)造姑隅。不拘泥形式写隶，多鼓勵(lì)表達(dá)。
3.合理科學(xué)讲仰，分清主次慕趴。用好了才能減負(fù)，用對(duì)了才是工具鄙陡。
八冕房、“吾日三省吾身〕梅”
信息技術(shù)是高深的耙册，我們不能淺嘗輒止，而應(yīng)該不斷探索毫捣，在實(shí)踐中详拙，我們要經(jīng)常捫心自問(wèn)：“為了什么而用思維導(dǎo)圖？用了思維導(dǎo)圖得到什么蔓同？有沒(méi)有更合適的工具呢饶辙？”促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。
在聆聽(tīng)這節(jié)課之前斑粱，我和我的孩子們也用過(guò)思維導(dǎo)圖畸悬，只是那個(gè)時(shí)候，運(yùn)用得還比較青澀和懵懂珊佣，聆聽(tīng)了朱思思老師親切的講解蹋宦，我對(duì)思維導(dǎo)圖有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且驚訝地發(fā)現(xiàn)咒锻，思維導(dǎo)圖可以給我們的工作和孩子們的學(xué)習(xí)帶來(lái)這么多神奇的方便冷冗，真是小小的思維導(dǎo)圖，大大的科技力量惑艇。在以后的工作和學(xué)習(xí)中蒿辙，我們也只有不負(fù)興成長(zhǎng)計(jì)劃各位講師的厚望，勇于實(shí)踐滨巴，積極探索思灌，才能把我們的信息技術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，使之更好地服務(wù)于祖國(guó)偉大的教育事業(yè)恭取！
