第二天的培訓包括班主任專業(yè)能力大賽的剩余兩個環(huán)節(jié)：情景答辯和主題班會。

首先出場的是省德育專家李教授然评，主講標題為《何謂情景 如何答辯》。

李教授的報告讓我感受最深的是他高屋建瓴的理念和思路指引。畢業(yè)的時候曾聽一位老教授說科阎，一個好老師的三個標準。現(xiàn)在只記得其中的一句忿族，為學生開啟一扇窗锣笨。而李教授的這席話蝌矛，仿佛打開了我思維里的一扇窗。但現(xiàn)今的狀態(tài)卻是错英，我在德育和教學上思維懶惰入撒，模式套路化的東西不加思考就不斷復制落地，一方面讓自己體力勞動多椭岩，另一方面讓學生成長和幸福感低茅逮。作為班主任，扮演的更多是救火隊長判哥，而不是智慧育人的腦力勞動者献雅。這便是我班主任個人規(guī)劃和專業(yè)能力缺位的表現(xiàn)。李教授提出姨伟，選手在班主任比賽中惩琉，要自信地展現(xiàn)真實風采和基本功；在平時帶班中夺荒，班主任態(tài)度上要由被動轉為主動瞒渠，角色上力求成為靜心教書潛心育人獨具匠心的班主任，高度重視班主任的專業(yè)成長技扼，這樣才能成為一個優(yōu)秀幸福的班主任伍玖。

在情景答辯的具體方法論方面，李教授提到了答辯的總則和三部曲剿吻∏瞎浚總則是要在情景答辯中展示班主任對現(xiàn)實情景的應對，由此表露其教育理念丽旅、專業(yè)智慧和育人情懷椰棘。三部曲則是相對套路式的定性、定策和定法榄笙，由是什么邪狞、為什么到怎么辦，凸現(xiàn)解決問題的層次性和邏輯性茅撞。李教授強調帆卓，應對情景答辯題一定要依托當下情景，闡述自己的教育原理和方法米丘，并且方法策略要注意事中事后的多口徑剑令，真正讓學生和班主任在情景問題的解決中共生共長。情景答辯也是彰顯班主任教育機智的重要載體拄查，班主任如何化危機為契機吁津，轉消極為積極，變不利為有利堕扶，更要依賴平時的積累和反思腺毫。

結尾處李教授的兩句話也是擲地有聲癣疟。一句是，‘’不要讓學生都成為你的小白鼠‘’潮酒，道出了為人師當不斷進修切不可誤人子弟的如履薄冰。另一句是邪蛔，‘’牢記導師使命引導自主成長 急黎，站穩(wěn)學生立場原理指導對策‘’，道出了做一個卓越幸福班主任的禪機侧到。

第二場演講由鄭老師主講勃教，題為《‘’情景‘’的“答”與"辯‘’》，主要分為備賽和收獲兩大部分匠抗。備賽分為三部分故源，觀“情景‘’，應“答”和思“辯”汞贸。第一部分中绳军，選手要先了解情景包括的內涵，比如事情的人物矢腻、時間门驾、經過和結果等。在準備時多柑，可以從積累日常班級事務奶是、和同事交流學習以及分類比賽真題三方面著手。第二部分竣灌，首先要注意答案的針對性聂沙、邏輯性、條理性初嘹、科學性和預判性及汉。其次可以從三個角度準備，一是遵循是什么為什么怎么辦的思路削樊，可對問題先進行定性并指出對策豁生；二是根據學段和教育學、教育心理學知識分析學生心理特征漫贞，結合時政熱點作出闡述甸箱；三是備思維方式，比如關注內因迅脐，挖掘深層次原因芍殖，注意答案創(chuàng)意，讓學生自主選擇處理方式谴蔑，防止落入問題陷阱豌骏。第三部分鄭老師強調了答辯時要理論聯(lián)系實踐龟梦、回答簡明直接，將評委的提問分為質疑式窃躲、補充式和引導式三種计贰，建議學員可以從評委提問中找啟發(fā)，或是總結自己處理的班級事務蒂窒，甚至可以預設評委提問躁倒，做到有備無患。

第二部分中洒琢，鄭老師分享了她從比賽中收獲的職業(yè)成長和良師益友秧秉，并感謝了幫助她走到今天的貴人。

最后衰抑，她分享了自己所教學生帶給自己的小確幸象迎。從最初勞心勞累卻不被學生認可，到每一次生日都有學生給她意外驚喜呛踊，她體味到為師的幸福砾淌，不由得讓人艷羨。而當我們思考為何她能如此之時恋技，或許她的整個備賽過程拇舀，乃至她和同學分享的自己在馬來西亞做義工和去新加坡進修的經歷，就是最好的注解蜻底。一個自身豐富的老師骄崩，才能成為身教學生的榜樣。

下午主要是主題班會設計的培訓薄辅，由王教授和胡老師分別主講要拂。

王教授從理論上給予了宏觀指導。她首先向學員講述了主題班會考察的技能站楚，不僅有班主任的教育理論水平和實踐經驗脱惰、研究問題的能力、綜合解決問題的能力和系統(tǒng)調動各種資源的能力窿春、敏捷的反應能力拉一，更有看到學生未來的教育情懷。第二點設計流程包括主題旧乞、背景分析（班級特點蔚润、存在問題和理論分析）、目標尺栖、前期準備嫡纠、流程（內容、組織形式和方法）以及總結拓展。王教授以《與“幸運”相伴》的課例給我們展示了一堂好的主題班會該有的元素除盏。她講授的第三點為優(yōu)秀主題班會的要素叉橱，比如主題明確，設計科學者蠕，學生積極窃祝，方法遞進，教育資源整合踱侣，銜接自然锌杀，走心。最后在總結上屆比賽中出現(xiàn)的問題時泻仙，王教授通過實例說明了審題不準確、主題不清晰量没、針對性不強玉转、套路化嚴重、活動離題濫多殴蹄、理論實踐分離究抓、邏輯混亂等易犯的錯誤。

本日最后一位出場者胡老師主講主題班會設計實戰(zhàn)袭灯。開頭她就強調了獨立思考‘’閉門造車‘’的重要性刺下，否則再好的方法因為沒有內化和實戰(zhàn)都無法達到預期成效。其次稽荧，她更加重視主題班會課的預防性設計橘茉，因為只有防患于未然，才能拒絕成為救火隊長姨丈。第三她強調了問題驅動意識畅卓，以不變應萬變。方法上蟋恬，可以記錄自己的教育經歷翁潘，可以閱讀相關文章，可以多問學生歼争。第四是她建議班主任可以對班會主題作不同分類拜马，比如應急和常規(guī)，現(xiàn)存和群體沐绒，時政價值熱點等俩莽，更有針對性和條理性。第五是把握設計原則洒沦，要有說服力豹绪，綜合各種素材，覆蓋不同群體，合理設計各項流程瞒津。第六是防范設計失誤蝉衣，比如學生行為轉化率低、學生參與性低等巷蚪。其中病毡，胡老師和我們分享了一個有女生涂口紅和有一對學生早戀6:10偷偷約會的班會設計理念和具體做法，讓人折服屁柏。

擁有教育情懷啦膜，不斷學習更新，切實自我錘煉淌喻，才能鑄就育人賢師僧家。