保定市陳亞飛名師工作室高效課堂專題培訓活動
講座：《統(tǒng)編語文教科書閱讀教學設計》
主講專家：王小毅? 重慶渝中區(qū)教師進修學院
一、解讀語文要素
1.核心素養(yǎng)：語言的建構(gòu)與運用 審美鑒賞與創(chuàng)造 思維發(fā)展與提升? 文化傳承與理解
2.雙線組元：人文主題 語文要素
人文主題?
語文要素：必備的語文知識 基本的語文能力 適當?shù)膶W習策略 良好的學習習慣
不能孤立的看人文主題或者語文要素
3.聚焦語文要素
以五年級上第六單元為例 《慈母情深》《父愛之舟》……
語文要素：體會作者描寫的場景村生、細節(jié)中蘊含的感情长已。
交流平臺：體會作者表達的感情
? ? ? ? ? 融入 藏在
? ? ? ? ? 品味? 感受 想象
咬文嚼字，教師對于教材的研讀要從它做起。
播放代老師微課《六單元導讀》師生對話形式。
代老師的解讀是面向?qū)W生的拯田？？扶叉？勿锅？？
解讀語文要素：? 關(guān)注橫向聯(lián)系? 關(guān)注縱向進階? 關(guān)注教師用書? 關(guān)注優(yōu)秀教案
這些工具和材料的使用需要注意順序枣氧。
二溢十、設計學習路徑
1.單元整體教學設計
以統(tǒng)編小學語文教科書中的單元為整體，展開系統(tǒng)化达吞、科學化的教學整體設計张弛。在分析本單元教材教法的基礎(chǔ)上，依據(jù)單元所在年段學生的情況及特點酪劫，先明確單元教學目標吞鸭，在設計開展相應的學習活動，并設計實施單元作業(yè)覆糟，最后完成單元評價刻剥，與此同時設計并提供單元學習的配套資源。 ——薛峰（上海）
2.制定精準的教學目標
起點：基于學情? ? 分析差距? 終點：基于教材
辯體：思考這一類的教學價值
斷文：思考這一篇的教學價值
問度：思考這一組的教學價值
定點：思考這一課的教學價值
《父愛之舟》第一課時教學目標的制定為例
文體考量? 文本考量 單元考量 學情考量
沒有方向的努力是認認真真辦傻事滩字。
3.設計有效的教學活動
少數(shù)人知道學習結(jié)果造虏，也經(jīng)歷了學習過程。
多數(shù)人只有學習結(jié)果麦箍，沒有學習過程漓藕。（虛假學習）
課堂中的觀光者⌒眩——卡爾.羅杰斯（心理學家）
尋路：根據(jù)核心目標設計教學主線
設梯：借助課后習題設計教學板塊
搭架：基于兒童學情設計學習支架
定法：設計有助于學生化知為能
《父愛之舟》
（一）字詞檢測享钞，走近作者童年；
（二）抓住場景诀蓉，把握主要內(nèi)容栗竖；
感知線索，引入場景渠啤；感知場景划滋，把我內(nèi)容；整合場景埃篓，初解父愛处坪。
（三）聚焦場景，體會作者情感架专。
自助合作同窘，體會情感；反饋交流部脚，體會父愛想邦。
（四）初解課題，延伸后續(xù)學習委刘。
做教學設計和寫作一樣丧没。寫文章先有主題鹰椒，再構(gòu)思習作，最后修改呕童。教學設計也是先制定教學目標漆际，再理思路設計板塊，最后預設具體活動細節(jié)夺饲，這之中的具體細節(jié)就如同習作中創(chuàng)造精彩語言奸汇，需要更細膩、更具體往声，更適合學生和教材擂找，最后再拿到課堂中去實踐改進。
課例片段? 三上略讀課文教學：童話故事《那一定會很好》
兒歌復現(xiàn)生字? 讀文復現(xiàn)生字
師生共同讀文浩销，讀文的形式可以嘗試贯涎。
（一）讀：默讀課文，畫出關(guān)鍵詞慢洋。
（二）選：任選一張學習卡片
（三）填：提煉關(guān)鍵詞填寫卡片
（四）講：看著卡片講講這段歷程
課例片段：六上四單元 微小說《在柏林》
（一）填情節(jié)：梳理故事情節(jié)
（二）說情節(jié)：印象最深的情節(jié)
（三）擺情節(jié)：
情節(jié)卡片
設計教學活動：教學主線——教學板塊——學習支架——操作方法
4.評估實在的教學效果
課例：六上《京劇趣談》
只是教過柬采，而非會學，那是自娛自樂且警。
