余映潮
美點尋蹤摔刁，妙點揣摩，妙要列舉海蔽，指的都是品味共屈、探求文章的美妙之處，是同一方法的不同說法党窜。這種方法拗引，人們在寫文章時常常用到，如宋子江先生就寫過不少妙點揣摩式的課文欣賞短論幌衣。
“美點尋蹤”式閱讀教學(xué)矾削，是品位高雅的閱讀欣賞活動——在教師的指導(dǎo)之下，同學(xué)們在研讀豁护、品味哼凯、探求、欣賞之中找出課文中自己認為寫得恰切生動形象楚里、給人強烈的美感断部、給人有力的感染、給人生動的啟迪的好語言班缎、好筆法蝴光、好畫面、好形式等等內(nèi)容达址。
一般而言蔑祟，“美點尋蹤”在教學(xué)中有三種用法。
一是用于多角度的盡可能廣泛地對課文整體進行的審美式閱讀苏携。此時是為了將學(xué)生引入課文做瞪，既從整體的角度對課文進行比較細致的研讀與發(fā)現(xiàn)，又為下一環(huán)節(jié)更加深入的教學(xué)活動做好鋪墊右冻。
二是用于對課文局部(某一部分装蓬、某一片段或者某一精段)進行精細深入的審美式賞讀。此時的教學(xué)目的就是為了文章的審美纱扭，就是為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力與欣賞能力牍帚，并讓學(xué)生在閱讀欣賞之中獲得美的享受。
三是用于對課文內(nèi)容的“專題”式的閱讀乳蛾，如專門欣賞課文的語言之美暗赶，專門欣賞課文的描寫之美鄙币，專門欣賞課文的情感表達之美，等等蹂随。此時的目的既是為了欣賞十嘿，也是為了探究，同時也為了提煉或者發(fā)現(xiàn)規(guī)律岳锁，同時讓學(xué)生在某一方面得到比較強烈的審美感受绩衷。
以上三種基本的用法，不論取哪一種激率，都與教師閱讀教材有關(guān)咳燕。凡膚淺的閱讀，凡粗糙的閱讀乒躺，凡表面的閱讀招盲，凡單一角度的閱讀，教師都很難應(yīng)對由于“美點尋蹤”而形成的品位高雅的教學(xué)過程嘉冒，更難說給學(xué)生以切實的指導(dǎo)了曹货。從這個角度看，“美點尋蹤”式的品讀教學(xué)對于提高教師研讀教材的水平讳推，也是很有作用的控乾。
從備課的要求來看，組織這樣的教學(xué)娜遵，教師應(yīng)該準(zhǔn)備比較詳細的教案以增加自己的積累，提高與學(xué)生的課堂對話水平壤短。
