? ? ? 近幾天閱讀管建剛老師的《我的作文教學(xué)主張》蝠检。讀管老師的書为朋，會感覺他仿佛就坐在對面竹祷，和你侃侃而談寝并。他的語言樸實、直截寂曹、明了哎迄，處處涌動著智慧的水流，讓你不由得拍手叫絕隆圆。之后一口氣看了好幾本關(guān)于管老師的作文教學(xué)書籍漱挚。尤其是對這本《我的作文教學(xué)主張》愛不釋手。管老師在本書中提出了9個主張渺氧，是真的在進行一場革命旨涝，他的許多觀念于我來說，都是顛覆性的侣背。特別鐘情于他的這幾個主張白华。那一針見血的犀利語言，時時敲打著我贩耐；那高屋建瓴的風(fēng)范衬鱼，刻刻震撼著我，讓我掩卷深思憔杨，注目品味。
一蒜胖、“講評”重于“指導(dǎo)”
一直以來消别，我的作文教學(xué)都側(cè)重于“作前指導(dǎo)”抛蚤。指導(dǎo)學(xué)生寫什么？怎么寫寻狂？卻發(fā)現(xiàn)課堂上指導(dǎo)得越細致岁经，學(xué)生寫出來的作文越雷同，越?jīng)]生氣蛇券。作文前缀壤，我說的每一句話，都會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生直接的影響纠亚，哪怕說得很委婉塘慕，很“建議”。作文改下來蒂胞，班上學(xué)生寫的內(nèi)容差不多图呢。這讓我感到很費解，讀了管老師的書骗随，我找到了答案蛤织。他說：“作文教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在前面一路自由歡快地小跑鸿染，老師在后面跟著指蚜，看著，看到美好的地方涨椒，告訴學(xué)生摊鸡，停下，慢慢走丢烘，邊走邊欣賞柱宦，學(xué)生摔了個跟頭，老師后面喊播瞳，停掸刊，有人受傷，原地休息赢乓，包扎一下忧侧，調(diào)整一下。而不是老師在前面按照自己的想法跑啊跑牌芋，學(xué)生在后面跟啊跟蚓炬，跟不上，恨不得把他們臭罵一通躺屁】舷模”管老師的這段話，醍醐灌頂⊙被鳎回顧自己的作文教學(xué)烁兰，花大量的時間“作前指導(dǎo)”，花大把的時間寫評語徊都，卻忽略了最重要的“作后講評”沪斟。
“作后講評”課，依托于學(xué)生的作文暇矫，老師帶著研究文本的眼光和心態(tài)來研讀學(xué)生的作文主之，一邊改學(xué)生的作文，一邊發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文里的亮點或問題李根，在課堂上和學(xué)生一起：1.欣賞槽奕，弄明白什么是好的語言；2.挑刺朱巨，弄明白什么是壞的語言史翘；3.訓(xùn)練或指導(dǎo)，弄明白怎么樣寫可以更有表現(xiàn)力冀续。這樣的“講評”課，就是先“號脈”洪唐，再“下藥”，這藥就能下得準问欠，就能藥到病除。這就是“先寫后教”“以寫定教”
二粒蜈、“生活”重于“生成”
在作文教學(xué)時顺献，我往往為學(xué)生的無米之炊而大傷腦筋，因此經(jīng)常組織學(xué)生多種形式的活動注整，讓學(xué)生身臨其境度硝，然后作文肿轨。很多次組織完活動后，學(xué)生會說:“啊蕊程，又要開始寫作文了～”為什么學(xué)生會覺得寫作是負擔(dān)椒袍？沒東西可寫呢？學(xué)生們藻茂，各有各的生活玫恳，各有各的精彩优俘，他們的身邊明明到處是可“寫”的東西：優(yōu)等生，學(xué)有余力兼吓，有富余的時間參加各種活動森枪、比賽，他們不缺寫作之“米”县袱；中等生，培優(yōu)挨不上筋遭，輔差輪不上暴拄，過著屬于自己的、自由自在的兒童生活乖篷，故事最多；學(xué)困生總有那么多叫人哭笑不得的趣事撕蔼。學(xué)生的生活表面上看是風(fēng)平浪靜，內(nèi)里卻激流涌動……在管老師的這本書里我找到了答案：學(xué)生把作文和生活分裂開來琳骡。老師在課堂上精心籌劃“生成”寫作內(nèi)容的作文教學(xué)讼溺，是對學(xué)生一種變相的施舍。作文教學(xué)肾胯，是要讓所有學(xué)生擁有自食其力找飯吃得本領(lǐng)。語文老師要讓學(xué)生知道毕荐，生活就是寫作的金礦艳馒，寫作就是寫自己的“大事”憎亚，哪怕這些“大事”在別人看來是是小得不能再小的“小事”。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他獨特的”寫作金礦”蝶锋，找到他們寫作上的敏感點什往、興奮點、痛點别威，鼓勵挖掘自己獨特的寫作金礦。引導(dǎo)他們將金礦中的金顆粒以每日簡評粥庄、日記豺妓、周記等有效形式記下來，寫本真的生活琳拭，寫自己的生活。
三蔫慧、“發(fā)現(xiàn)”重于“觀察”
在我們的日常作文教學(xué)中权薯，經(jīng)常用到“觀察”這個詞。課堂上我也經(jīng)常借用羅丹的話：“生活中從不缺少美盟蚣，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛〔妫”告訴學(xué)生只要留心觀察，就會有所發(fā)現(xiàn)蔼两。在寫觀察日記時逞度，我布置學(xué)生回家種豆芽，甚至把大蒜搬進教室档泽。要求學(xué)生通過看揖赴、聞抑胎、摸、嘗等方法铭拧，仔細觀察后再寫恃锉。課堂上學(xué)生的文字似乎都還不錯〉玻可一段時間后诵闭，再請學(xué)生寫，有些學(xué)生顏色的變化都記不清了瘟芝。我意識到：當(dāng)觀察只是一種外在的手段而非學(xué)生自身的需要褥琐，再細致入微的觀察也只是“過眼煙云”。所以敌呈，“留心觀察”這四個字，重要的不是“觀察”吭练，而是“留心”析显。不“留心”，不“用心”谷异，不將你的“心”“留”在你所觀察的對象上，我們讓學(xué)生反復(fù)觀察歹嘹，學(xué)生裝模作樣地看，任老師起勁地滲透相關(guān)知識伶选，學(xué)生寫出來的東西，照樣干巴巴仰税，一點味道也沒有。寫作吐绵，要的不是“走進生活”“貼近生活”河绽，要的是“留心生活”。這里關(guān)鍵詞不是“生活”耙饰，是“留心”。重要的不是你看到了什么廷痘，而是你看到的那些東西件已，引發(fā)你的內(nèi)在的情感沖突、心靈的起伏……只有當(dāng)“眼”中事物成為“心”中事物篷扩，才會有寫作意義上的“發(fā)現(xiàn)”。只有學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與眾不同枢冤，才會寫出獨一無二的文章铜秆。
管老師帶班，出書趟咆，講學(xué)，行政值纱，接待來訪坯汤，仍然堅持每周出一期《班級作文周報》，每學(xué)期做“我的書”裝幀設(shè)計大賽惰聂，每年做“我的報”裝幀設(shè)計大賽咱筛。這種堅持杆故，若無一份非凡的毅力與滿腔的熱愛，是萬萬做不到的饲趋！讀著管老師這些別出心裁的主張撤蟆，我覺得自己讀的不只是文字，而是管老師對教育的愛與執(zhí)著家肯。這些都讓我感到豁然開朗，大開眼界寝贡。這給還在作文教學(xué)里跌跌撞撞的我指明了前進方向值依，讓我在寫作教學(xué)的路上走得更穩(wěn)碟案，更遠，更好……
