教育界有句諺語：初一相差不大，初二兩極分化川慌，初三天上地下祠乃！
行業(yè)公認(rèn)，初二是孩子成績(jī)下滑的高危期琴拧！
很多孩子在小學(xué)嘱支、甚至在初一都是“好學(xué)生”除师，怎么一到初二就滑落下去了呢？
家長(zhǎng)應(yīng)該做點(diǎn)什么呢锹安？
“分化”造成的原因和應(yīng)對(duì)的方法與大家交流一下倚舀，期望能對(duì)你教育孩子有所幫助。
■ 初二分化的實(shí)質(zhì)是深層次思維的缺陷
小學(xué)是人的一生比較平穩(wěn)的時(shí)期风罩，一般不會(huì)出現(xiàn)大的問題超升。只要學(xué)習(xí)努力柱查，聽老師和家長(zhǎng)的話，取得好的成績(jī)并不太難研乒。在小學(xué)時(shí)期淋硝，“語數(shù)雙百”司空見慣宽菜，90分以下一般就算差成績(jī)了铅乡。
然而烈菌，就在這“美好”的背后，不少學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)種下了“初二分化”的種子挚赊。如：學(xué)習(xí)方式屬于死記硬背的荠割、憑“小聰明”但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的旺矾、知識(shí)面很窄的等等。
這種類型的分化不是“智力分化”嚎朽，但會(huì)造成“智力分化”火鼻。不是學(xué)生不聰明雕崩，而是視野太窄融撞，思考問題的方式和習(xí)慣出了問題尝偎。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)并不在于知識(shí)量，而在于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維的深度和廣度肤寝。對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用是“淺層次思維”抖僵，進(jìn)行抽象邏輯思維是“深層次思維”耍群。
初二的教學(xué)內(nèi)容和以前相比有一個(gè)顯著的變化找筝，就是思維方式由“形象思維”為主慷吊，變成了“抽象思維（邏輯思維）”為主溉瓶。學(xué)生的“思維準(zhǔn)備”在小學(xué)沒能做好，到了中學(xué)仍然按小學(xué)的思維方式去學(xué)習(xí)和思考攒岛，當(dāng)然會(huì)變得很吃力胞锰，于是就被分化下來了嗅榕。
?策略：小學(xué)時(shí)期，由于孩子的智力發(fā)育和知識(shí)水平都還很低下兼雄，弱化“形象思維”的培養(yǎng)是不可取的帽蝶，過于強(qiáng)化“抽象思維”往往又不適宜励稳。初一、初二趣避，正當(dāng)時(shí)新翎。要注意孩子的以下幾點(diǎn)：
1地啰、改善學(xué)習(xí)方式×氩海肯動(dòng)腦筋，善于思考括饶，善于提出問題图焰。提出問題蹦掐，往往是成功的一半。
2藤滥、知識(shí)面要盡量寬闊拙绊。要有大量的課外學(xué)習(xí)泳秀、大量的生活實(shí)踐作為“背景”。家長(zhǎng)要注重孩子的知識(shí)積累金句，為孩子創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的環(huán)境和條件违寞。
3偶房、關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的“智力含量”。不要只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)彰阴，而要看成績(jī)是如何得來的。是靠死記硬背庆杜，還是明白了道理碟摆？是獨(dú)立思考，還是僅僅模仿而已？是“形象思維”取勝断盛，還是“抽象思維”的結(jié)果罗洗？需要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，思維參與的程度钢猛。
■ 意志力和毅力上的原因?qū)τ诔踔袑W(xué)生來說伙菜，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力
有一部分學(xué)生較聰明，在小學(xué)學(xué)得很輕松命迈，所以不需要十分努力就可以取得好的成績(jī)贩绕。這些學(xué)生常常會(huì)因?yàn)槁斆鞫艿郊议L(zhǎng)和老師的贊揚(yáng)。他們錯(cuò)誤地以為壶愤，取得好的成績(jī)淑倾，原來如此簡(jiǎn)單征椒，不認(rèn)真不努力也可學(xué)好娇哆。養(yǎng)成了做事馬虎，不求勝解勃救，怕吃苦等不良習(xí)氣迂尝。
但到了初二就完全不同了。初二一年的知識(shí)量要超過整個(gè)小學(xué)六年的二倍剪芥。這時(shí)垄开，不努力是絕對(duì)學(xué)不好的。由于學(xué)生剛進(jìn)入初二税肪，心理發(fā)展不成熟溉躲，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，困難面前益兄，找不出或不想找解決問題的方法锻梳，采取自我安慰，自我放棄净捅。又由于學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性疑枯，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生缺乏起碼的意志和毅力蛔六，怕吃點(diǎn)苦荆永，怕受點(diǎn)累，就產(chǎn)生應(yīng)付的心態(tài)国章，造成學(xué)習(xí)不扎實(shí)具钥，分化下來就是必然的了。
策略：如何培養(yǎng)孩子刻苦液兽、勤奮的優(yōu)良品格骂删？
1、首先，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)“會(huì)玩才會(huì)學(xué)習(xí)”宁玫、“快樂學(xué)習(xí)”粗恢。我認(rèn)為應(yīng)這樣認(rèn)識(shí)：“會(huì)學(xué)習(xí)才會(huì)玩”，“學(xué)習(xí)快樂”欧瘪。其實(shí)适滓，只有會(huì)學(xué)習(xí)的孩子才會(huì)有真正的、長(zhǎng)久的快樂恋追。
2凭迹、其次，要培養(yǎng)孩子的忍耐力苦囱！“勤奮”里面包含的內(nèi)容太多嗅绸。首先是要有主觀愿望，有一個(gè)自己去努力的目標(biāo)撕彤，其次是控制力和忍耐力鱼鸠。把主觀的愿望，和控制力羹铅，和忍耐力融合為一體蚀狰，就成為一個(gè)人的意志力。所以“勤奮”總是和意志力在一塊兒职员。對(duì)于剛進(jìn)初二的孩子麻蹋，意志力是培養(yǎng)的目標(biāo)。但是焊切，現(xiàn)在城市里的獨(dú)生子女們扮授，經(jīng)常連一點(diǎn)點(diǎn)精神上和肉體上的痛苦都不能承受。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力专肪，談何容易刹勃！所以，希望孩子勤奮嚎尤，還是先從忍耐力開始吧荔仁！
3、第三芽死，教育學(xué)生乏梁，不要迷信天才，要相信勤奮收奔。若想成就一番大事業(yè)掌呜，不勤奮學(xué)習(xí)是不可能的。明白要成才非學(xué)不成坪哄。任何的機(jī)遇都是勤奮勞動(dòng)獲得的，只有拼奮斗，才是通往成才的橋梁翩肌。秋天的碩果從來不屬于春天的賞花人模暗，而屬于春天的辛勤耕耘者。明白勤奮學(xué)習(xí)需堅(jiān)持到底念祭。愚公移山兑宇，精衛(wèi)填海，只要堅(jiān)持到底粱坤，一定會(huì)成功隶糕。
■ 學(xué)習(xí)習(xí)慣上的原因現(xiàn)在初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞主要不是取決于智力因素（智商），而主要取決于非智力因素（情商）
非智力因素即品德站玄、意志枚驻、毅力、興趣株旷、體力再登，還有習(xí)慣等因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)終身受益晾剖，也是學(xué)習(xí)好壞的重要因素锉矢。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要取決于非智力因素。學(xué)習(xí)習(xí)慣具體指上課習(xí)慣齿尽、自習(xí)課習(xí)慣沽损、做作業(yè)習(xí)慣、預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣循头、考試習(xí)慣缠俺、記憶習(xí)慣、出考題的習(xí)慣贷岸、反思的習(xí)慣等壹士。這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成就要看每個(gè)人的意志、品德等方面偿警，尤其是遇到困難時(shí)非智力因素就非常突出躏救。
然而，小學(xué)生螟蒸、初一學(xué)生中盒使，一部分學(xué)生貪玩好耍成性，不思進(jìn)取七嫌，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常糟糕少办。造成的原因，是家長(zhǎng)總希望孩子能快樂地學(xué)習(xí)诵原，怕他吃苦英妓，怕他受累挽放；是家長(zhǎng)和老師督促、教育不夠蔓纠。
? 策略：培養(yǎng)孩子細(xì)致辑畦、扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)腿倚、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣纯出。指導(dǎo)并嚴(yán)格督促孩子全面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。越是聰明的學(xué)生敷燎，越要注意學(xué)習(xí)的計(jì)劃性暂筝，思維的邏輯性，書寫的條理性硬贯。培養(yǎng)他們經(jīng)常反思的習(xí)慣焕襟。對(duì)聰明但容易驕傲、貪玩好耍的學(xué)生澄成，尤其不要過多的夸獎(jiǎng)胧洒，應(yīng)讓他感覺到刻苦學(xué)習(xí)，取得好的成績(jī)是自己的本分墨状，本就應(yīng)該這樣卫漫。
