正面管教講師培訓(xùn)心得
1.正面管教對你來說意味著什么畔裕？培訓(xùn)結(jié)束后你計(jì)劃如何在個(gè)人生活和工作中運(yùn)用正面管教法精？
? ? 正面管教對于我來說是認(rèn)識自我粥谬，成長自我的一把鑰匙进胯，幫助我打開了育兒路上的一扇新的大門伐庭。第一次接觸正面管教是在2015年下半年粉渠，在此之前我一直是用溫柔細(xì)心和耐心來引導(dǎo)我的女兒。而她也一直乖巧懂事圾另，懂得分享渣叛，懂得尊重和照顧。身邊的家人和朋友也很是夸贊我的教育方法盯捌〈狙茫可是我總是隱隱的擔(dān)憂：我的教育方法來自我的原生家庭，我其實(shí)在這樣的教育之下是帶有遺憾的饺著，父母給我安排好了平順的路箫攀，我一直沒有從心出發(fā)做出自己的選擇。現(xiàn)在我已經(jīng)是孩子的媽媽了面對我的孩子我總是給她自由選擇的權(quán)利幼衰，凡事與她溝通靴跛，征求她的意見，聽她的想法渡嚣，理解她支持她梢睛。可是每每我都感到孩子在觸碰我的底線识椰。在蔡蔡老師的一次家長班上講到了“什么是選擇”“什么是命令”绝葡，我醍醐灌頂突然意識到一直是我給了孩子無邊界的選擇權(quán)。導(dǎo)致當(dāng)孩子的選擇我無法接受時(shí)腹鹉，我就完全不知所措無力有沮喪藏畅。培訓(xùn)結(jié)束后，我計(jì)劃先照顧好自己功咒，回歸本心愉阎。再次溫習(xí)正面管教的書籍和學(xué)習(xí)阿德勒的《超越自卑》這本書，從家庭開始力奋，從'家庭會議'這個(gè)環(huán)節(jié)開始我的正面管教運(yùn)用榜旦。
2.簡單描述你對阿德勒理論的理解。
? ? 阿德勒是個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人景殷，人本主義心理學(xué)的先驅(qū)溅呢，現(xiàn)代自我心理學(xué)之父锉走。阿德勒的個(gè)體心理學(xué)是現(xiàn)今許多教育、咨商藕届、和治療方式的先驅(qū)。阿德勒是最早提倡家庭系統(tǒng)的觀點(diǎn)來理解人格的心理學(xué)家亭饵；而阿德勒當(dāng)著觀眾面前進(jìn)行家庭會談的示范休偶，也是目前我們所熟悉的工作坊模式的起源。阿德勒學(xué)派的理論兼具心理動力辜羊、認(rèn)知踏兜、人本與系統(tǒng)觀的哲理，許多在其后發(fā)展出來的心里咨商學(xué)派八秃，臣钭保可看到隱含著阿德勒的論述與觀點(diǎn)。
? ? 阿德勒主張人的行為是目的導(dǎo)向的昔驱，每個(gè)小孩子在家庭人際互動中追求優(yōu)越與歸屬感疹尾，他說太陽的位置是小孩子的終極目標(biāo)，然而骤肛，一個(gè)人在追求優(yōu)越的同時(shí)纳本，也需要學(xué)會社會情懷，此兩者之間的平衡是人生的重要課題腋颠。以阿德勒學(xué)派的觀點(diǎn)繁成，社會情懷是一種對人的關(guān)懷，也就是能夠用他人的眼睛來看世界淑玫，用他人的耳朵來聽聲音巾腕，用他人的心來感受，顯現(xiàn)阿德勒的觀點(diǎn)充滿人本情懷絮蒿。生活型態(tài)是此學(xué)派的另一重要概念尊搬，意指一個(gè)人處理與面對生活的風(fēng)格，是行動土涝、思考與知覺的特有型態(tài)毁嗦，也是個(gè)體的生存基模。阿德勒也強(qiáng)調(diào)勇氣是孩子最重要的生存基模回铛。阿德勒學(xué)派除了在咨商與心理治療尤其獨(dú)創(chuàng)之處狗准，這個(gè)學(xué)派更為大眾所周之的是其在學(xué)校教育與親子教育上的貢獻(xiàn)。阿德勒學(xué)派主張班級紀(jì)律的養(yǎng)成與民主討論是班級經(jīng)營的法寶茵肃，而阿德勒學(xué)派親子教育模式——正面管教腔长，更是此領(lǐng)域的著名模式。阿德勒學(xué)派的重要學(xué)者的得雷克斯验残，提出兒童的四種錯誤行為目的：引起注意捞附、爭奪權(quán)力、報(bào)復(fù)、自暴自棄鸟召，同時(shí)也提出了如何依據(jù)對兒童行為的了解胆绊，來協(xié)助兒童養(yǎng)成良好行為的有效方法，是很多兒童教育與咨商工作者所依循的架構(gòu)欧募。
3.作為一名正面管教講師這個(gè)身份對你意味著什么压状？“教”和“帶領(lǐng)”的區(qū)別是什么？
? ? 作為一名正面管教講師這個(gè)身份對我來說意味著成長和責(zé)任跟继。
? ? 一 成長种冬，幫我選完了正面管教基礎(chǔ)班和講師班這并不是結(jié)束而是另一個(gè)開始，由此我先成長了自我舔糖，而后更應(yīng)當(dāng)持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)娱两，不斷挑戰(zhàn)自己突破自己，只有個(gè)人不斷成長才能為家庭為孩子為身邊有需要的人提供最好最新的教育指導(dǎo)金吗。
? ? 二 責(zé)任十兢，作為講師我會讓每一位來學(xué)習(xí)的家長了解正面管教的理念：不懲罰、不驕縱摇庙，和善而堅(jiān)定的管教孩子纪挎。給予他們需要的幫助，讓他們帶著困惑來帶著答案走「遥現(xiàn)在在家庭教育中我身體力行异袄，用正面管教的“家庭會議”“啟發(fā)式提問”“共情”“鼓勵”等工具來處理親子問題，已經(jīng)潛移默化的開始影響到我的家人玛臂。我的孩子現(xiàn)在遇到問題會主動和家人一起討論烤蜕，一起關(guān)注解決方案。不管家人處理的結(jié)果是否恰當(dāng)迹冤，事后我都會和家人一起溝通：在處理剛剛的問題中你的感受是什么讽营？你的想法是什么？你的決定是什么泡徙？你從剛剛的問題中學(xué)習(xí)到了什么橱鹏？漸漸的在我自身的改變中也帶動家人一點(diǎn)一滴的轉(zhuǎn)變，我為此感到萬分欣喜堪藐。
? ? “教”和帶領(lǐng)的區(qū)別：“教”是傳授莉兰，授之以魚；“帶領(lǐng)”是引導(dǎo)礁竞，授之以漁糖荒。在正面管教的課堂上更重要的是“帶領(lǐng)”。在教家長了解了基本的概念和理念的基礎(chǔ)上模捂，更多的讓家長參與到體驗(yàn)活動中捶朵，把主動權(quán)交給家長蜘矢，引導(dǎo)家長去主動思考，表達(dá)出自己的感受综看、自己的想法品腹，繼而決定想辦法來解決問題。
4.你的生活態(tài)度取向是什么红碑？他的強(qiáng)項(xiàng)如何加強(qiáng)你帶領(lǐng)家長課堂舞吭？另外根據(jù)你的了解，你的生活態(tài)度取向的弱項(xiàng)句喷，對你成為一個(gè)好講師將產(chǎn)生什么影響？考慮到你的生活態(tài)度取向的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)兔毙，你會做什么讓自己成長唾琼？
? ? 我的生活態(tài)度取向是取悅行。強(qiáng)項(xiàng)是待人友善澎剥，親和體諒锡溯。在帶領(lǐng)家長課堂時(shí)，能全心全意為家長著想哑姚，能很好地理解家長的心態(tài)和處境祭饭，有的放矢地幫助他們找到問題所在，尋找問題的解決之道叙量。家長作為學(xué)員也會有被照顧被重視的感覺倡蝙，讓家長更愿意敞開心扉談?wù)搯栴}，是課堂氛圍更加溫暖绞佩。
? ? 弱項(xiàng)是逆來順受寺鸥，沒有主見，在講課時(shí)容易受到家長情緒的干擾品山，而影響自己的講課熱情胆建，容易被家長左右，遇到“話嘮”請家長肘交，不好意思打斷他的發(fā)言笆载，影響課程進(jìn)度顯得不夠?qū)I(yè)。
? ? 考慮到我的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)涯呻，我會在課堂中保持對自己的覺察凉驻，在關(guān)照家長感受的同時(shí)，也尊重和堅(jiān)持課堂準(zhǔn)則复罐，坦誠地表達(dá)自己的感受和想法沿侈。爭取將正面管教課堂做得既溫暖又專業(yè)，既靈活市栗，又遵守規(guī)則缀拭。
5.講述一個(gè)錯誤目的的實(shí)例咳短。尋找“錯誤目的”的線索是什么？你如何鼓勵有這樣一個(gè)錯誤目的的孩子或成人蛛淋？
? ? 我的女兒現(xiàn)在10歲了咙好，處于青春叛逆期，性格從陽光到執(zhí)拗并渴望權(quán)利褐荷。在一個(gè)周末的下午就遇到了“權(quán)力之爭”勾效。女兒和她爸爸原先約好出門野餐，在準(zhǔn)備好所有的食材后想起6:30女兒還有一節(jié)閱讀課叛甫，而此時(shí)已經(jīng)5:00了层宫。爸爸決定改變地點(diǎn)不出門抓緊時(shí)間在家聚會，女兒非要請假不上課按原計(jì)劃出門野餐其监。女兒開始大哭耍賴發(fā)脾氣萌腿，我看著爭吵中的父女倆感覺到孩子的錯誤目的是“權(quán)力之爭”。我靜下心來和女兒溝通說：“我知道你現(xiàn)在很難過抖苦，爸爸沒有去和你約定的地方野餐毁菱，你一定很失望吧⌒坷”她嗯了一聲說：“我現(xiàn)在就是沒有心情去上課贮庞，你快幫我請假【课鳎”我說：“好吧窗慎！要是你現(xiàn)在心情不好你就哭一會兒吧！哭完我們擦擦眼淚卤材∽叫希”她哭了一會兒，我感覺到她平靜了一點(diǎn)商膊，我說：“寶貝伏伐，上閱讀課是很久之前我們就和老師的約定，我們不能隨意說不去就不去晕拆。這樣吧你覺得再平靜10分鐘還是15分鐘就去上課好嗎藐翎？”她抽抽搭搭了一會兒背上小書包就去上課去了！
6.從帶領(lǐng)互動活動的實(shí)踐環(huán)節(jié)中实幕，你學(xué)到了什么吝镣？哪些方面做得好？哪些方面還需要改進(jìn)昆庇？如何做到末贾？
? ? 帶領(lǐng)互動活動的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我?guī)ьI(lǐng)的互動活動是“懲罰先生”整吆。在這個(gè)環(huán)節(jié)我做的好的方面是事先和搭檔進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備拱撵，配合默契辉川，時(shí)間把控的比較精準(zhǔn)。
? ? 游戲中我語氣語調(diào)穩(wěn)定向每個(gè)孩子和家長的志愿者們都詢問了他們各自的感覺拴测，都學(xué)到了什么乓旗？以及他們的決定是什么？一切有條不紊集索。
? ? 需要改進(jìn)的方面是沒有完全調(diào)動志愿者的積極性屿愚，其中一位志愿者并不是十分愿意扮演“懲罰家長” ，因?yàn)樗X得他平時(shí)肯定不會這樣做务荆。我沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他的情緒妆距，只顧自己走完游戲流程。以后我要改進(jìn)的地方是要時(shí)刻保持察覺函匕，理解他的情緒娱据，告訴他我們只是進(jìn)行腳色扮演，緩和好他的情緒以便游戲給予每位志愿者都有良好的體驗(yàn)感浦箱。實(shí)踐了這次“懲罰先生”的互動活動我學(xué)到了吸耿，要時(shí)刻保持察覺讓志愿者情緒安全祠锣。
7.在“父母幫助父母解決問題”的分組環(huán)節(jié)中酷窥，作為帶領(lǐng)者，你學(xué)到了什么伴网？你將怎樣加強(qiáng)你的帶領(lǐng)技能蓬推？
? ? 作為帶領(lǐng)者，我深深的體會到“帶領(lǐng)”比“教”更重要澡腾。我學(xué)會了耐心傾聽沸伏，觀察、感覺和思考他們所在的世界动分。得到了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會毅糟，促進(jìn)了彼此的進(jìn)步和成長。我會更多的帶領(lǐng)他們?nèi)ナ褂玫秸婀芙痰墓ぞ摺?/p>
