? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? 這個暑假很有幸參加“互加計劃”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)芬位，我參加的班級是“閱讀教師提升計劃班”的訓(xùn)。“閱讀教師提升計劃班”的主講教師是從一線崛起的全國名師時朝莉老師敞咧，她是“彩虹花和閱匯”的發(fā)起人盐捷。時老師總是面帶笑容偶翅，態(tài)度和藹，她講課不但聲音清脆悅耳碉渡，更重要是她能把在一般人眼里看來很抽象的“閱讀”聚谁，講得揮灑自如，講得繪聲繪色滞诺，講得活靈活現(xiàn)形导，讓人感覺到時老師豐厚的知識積淀环疼。聽時老師的講授，你仿佛插上了想象的翅膀朵耕，置身于“閱讀”童話世界炫隶，飛翔在“閱讀”的浩瀚天空……聽完時老師的每一次講座，你都會情不自禁阎曹，思如泉涌伪阶，去反思去“穿越”你對閱讀的理解和認知。下面我將談?wù)勎覍Α白x書”一詞的最新理解处嫌。
? ? ? ? 一望门、“讀書”不僅僅是學(xué)生的事。孩子上學(xué)锰霜，我們最初最通俗的說法就是“讀書”筹误，“讀書”二字，人們早已司空見慣癣缅，習(xí)以為常厨剪，它就像一個早已喝空飲料的易拉罐，被人們?nèi)釉诘厣嫌汛妫邅硖呷サ簧拧Ｂ犃藭r朝莉老師講座，我覺得我們每一個教師屡立，特別是語文教師直晨，都應(yīng)該鄭重其事地把“讀書”二字重新拾起，認認真真去重新解讀它的內(nèi)涵膨俐。在我看來勇皇，“讀書”二字，從語文的角度來說焚刺，他就是“閱讀”敛摘。怎樣理解“閱讀”？怎樣理解“”讀書”乳愉？如果我們沒有深刻的認知兄淫，可能閱讀課就會被我們上得像放置了一個星期的窩窩頭一樣干巴死板，索然無味蔓姚，就像魯迅先生在《三味書屋》里所描的“人都到哪里去了——讀書”的那種讀書捕虽，這樣也很難怪孩子忍不住偷偷跑到校園后面的“園”里去捉蟲摘花了∑缕辏“讀書”泄私，它不僅僅是膚淺的聲音上的表達，抑或讀“白眼書”，左眼進挖滤，口中念崩溪，右眼出。它是讀者的心靈與文本的靈魂之間的互動與交融斩松。古人說：“讀萬卷書伶唯，行萬里路【屙铮”讀書的目的不但應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中積累詞匯乳幸，效仿技巧，更應(yīng)該通過閱讀钧椰，激發(fā)學(xué)生高尚的情操粹断，啟迪學(xué)生美好的心智。在閱讀中嫡霞，教師應(yīng)該是學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者瓶埋，教師必須能夠游刃有余地駕馭文本，通過文本的內(nèi)涵去窖發(fā)學(xué)生美好的心靈诊沪。以养筒，“讀書”，即“閱讀”端姚，不僅僅是學(xué)生的事晕粪，也是教師事，桶里有水渐裸，才能往杯里倒水巫湘，站得高才能看得遠，“會當(dāng)臨絕頂昏鹃，一覽眾山小尚氛。”我們教師更需要不斷地閱讀盆顾，不斷地充電怠褐，不斷地提升畏梆。
? ? ? ? 二您宪、重視課堂閱讀教學(xué)是“讀書”的根本。課堂閱讀教學(xué)的文本都是經(jīng)過精心挑選的經(jīng)典范本奠涌，這些文本從內(nèi)容到形式都具有極高的藝術(shù)審美價值宪巨。家中已經(jīng)有火，語文教師首先沒有必要去隔壁點燈溜畅，扎扎實實抓好課堂經(jīng)典范本的閱讀捏卓，讓學(xué)生具備最基礎(chǔ)的閱讀能力，培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，這是閱讀由課堂拓展到課外的根本怠晴。隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展遥金，用“啟發(fā)引導(dǎo)”、“互動交流”等詞語來解讀課堂閱讀教學(xué)的雙邊關(guān)系蒜田，都顯得有些片面稿械，有點落伍了，在學(xué)生課堂閱讀的陣營中冲粤，我覺得語文教師應(yīng)該是一個非凡的指揮家美莫。這種指揮家，并不像在戰(zhàn)場上指揮士兵打仗一樣梯捕，首長一聲“沖啊”厢呵，然后士兵一擁而上，投入戰(zhàn)斗傀顾，齊聲讀書襟铭。我覺得整個閱讀教學(xué)課堂，就像一個頗具規(guī)模的交響樂團短曾，教師要揮舞心靈的指揮棒蝌矛，引領(lǐng)學(xué)生用內(nèi)心去演奏每一個音符，通過心靈與文本之間的強烈互動错英，實現(xiàn)靈魂的穿越與突破入撒。
? ? ? ? 這是我參加“互加計劃——閱讀教師提升計劃班”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，聽了時朝莉老師的講座后椭岩，我對“讀書”一詞的重新認知茅逮。當(dāng)然，“讀書”一詞內(nèi)涵豐富判哥，只言片語很難表述清楚献雅，譬如，怎樣讓“讀書”由課堂拓展到課外塌计，應(yīng)該讀什么書等等挺身。莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯锌仅≌录兀”愿我們以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為新的起點，加強讀書热芹，持之以恒贱傀，不斷解讀“讀書”的內(nèi)涵。感謝大家拜讀伊脓，歡迎大家指教府寒，謝謝！
