——2017年6月22日
學(xué)前教育未來關(guān)注點(diǎn)：
1.中華傳統(tǒng)文化
2.STEM
3.0-3歲教育
人工智能與學(xué)前教育：
凱文·凱利
第四次工業(yè)革命：信息物理融合系統(tǒng)
虛擬現(xiàn)實(shí)
可操作ascessing
未來“所有權(quán)”將讓位于“使用權(quán)”
《早期教育中的STEM教育》
原則：
有目的的教育
為理解而教（把學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活應(yīng)用）
鼓勵(lì)探究
提供真實(shí)生活
《幼兒科學(xué)教育——玩與教的兩難》
既不能違背兒童（不該教時(shí)就不要教）VS又不能違背科學(xué)（該教時(shí)不要放棄）
《繪本：撈月亮》
小貓誕生理論（這是兒童自己的世界）
科學(xué)家糟红，發(fā)現(xiàn)科學(xué)淆珊，打破科學(xué)
幼兒教育階段=原始人類階段（可理解）
低結(jié)構(gòu)：培養(yǎng)兒童的科學(xué)思維
高結(jié)構(gòu)：介紹與其生活相貼近的科學(xué)常識(shí)
玩具（不值錢）——教玩具——教具（值錢）
以孩子喜歡的方式賦予給孩子
婿失？唯心主義——【環(huán)境】 ：影響我的發(fā)展爹袁，被我的發(fā)展所影響）
我的理解：唯物主義限制了科學(xué)的發(fā)展，所以現(xiàn)在更加倡導(dǎo)的是唯心主義：1.你的思維和想象能夠創(chuàng)造出以前所不存在的事物；2.影響我發(fā)展的才是真正客觀存在的環(huán)境和事物，與我發(fā)展無關(guān)的也即不存在；3.同樣一種環(huán)境丁存，3歲、4歲潭袱、5歲的孩子對(duì)待同一個(gè)環(huán)境和事物柱嫌，這個(gè)環(huán)境和事物的概念也是不一樣的，受到孩子發(fā)展水平和認(rèn)知的影響屯换，是孩子主觀感受到的编丘。
我的啟發(fā)：可能一切還在于教師或設(shè)計(jì)者，根據(jù)孩子的需求將意義和概念賦予彤悔。
手工和STEM結(jié)合
對(duì)于幼兒無科學(xué)概念可言
自發(fā)概念 非科學(xué)概念
自我總結(jié)：兒童是要有目的地去教的嘉抓，但不能違背兒童，應(yīng)以兒童喜歡的方式賦予給他們晕窑。幼兒本身沒有正規(guī)的科學(xué)概念抑片，是自發(fā)的非科學(xué)概念。對(duì)于教師而言杨赤，所教的內(nèi)容既要蘊(yùn)含科學(xué)原理敞斋，但同時(shí)必須有趣好玩新奇截汪，吸引幼兒，讓幼兒在投入地操作（玩）過程中植捎，感知科學(xué)概念衙解。
