《尋找不一樣的教育》讀書筆記（三）

文/高明云

2022年讀書筆記

讀書筆記以以下三個出發(fā)點為目的：

一芋浮、書中的思想，提升自己的教育理念。

二甜孤、書中值得借鑒的做法协饲，提升自己的教育技巧。

三缴川、書中的美句茉稠，有借鑒的哲理性句子，提升自己文章的語言魅力和教育文化水準把夸。

第三章：找到一種最好的表達

52而线、也許只是一個細節(jié)、一個瞬間恋日，卻足以讓你有所思考膀篮，有所感悟，這就是片段的價值岂膳。教育生活中的片段誓竿，猶如一粒粒珍珠，或獨自發(fā)出耀眼的光芒闷营，或綴成生命的風景烤黍。老師就是要善于捕捉這些稍縱即逝的精彩瞬間。

53傻盟、那些脆弱的心靈速蕊，首要的是給他們走下去的勇氣和心靈相融的可能，那些自以為是的規(guī)避傷害的行為娘赴，對孩子來說也許是最重的一種傷害规哲。

54、我們越是渴望成功诽表，越是需要從容唉锌。否則，我們的一切忙碌只能勞作竿奏，不再有創(chuàng)造的靈性袄简；一切追求只能是功利，不再有心靈的滿足泛啸；一切質量只能是分數(shù)绿语，不再有成長的本原。

55候址、我們可以試著舍棄一些吕粹，做一個從容的教師，享受生命岗仑，享受教育匹耕，享受人生該有的那份愜意和幸福。這荠雕，也許才是教師最應該擁有的生命底色稳其。

56驶赏、我們現(xiàn)在的夢想孕育著將來的生活。有了什么樣的夢想欢际，也就決定著你今天又什么樣的生活母市。如果你的夢想是金榜題名之類具體而瑣碎的矾兜，那你今天的生活必定是心力交瘁的损趋；如果你的夢想是繽紛而清晰的，那么你今天的生活必定都是輕松有序的椅寺；如果你的夢想是一個幸福的方向浑槽，那么你今天的生活必定是快樂的。

夢想不孕育未來返帕，也改變當下桐玻，給學生一個什么樣的夢想，對于我們教師來說荆萤，遠比任何知識的傳授都重要镊靴。

57、一個完整的敘事要做到：交代清楚故事的三要素——時間链韭、地點偏竟、人物；講清楚事件發(fā)生的情節(jié)——不說跌宕起伏也要曲折動人敞峭；告訴故事的結果——成功了還是失敗了：揭示故事的價值——是經(jīng)驗還是教訓踊谋。

58、這群孩子樸實得有些簡單旋讹，考試成績簡單得有些寒酸殖蚕。他們學會了低頭走路，學會了自暴自棄沉迹，學會了玩世不恭睦疫。

59、他們是哄笑鞭呕，麻木的蛤育，無所謂的，似乎笑的是別人琅拌，而不是自己缨伊。他們已經(jīng)習慣了卑微，并且是在骨子里进宝。? ? ? 那個曾經(jīng)陽光自信刻坊、成績驕人的濤是怎樣地一點點被壓抑，被埋沒党晋，被扼殺谭胚。

60徐块、我們應該給孩子自信，讓他們清楚地認識了自己灾而，知道自己應該要什么胡控，可以要什么，并能夠理性地對待生活中的得失榮辱旁趟。

61昼激、有人問希臘七賢之一的泰勒斯：“何事最難為？”他應到：“認識你自己锡搜〕壤В”在很多時候我們無可避免地跟自己保持陌生，我們搞不清楚自己耕餐，我們不知道怎樣的生活才是合乎自己本性的凡傅，怎樣的目標才是最契合自己的，所以我們會痛苦肠缔、會失敗夏跷，會有悲劇頻頻發(fā)生。

知人者智明未，自知者明槽华。教育的本原應該是引導、完善亚隅、提高人的生命品質硼莽，而不是給予、改變煮纵、創(chuàng)造新的人生懂鸵，這是教育最樸素的真諦，也是我們每個教育者應該銘記的信仰行疏。給教育本身一個理性的審視匆光，弄清楚為什么而教育。只是這樣酿联，我們的教育才有可能真正認識自己终息。

62、人的一生總會遭遇各種不如意的事情贞让，如果你在無法選擇周崭、不可能規(guī)避的情況下，選擇了坦然接受喳张，這算得上人生的理性和豁達续镇；如果你有機會把這些不如意拋給別人的情況下，選擇坦然接受销部，這就是人性的光輝摸航。

63制跟、即使在不適宜的季節(jié)，有些種子還是要播下去的酱虎，因為我們并不只是為了樹的收獲雨膨。每一個人自出生起就有了隨對新事物探索的欲望，問題在于我們是否為孩子提供了肯定好奇读串、鼓勵發(fā)現(xiàn)的土壤聊记，這才是我們需要認真反思的。

64爹土、一個習慣于模式化的群體甥雕，一種缺乏獨立思考能力培養(yǎng)的教育，怎么能夠成就一個有創(chuàng)新意識的民族胀茵？我們是不是都應該去尋找“屬于自己的句子”？

65挟阻、老師和學生相處無需什么方法和技巧琼娘，也不需要刻意去做什么，更不需要那么深奧的策略和智慧附鸽。無非就是以最坦然的心胸脱拼，讓最樸素的真情流露出來，讓學生能夠感受得到你的真誠和坦誠坷备，感受得到你的關心和關懷熄浓，讓學生能夠感覺出你的愛里沒有一絲一毫的功利的成分。那么省撑，他們就會信任你的教誨赌蔑，體諒你的艱難，包容你的無心之失竟秫。

66娃惯、教育是以心換心的藝術，任何單純依靠技法和手段的教育肥败，無論做的多么完美趾浅，都難免有師生之間貌合神離的尷尬。你可以用嫻熟的教育技術讓學生獲得高分馒稍，也可以用嚴格的管理手段贏得學生的臣服皿哨，但是這些絕對不會贏得學生的心，除了用你的真心纽谒。

67证膨、哲理故事：一個記者去工地采訪，分別問了三個建筑工人一個同樣的問題佛舱。他問第一個工人正在干什么活兒椎例，那個建筑工人頭也不抬的回答：“我正在砌一堵墻挨决。”他問第二個工人同樣的問題订歪，第二個建筑工人回答：“我正在蓋房子脖祈。”記者又問第三發(fā)個工人刷晋，這次他得到的回答是：“我在為人們建造漂亮的家園盖高。”

若干年以后眼虱，記者有找到這三個工人的時候喻奥，結果令他大吃一驚：當年第一個建筑工人現(xiàn)在還是一個建筑工人，任然像從前一樣砌著他的墻捏悬；而在施工現(xiàn)場拿著圖紙的設計師竟然是當年的第二個工人撞蚕；至于第三個工人，現(xiàn)在成了一家房地產(chǎn)公司的老板过牙，前兩個工人正在為他工作甥厦。

同樣的一項工作，第一個人僅僅想到目光所及的東西寇钉，自然就只能砌墻刀疙；第二個工人看到的要遠一些，也就可能成為設計師扫倡；第三個人的回答在當時來看似乎是不著邊際的大話谦秧，但卻成就了一個人的成功。

對教師來說撵溃，讓目光所及比分數(shù)遠一點疚鲤，直至看到活生生的人，或許才能找到真正的教育征懈。

68石咬、在一個把教學當做教育的大環(huán)境里，重成績而輕其他已經(jīng)是習以為常的事情了卖哎。也許就是這個習以為常鬼悠，才讓我們越來越崇拜分數(shù)，讓我們越老越相信分數(shù)的力量亏娜，心甘情愿地為分數(shù)而焦慮焕窝、痛苦或高興，并慢慢相信分數(shù)可以替代一切维贺，證明一切它掂，覆蓋一切。

教育已經(jīng)誘惑到了人的靈魂，以一種強有力的號召力虐秋，誘惑這學生遠離自己的內心榕茧，去爭取、服從客给、獻媚于那些分數(shù)可以到達的東西用押。

69、對于生命來說本無優(yōu)劣之分靶剑，每一個學生的世界里都有自己的精彩蜻拨，只要我們善意地走進他們的內心世界，快樂他們的快樂桩引，痛苦他們的痛苦缎讼，往往我們會得到意想不到的震撼和精彩。

70坑匠、緊箍咒和菩薩理念的結合血崭。

71、在班級管理中笛辟，即不專心致志于挑刺功氨，也不樂此不疲地揪錯，而是拿著放大鏡來尋找學生的優(yōu)點手幢，來一個報憂不報差的尋找行動。

72忱详、在很多學校围来，一切都是圍著分數(shù)轉的。教育教學被窄化成了教學匈睁，而教學又被進一步強化為“教分”的活動监透，這樣一來，德育的地位更是日趨走低航唆。從口號里的領先胀蛮，到服務于教學，直至不得不“服從”于教學糯钙。德育粪狼，成了一個很尷尬的角色。表面叫得很響任岸，實則只是教學的保鏢和隨從再榄。她唯一的作用，就是維持并確毕砬保“教分”活動繼續(xù)下去困鸥，從而成為應試教育的幫兇。

73剑按、德育是一種靈魂的教育疾就，它需要從容的引發(fā)澜术，純凈的守護和善良的激勵。如果猬腰，這些負擔著道德教育責任的老師鸟废、班主任和學校，都已經(jīng)選擇了背叛或逃離漆诽，那么侮攀，誰還可以為德育撐腰？

74厢拭、陶行知說：“生活即教育”兰英。杜威說：“教育即生活”。用生活來解讀教育供鸠，一教育來豐盈生活畦贸，這是教育敘事的一種較高的寫作形式。從這個角度來說楞捂，教育敘事寫作可以涵養(yǎng)一個人的敏銳觀察力和思考力薄坏。

75、暗自慶幸寨闹、默默祈禱胶坠、莫名擔心... ...萬一要是再叫到我呢！我畏縮在車廂的最后端繁堡，盡量不讓領導意識到自己的存在沈善，心里卻已變得亂七八糟，極力想回憶起一點自己會唱的歌椭蹄，或者是哪一個能拿得出手的節(jié)目闻牡，心卻怎么也靜不下來，腦子里變得一片空白绳矩，就連那些本來會唱一點兒的歌也記不起一個字了罩润。思維，在這一刻蕩然無存翼馆。

76割以、被詛咒的刑期，漫長而又痛苦写妥。

77拳球、他們或許就是在這樣的一次次失敗之中，即丟失了時間又失去看自信珍特，一點點地落在了伙伴們的后邊祝峻。他們開始不被關注、不受歡迎，他們開始被忽視莱找、被嫌棄酬姆。想追，得不到鼓勵奥溺；努力辞色，已經(jīng)失去了勇氣。于是浮定，他們成了真正的差生相满。站在差生的立場反思教育，我們做得還太粗糙桦卒。

78立美、每一個生命的成長都有其自身的規(guī)律，我們渴望的溫暖并不能催生所有的美麗方灾。

79建蹄、其實、教育之道頗似養(yǎng)花裕偿。每一朵鮮花的綻放洞慎，除了陽光、雨露和肥沃的土壤嘿棘，還離不開養(yǎng)花人對她的精心呵護劲腿。作為教師，僅有嫻熟的理論沒有細節(jié)上的關懷鸟妙，僅有美好的愿望沒有持久的付出谆棱，僅有盲目的疼愛沒有科學的方法，無異于一個拙劣的花匠圆仔，除了毀滅美好，怕是再也沒有什么價值可以體現(xiàn)蔫劣。

80坪郭、棄之荒野的樹根，你若強求它筆直和粗壯脉幢，它肯定只能是一塊廢料歪沃，你若看重的是它錯綜交錯的婉約之美，一定可以把它精雕細琢成一個完美的藝術品嫌松。在我看來沪曙，任何一個學生，都會擁有自己的專屬萎羔，優(yōu)點會有液走，缺點也會有；任何一所學校，都會有自己獨特的地方缘眶，風景會有嘱根，臟兮兮的旮旯也會有。作為一個站在邊上鑒賞的人巷懈，盯著哪兒看真的很重要该抒。

81、有意義與有意思

82顶燕、學校得到一個有意義的畢業(yè)典禮凑保，而學生失去了一個有意思的畢業(yè)典禮！

83涌攻、任何事情都有一個度的問題欧引，一旦“有意義”被過度關注之后，事情就會變得沒有意思了癣漆，而對于教育來說维咸，一旦沒有意思了，“有意義”也無從談起惠爽。

84癌蓖、總是在畢業(yè)典禮上，當女孩跳起歡快的爵士舞婚肆，男孩深情地唱起一首歌租副，一張張陽光稚嫩的臉上蕩漾著活力時，自己才會忽然之間感覺：孩子們真是長大了较性，好像是一夜間的事用僧。

總是畢業(yè)后，拆解著一封封疊成不同形狀的信時赞咙，才能讀到那么多的執(zhí)著责循，那么多的努力，那么多的堅持攀操，那么多的溫暖院仿。

其實，成長一直都在速和，不管你是否在意歹垫，只不過是因為煩瑣的忙碌，被我們有意無意地忽略了颠放。抑或排惨，因為那些過度的關注，而忘記了欣賞碰凶。

85暮芭、跳蚤實驗：往玻璃杯里放一只跳蚤鹿驼，跳蚤很輕易地就能夠跳出來，因為它能跳的高度是自己身體的四百倍谴麦。如果在這個杯子上加一個玻璃蓋蠢沿，跳蚤就會碰在這個玻璃蓋上，多次重復以后匾效，把玻璃蓋拿開舷蟀，你會發(fā)現(xiàn)跳蚤已經(jīng)跳不出這個杯子了，它跳的高度正好是原來蓋蓋子的位置以下面哼。在這個實驗中野宜，跳蚤是有能力跳出去的，而跳不出去的原因是它內心里已經(jīng)默認了這個杯子的高度是自己無法逾越的魔策。這種現(xiàn)象匈子，我們稱之為“自我設限”。

86闯袒、在初入世的時候虎敦，每一個純潔的心靈都充滿著對美好的渴望罪佳，每一個生命都勃發(fā)著萬丈雄心驻仅。一年級的孩子，內心充盈的每每都是勇氣钝鸽、執(zhí)著喷户、自信唾那，而家長們也都是極力信任、鼓勵褪尝、渴盼孩子的每一次成長闹获。在他們的世界里沒有設限，沒有懼怕河哑，沒有擔憂避诽。而幾年以后，在我們的教育下璃谨，我們的孩子終于找到了自己的位置茎用，知道了自己的能力，明白了自己的未來睬罗。這是幸還是不幸？

更讓我們擔憂的是：他們知道了懼怕旭斥，懂得了屈服容达，學會了習慣一切。在他們的眼里垂券，一切都是那么困難花盐。慢慢地羡滑，在他們的內心默認了一個高度，這個高度常常暗示自己的潛意識：這件事是無法完成的算芯，成功是不可能的柒昏，你絕對做不到的，別再支撐了熙揍，你看別人都這樣了...? ...于是职祷，他們也不再想方設法地去追求成功，而是一再降低對自己的標準届囚，對照的標尺也只是尋找自己背后的那些有梆，終有一天，平庸就改寫了曾經(jīng)的意氣風發(fā)意系。

其實我想問的是泥耀，這一切都是誰造成的？又是誰在杯子上加了一個蓋子蛔添？

87痰催、一個人只要能夠站在他人的立場看問題，那么別人的所思所想迎瞧、所喜所忌夸溶，都可以成為其思考的原點和方向。一個教師也是這樣夹攒，以他者的心態(tài)來看待教育蜘醋，會比任何時候更清晰，更有覺悟力咏尝。但是別忘了一點压语，一定要適時把自己“擺進”故事里。

88编检、我這一輩子胎食，從夢想改變世界，到夢想改變國家允懂，到只想改變家庭和親近的人厕怜，結果什么都沒有改變。在我臨終之際蕾总，我才意識到：如果起初我只改變我自己粥航，也許我反而能夠依次地改變家人、改變國家生百、甚至可以改變整個世界递雀。這段話告訴我們，改變一切的前提蚀浆，是改變自己缀程。

或許搜吧，我們每一個教師都傾心于改變我們的學生，希望把他們打造成我們理想中的樣子杨凑。但卻從來沒有意識到滤奈，我們心目中固有的東西是不是需要有所改變。我覺得撩满。在改變學生之前蜒程，我們的改變可能更重要。

89鹦牛、你不是教物理搞糕，你是教人學物理。我們首先是在教人曼追，然后才是知識窍仰，所以真正的教育必須把人放在前面，放在分數(shù)的前面礼殊、技能的前面驹吮、功利的前面。

90晶伦、教育也需要留白碟狞。能夠給學生留有反思的機會，多一句“你覺得自己錯在哪里”婚陪；如果學生哀求老師不要請家長的時候族沃，班主任能夠給學生留一點余地，而不是強人所難泌参；如果教育懂得留白脆淹，而不是用窮追不舍的追問與以偏概全的結論來擠占學生自我成長的空間... ...那么，這件事情絕對不會到這種無法收拾的地步沽一。

給學生喘息的機會盖溺、反思的機會、悔過的機會铣缠，看似力度欠猛烈烘嘱，實則是打通了一條通往學生心靈的道路。這就是留白的智慧蝗蛙，也是一種教育的境界蝇庭。

91、孩子的自尊捡硅、榮耀遗契、成就以及微弱的進步，九這樣被打擊得落花流水病曾。我們總是時不時地為孩子找一個個競爭的對手牍蜂，用他們的強項擊打孩子的命門。這些競爭者可以是熟識的泰涂，可以使偶遇的鲫竞，信手拈來，目的只有一個逼蒙，抓住孩子的軟肋从绘，給他狠狠的一擊。別總戳孩子的軟肋是牢！那樣僵井，孩子只能永遠是個失敗者。

92驳棱、把分數(shù)當教育的成果批什，把考試當教育的手段，把做題當教育的策略社搅，硬生生地把教育的育人功能淡化驻债、邊緣化，直至徹底抹殺形葬。

教育是不能推到重來的合呐，任何教育一旦落在學生的心上，不可避免得就會留下各式各樣的印記笙以。教育的權利落在行內的外行手里淌实，對于孩子來說，將是多么可怕的一件事情拆祈。

唯愿，在教育的這個行內谈息，外行越來越少缘屹；唯愿，每一位老師不做行內的外行侠仇。誠如此轻姿，則是學生之幸，教育之幸逻炊。

93互亮、你簡單了，這個世界就簡單看余素。你簡單了豹休，教育就簡單了。

94桨吊、傘威根、空調和大棚雖然不能改變整個天氣凤巨，但傘給了我們一小塊沒有雨的天空，空調給了我們一個舒適的空間洛搀，溫室大棚給了我們一小片春天的感覺敢茁。這就足夠了，在不能改變整個環(huán)境的時候留美，我們能夠做的彰檬，無非就是像溫室大棚一樣，為自己營造出一個局部的春天谎砾。