隨著科學(xué)的發(fā)展，越來越多的高科技手段走進(jìn)課堂。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)被很多教師所采用，它對(duì)克服教學(xué)難點(diǎn)灯变、提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)發(fā)揮了很大的作用，但我們也發(fā)現(xiàn)不少教師在把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)钠惩，存在這樣或那樣的問題柒凉，甚至走入了一些誤區(qū)。下面對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題談一點(diǎn)自己的看法篓跛。
一膝捞、不要只一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，而忽略了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想愧沟。
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的蔬咬，而信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)重在其“實(shí)用價(jià)值”，并非其技術(shù)含量的高低沐寺。比如在教學(xué)課件的制作中林艘，用一般Powerpoint等簡單軟件即可完成的課件就沒有必要非要采用其他更高級(jí)的軟件，只要達(dá)到預(yù)期的效果即可以混坞。也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢狐援，使資源共享（現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)中可以搜索到大量的較實(shí)用的教學(xué)軟件）。但在實(shí)際應(yīng)用中究孕，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在制作課件啥酱，特別是一些課件的評(píng)比，一味地追求最新的“高科技”厨诸，認(rèn)為軟件越高級(jí)镶殷、會(huì)的人越少越好，把教學(xué)課件搞成信息技術(shù)成果展覽微酬。其實(shí)這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷绘趋。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)畢竟只起輔助作用，在課堂中起主導(dǎo)作用的是教師颗管。教師要認(rèn)真鉆研心理學(xué)陷遮、教育學(xué)知識(shí)，運(yùn)用最科學(xué)的教育觀念垦江、教學(xué)思想去教書育人拷呆，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。教師教學(xué)理念茬斧、思想的現(xiàn)代化，要遠(yuǎn)勝過技術(shù)手段的現(xiàn)代化梗逮。所以项秉，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅對(duì)教師的計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化工具的應(yīng)用水平提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)慷彤，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平的提高也提出了更高要求娄蔼。不難想像，一個(gè)教育思想落后底哗、業(yè)務(wù)水平低下的教師使用信息技術(shù)岁诉，對(duì)提高課堂實(shí)效會(huì)有什么效果。
二跋选、忌濫用信息技術(shù)涕癣，忽略與學(xué)科的整合。
所謂整合就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要前标，充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)為主體的信息媒體的工具性功能坠韩，使其有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量炼列。由于信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題只搁，這就意味著并不是所有的課型都能使用信息技術(shù)去輔助教學(xué)。現(xiàn)實(shí)授課中有的教師過多地依賴信息技術(shù)俭尖，特別是公開課氢惋，簡直成了多媒體信息技術(shù)的天下，也不管課堂內(nèi)容是否有必要使用信息技術(shù)稽犁，更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)焰望，一味地追求信息技術(shù)的效應(yīng)，結(jié)果事與愿違缭付。信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)的整合中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：⑴要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體信息技術(shù)柿估，一是界面制作要乎和自然，切忌花陷猫、艷秫舌、亂；二是一定要適時(shí)適度绣檬，切忌頻繁濫用足陨，否則其結(jié)果必然事與愿違。⑵要根據(jù)課型選擇多媒體信息技術(shù)娇未。新授課中使用信息技術(shù)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣墨缘，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；復(fù)習(xí)課則可選擇信息技術(shù)來擴(kuò)大容量镊讼，濃縮教學(xué)內(nèi)容宽涌，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)蝶棋。⑶要做到授課內(nèi)容和信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一卸亮。要根據(jù)授課的內(nèi)容而定，要和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合玩裙，該用則用兼贸，不該用就不要勉強(qiáng)。使用時(shí)力求做到“五度”：時(shí)間上有寬度吃溅，活動(dòng)上有廣度溶诞，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度决侈，結(jié)果上有效度螺垢。
三、在信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的過程中颜及，不能顛倒教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系甩苛。
從目前教師運(yùn)用信息技術(shù)的情況看，制作的教學(xué)課件無非有兩種形式：一種是以教師的“教”為中心而制作的課件俏站，另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心而制作的課件讯蒲。從應(yīng)用的數(shù)量看，前者無疑居多肄扎，但這類課件的特點(diǎn)是以教師為中心墨林，實(shí)際應(yīng)用中往往強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)犯祠，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)就會(huì)減少旭等，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，因而學(xué)生的主動(dòng)性衡载、積極性就難以發(fā)揮搔耕。教學(xué)過程中，學(xué)生是主體痰娱，教師是主導(dǎo)弃榨，教師無論采用什么樣的教學(xué)手段，這一點(diǎn)是永恒不變的梨睁。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具鲸睛，為教學(xué)注入了活力，使長期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解坡贺，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果官辈，但不能忽略學(xué)生的主體性箱舞，決不能由過去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。如果信息技術(shù)的演示代替了學(xué)生的主動(dòng)思考拳亿，一堂課下來看似什么都有晴股，學(xué)生的實(shí)際收獲卻不多，這正是課堂教學(xué)的大忌风瘦。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位队魏，通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使信息技術(shù)發(fā)揮最佳教學(xué)功能万搔，同時(shí)要從人與信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的關(guān)系人手官帘，探討信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的基本教學(xué)規(guī)律和要求瞬雹，使信息技術(shù)在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用，
四刽虹、不能過分夸大信息技術(shù)的效果酗捌，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
在信息技術(shù)的應(yīng)用中涌哲，有些教師把信息技術(shù)看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥胖缤，過多地追求和利用信息技術(shù)的使用功能，無形中摒棄了傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段阀圾。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段哪廓，并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西，以往的傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其優(yōu)越的一面初烘，在使用信息技術(shù)手段時(shí)涡真，不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段的作用。教師板書逐漸被計(jì)算機(jī)投影代替是教師應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)的常見現(xiàn)象肾筐，由此也帶來了一系列的負(fù)面效應(yīng)哆料。在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不記筆記吗铐，問其原因东亦，比較一致的回答是“來不及”，因?yàn)樾畔⒌霓D(zhuǎn)化非郴Ｉ快典阵，不少學(xué)生記了筆記就耽誤了聽課。教學(xué)中不少教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)谣妻，為了擴(kuò)大課堂的容量萄喳，把本來準(zhǔn)備板書的內(nèi)容都事先輸在了微機(jī)里，上課時(shí)直接投影顯示出來蹋半，這樣做看似節(jié)省了時(shí)間他巨，但卻忽略了學(xué)生的接受和記錄，其效果事與愿違∪就唬“尺有所短捻爷、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆份企，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的也榄。首先，黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)司志，隨寫隨看甜紫，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以方便地增刪骂远，教師使用信息技術(shù)教學(xué)有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感囚霸，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾激才。使用信息技術(shù)是為了輔助教學(xué)拓型，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，但信息技術(shù)輔助教學(xué)不是提高教學(xué)效果的惟一途徑和手段瘸恼，教學(xué)中不能為了信息技術(shù)而去使用信息技術(shù)劣挫，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式东帅，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體和手段压固，包括傳統(tǒng)媒體，取長補(bǔ)短冰啃。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)媒體的綜合功能邓夕，取得最佳效果。
信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)作為一種新生事物阎毅，我們只有適時(shí)焚刚、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮其最大的效果扇调，不至于走入誤區(qū)矿咕。 ?
