? 轉(zhuǎn)眼之間一個學(xué)期的學(xué)習(xí)已接近尾聲脏毯，期末考試也隨之到來。隨著雙減政策的實(shí)施幔崖，對于學(xué)生的期末綜合評價(jià)提出了更高的要求食店。對于我們年輕老師來說，該從哪些方面去命題赏寇，去檢測學(xué)生的哪些方面的能力吉嫩？是擺在在我們面前的一個問題。非常榮幸嗅定，聆聽了代老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下自娩，小學(xué)語文命題改革方向與應(yīng)對》的培訓(xùn)。聽完之后覺得受益良多為自己今后的教學(xué)指明了航向渠退。

? ? 習(xí)近平總書記提出：我們要解決克服分?jǐn)?shù)唯分?jǐn)?shù)椒功，唯升學(xué)，唯文憑智什，唯論文，唯帽子的頑瘴痼疾丁屎。要加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化荠锭，建設(shè)教育強(qiáng)國，辦好人民滿意的教育晨川。是的证九，教育事關(guān)國家的命脈，教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展的方向共虑，有什么樣的評價(jià)指揮棒愧怜，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。因此我們要認(rèn)識到教育的重要性妈拌，認(rèn)識到教育改革的重重要性拥坛，教育評價(jià)的重要性蓬蝶。接下來我將從以下幾個方面來談一談自己的收獲：

一、試題命制要改變過去相對固化的試題形式猜惋。

考試不應(yīng)是以記憶類考察為主丸氛，基礎(chǔ)知識所占比例偏大，試題形式單一著摔，對教材課文內(nèi)容的理解記憶缓窜。而應(yīng)該是注重對學(xué)生“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”這些語文綜合素養(yǎng)的考察。例如識字寫字谍咆，我們會發(fā)現(xiàn)看拼音寫詞語學(xué)生好像出錯率很低禾锤，但一旦把這些詞語放入語境中去考查，學(xué)生就會顧此失彼摹察，不懂得聯(lián)系上下文恩掷，出錯率就高了。寫的似是而非港粱，單獨(dú)看字是正確的螃成，但是并不適合在這個語境里。所以對于這些知識點(diǎn)的考查查坪，我們可以“積累運(yùn)用”取代語文基礎(chǔ)知識寸宏。我們可以設(shè)計(jì)一些開放性的試題，根據(jù)語境填空偿曙，給字加偏旁部首再組詞氮凝、聯(lián)系生活識字等都是不錯的選擇。再比如對于閱讀測試的重點(diǎn)應(yīng)該放在能力方面望忆，一方面我們可以參照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求罩阵，另一方面參照課本中的語文要素。統(tǒng)編教材按照人文主題與語文要素雙線安排启摄，其中的語文要素是課標(biāo)要求的一個細(xì)化稿壁，是編者意圖的主要體現(xiàn)之所在。所以閱讀試題命制時歉备，必須充分考慮該年級的語文要素傅是，突出當(dāng)下的語文要素，并注意要素之間的內(nèi)在聯(lián)系蕾羊。

二喧笔、深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材

語文學(xué)科的考試可以融合其他所有學(xué)科龟再∈檎ⅲ考察的重點(diǎn)是學(xué)生的思維過程，創(chuàng)新意識和分析問題利凑，解決問題的能力浆劲。在試題命制方面也不斷增加了綜合性嫌术，開放性，應(yīng)用性梳侨、探究性試題的比例蛉威。如果我們對課標(biāo)不熟悉，就無法準(zhǔn)確把握學(xué)段目標(biāo)走哺，不能夠準(zhǔn)確的了解學(xué)情蚯嫌，在教學(xué)中難免就會出現(xiàn)過分拔高或者降低的現(xiàn)象，這對學(xué)生來說是極為不利的丙躏。所以我們要深入學(xué)習(xí)課標(biāo)择示，認(rèn)真鉆研教材，不只是對自己所教的教材有一個透徹的了解晒旅，更要做到前勾后連對小學(xué)階段12冊教科書有一個系統(tǒng)的把握栅盲。

三、落實(shí)雙減政策废恋，細(xì)化布置作業(yè)

當(dāng)我們對教材對學(xué)情有一個充分的了解之后谈秫，我們就能夠知道學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，這時就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分層布置作業(yè)。基礎(chǔ)類作業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的基本知識和基本能力疆前，提升類作業(yè)是對所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)及鞏固知識難點(diǎn)硕淑，拓展類作業(yè)主要是探索規(guī)律的學(xué)科探索活動，幫助學(xué)生進(jìn)行知識聯(lián)系嘉赎，學(xué)科融合置媳，思維拓展。對于優(yōu)等生公条，我們可以減弱基礎(chǔ)類作業(yè)拇囊，加強(qiáng)提升類與拓展類的作業(yè)，而對于后進(jìn)生靶橱，我們主要可以以基礎(chǔ)類作業(yè)為主寂拆。此外呢，我們還可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要抓韩，將作業(yè)分為預(yù)習(xí)時的引導(dǎo)性作業(yè)。課堂教學(xué)進(jìn)行時的形成性作業(yè)及隨堂練習(xí)鬓长，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后安排的診斷性作業(yè)谒拴。在這樣的安排下，三類作業(yè)和三類學(xué)習(xí)相適應(yīng)涉波，對應(yīng)不同的學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)英上，讓作業(yè)與學(xué)習(xí)活動的不同環(huán)節(jié)構(gòu)成閉環(huán)炭序，讓學(xué)習(xí)力不斷提升。