丏尊缎玫、圣陶寫下《文心》這本“讀寫的故事”，確是一件功德膳灶。書中將讀法與作法打成一片咱士，而又能就近取譬，切實易行……這本書不獨是中學生的書轧钓，也是中學教師的書序厉。

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產(chǎn)假期間，喂養(yǎng)孩子之余毕箍，我讀了肖復興老師的《重讀〈那片綠綠的爬山虎〉肖復興的12堂寫作課》弛房，讀完意猶未盡；接著又讀了夏丏尊和葉圣陶先生的《七十二堂寫作課》而柑，更是受益匪淺文捶；然后按照目錄推薦又讀了兩位先生合著的小書《文心》，一開始讀牺堰，我就被書中那濃濃的語文氣息吸引了拄轻，讀完更覺相見恨晚！本文主要談一談我讀《文心》一書的感受伟葫。

《文心》這本書寫在三十年代前期恨搓，以初中三年的學習生活為背景，寫了一群勤奮好學的中學生與他們的老師筏养、以及有文學功底的家長之間發(fā)生的有關語文學習的故事斧抱。由32個小故事組成，可以說是中學生的“32堂國文課”渐溶，生動有趣地傳授了修辭辉浦、語法、詞匯茎辐、詩詞宪郊、小說、日記拖陆、文學史等多種語文知識弛槐。以故事的形式傳授知識，讀來既親切有趣依啰，又通俗易通乎串，能獲得新知。

首先吸引我的就是書中關于語文學習的一些觀點速警，這些觀點同樣也可以解答現(xiàn)代學生的一些困惑叹誉。比如關于初中語文教材選文的認識鸯两，初中語文教材選文都是經(jīng)典名篇，但是學生讀起來卻不太好懂长豁，為什么要選這些文章呢钧唐？書中這樣寫道“你們尚是孩子，今后所讀的文字卻都是現(xiàn)成的東西蕉斜，不是現(xiàn)代的大人做的逾柿，就是古代的大人做的，他們不但是大人而且都是文人宅此，他們只寫自己的內(nèi)外經(jīng)驗机错，并不預計給你們讀的，你們能懂得多少父腕，就懂多少弱匪，從文字里去收得經(jīng)驗，學習經(jīng)驗的方法璧亮。你們不久就要成大人了萧诫，趁早把思考力、想象力練習到水平線的程度枝嘶，將來才不至于落伍帘饶。”就是說我們學習這些名篇佳作的目的是學習經(jīng)驗群扶，鍛煉自己的思考力和想象力及刻，為將來成人打下基礎。

關于寫作竞阐，書中提出了一個重要的觀點缴饭，就是“作文是生活，而不是生活的點綴骆莹】怕В”要和親友通消息，我們要寫信幕垦，寫信便是作文丢氢；有一種意見要讓大家知道，我們把它寫成文字先改，這也是作文卖丸；經(jīng)歷了一件事情，看到了一些東西盏道，要把它記錄起來，這還是作文载碌；有時我們心里歡喜猜嘱，有時我們心里愁苦衅枫，提起筆來寫幾句，寫了之后朗伶，歡喜好像更歡喜了弦撩，愁苦卻似乎減淡了，這些都是作文在生活中的應用论皆。所以說“作文同吃飯益楼、說話、做工一樣点晴，是生活中間缺少不來的事情感凤。”

關于現(xiàn)代人寫字粒督，書中提出該有四項標準陪竿，就是迅速，準確屠橄，勻整和合式族跛。“勻整可以分兩方面來講：一是每一個字本身筆畫的勻整锐墙，二是全幅的字通體款式的勻整礁哄。”“什么東西差不多都有通行的格式溪北，不合格式桐绒，人家看了不習慣就會引起不快的感覺】萄危”比如書信有書信的格式掏膏，公函有公函的格式等等。

接著吸引我的是文中關于語文的一些知識敦锌，講解通俗易懂馒疹，讓人讀來清晰明白。書中以陶淵明的《歸園田居》和俄國詩《工廠的歌》為例乙墙，講到“詩的所以為詩颖变，全在有濃厚緊張的情感，次之是諧協(xié)的韻律听想，并不在乎詞藻的修飾腥刹。”講到新體詩時汉买，書中提到“凡是含有‘詩的意境’的都可以稱為詩衔峰。”新體詩和散文的區(qū)別是“詩是最精粹的語言，最生動的印象垫卤，普通散文沒有那么精粹威彰，所以篇幅大概比詩篇來的多；又不純?nèi)∮∠笱ㄖ猓浴姷囊饩场容^差一點歇盼。這就是詩和散文最粗略的分別∑栏В”書中還通過分析溫庭筠的《菩薩蠻》和辛棄疾的《菩薩蠻》講了關于詞的相關知識豹缀。除此之外，還有關于記敘慨代、描寫邢笙、誦讀、戲劇鱼响、小說鸣剪、文章的組織等等其他的語文知識。

第三讓我驚嘆的是故事場景的設置丈积。這些故事有課堂上的講解和討論筐骇，有課下的交流，有在自然界中進行的江滨，有在圖書館中開展的铛纬，有在圖畫室、展覽館生發(fā)出來的唬滑；有與長者的探討告唆，有與國文老師的交談，有圖畫老師的代講國文知識晶密；有演講擒悬，有書信，有日記等等稻艰，形式不一懂牧，靈動有趣。

第四讓我由衷敬佩的是書中自然流露出的愛國之情尊勿。在動蕩的歲月里僧凤，他們沒有一心只讀圣賢書，而是關心國事元扔，為自己是文人躯保，對國事政局深感無力而慚愧。文中的王先生說“外國人譏誚我們中國是‘文字之邦’澎语，我們只能用文字去抗敵途事，大家應該怎樣慚愧把榘谩！”

第五作為一本知識性的小書盯孙，書中的故事性也很強鲁森，前后情節(jié)連貫，人物形象鮮明振惰，除了有相關的知識講解外，還傳達出了一些正確的學習觀垄懂，不愧為經(jīng)典之作骑晶，大家之作。比如書中的主要人物之一樂華是一個聰敏好學的學生草慧，他的父親枚叔曾在好幾個中學校擔任國文教師桶蛔，當時是在H市某銀行里擔任文牘的職務÷龋“九一八”事變仔雷、“一?二八”事變之后，金融恐慌舔示，許多銀行紛紛倒閉碟婆，樂華的父親也失業(yè)了。樂華的學費開始緊張惕稻，后來父親應四川某中學之聘前去任教竖共，半年后于兵荒戰(zhàn)亂中奔逃回家，歸囊空空俺祠，至此好學的樂華不得不停學公给。讀到此，不禁讓人唏噓蜘渣，國難當頭淌铐，人民困苦，讀書是一件多么不易的事情澳韪住腿准！同時也為樂華感到惋惜。然而捂龄，文中的王先生卻為我們打開了新的境界释涛，他說“學習的主體是我們自己！學校內(nèi)倦沧，學校外唇撬，只是場所不同罷了。我們自己要學習的話展融，在無論什么場所都行窖认。假如我們自己不要學習，便是在最適宜的場所，也只能得到七折八扣的效果扑浸。所以退學不就是‘失學’烧给，唯有自己不要學習才是真正的‘失學’！”樂華也終不負王先生的期望喝噪，在工作中仍保持學習础嫡，這一點后文也有交代。

書中的學生都是積極好學的酝惧，把學習看作一件最愉快的事榴鼎，書中的老師善于誘導學生，啟發(fā)學生在閱讀和寫作實踐中發(fā)現(xiàn)問題晚唇，鼓勵他們自己去討論去解決問題巫财。這本書呈現(xiàn)了語文教學的理想狀態(tài)，讓我心馳神往哩陕，這讓我對于語文教學又有了更高平项、更明確的追求，感謝這次邂逅悍及，這對于我來說也是具有里程碑意義的一次閱讀闽瓢！感恩一切美好的遇見！