薦 語(yǔ)

在教育這件事上掏湾，我們經(jīng)常對(duì)孩子說“你不要……”句式励饵，卻很少說“你要……”“如何做才能……”。這可能是因?yàn)榭纸酰覀冏陨斫邮盏阶疃嗟耐彩莵碜愿改浮⒔逃龑＜覀兊摹澳悴灰薄?/p>

《正面管教》之謂正面一铅，在于教我們用正面的和善而堅(jiān)定的信念教養(yǎng)孩子陕贮，也在于作者正面講述教育的細(xì)節(jié)和執(zhí)行，一步一步教我們要做什么潘飘，怎么做才能既不嬌縱也不嚴(yán)厲肮之。

作 者 簡(jiǎn) 介

[美]簡(jiǎn)·尼爾森

教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家卜录、教育家戈擒，美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人。她是7個(gè)孩子的母親艰毒，18個(gè)孩子的奶奶或外祖母筐高。她是18本著作的作者或合著者，被翻譯成超過16種語(yǔ)言丑瞧，在美國(guó)銷量超過400萬冊(cè)柑土。

精 華 解 讀

以下內(nèi)容為《正面管教》一書精華解讀，供廣大書友們學(xué)習(xí)參考绊汹，歡迎分享冰单，未經(jīng)允許不可用作商業(yè)用途。

目 錄

一灸促、什么是正面管教

二、為什么要使用正面管教

三、出生順序的重要性

四浴栽、重新看待不良行為

五荒叼、當(dāng)心邏輯后果

六、關(guān)注于解決問題

七典鸡、有效地運(yùn)用鼓勵(lì)

八被廓、班會(huì)

九、家庭會(huì)議

十萝玷、你的性格對(duì)孩子性格的影響

正 文

一嫁乘、什么是正面管教

曾經(jīng)，家長(zhǎng)球碉、老師們對(duì)孩子嚴(yán)厲控制蜓斧、動(dòng)輒懲罰。后來睁冬，很多人又矯枉過正挎春，走向嬌縱、溺愛豆拨。誠(chéng)然直奋，過度嚴(yán)厲或嬌縱都不可取，但除了在兩者之間來回?fù)u擺施禾，人們不知道還有什么其他辦法脚线。正面管教就是回答這個(gè)問題的。

不同的教養(yǎng)方式

我們看一下弥搞，不同教養(yǎng)方式的特征邮绿。

1、嚴(yán)厲型——孩子不參與決策過程拓巧。過度控制斯碌，有規(guī)矩沒有自由，沒有選擇肛度。

2傻唾、嬌縱型——沒有限制，有自由但沒規(guī)矩承耿，無限制的選擇冠骄。

3、正面管教型——和善與堅(jiān)定并行加袋，有權(quán)威凛辣，有規(guī)矩也有自由，有限制的選擇职烧。

無論采用以上哪種教養(yǎng)方式扁誓，父母的發(fā)心都是希望孩子幸福防泵，但這能否實(shí)現(xiàn)取決于孩子是否被培養(yǎng)為一個(gè)真正有能力的人。一個(gè)真正有能力的人蝗敢，必須具備七項(xiàng)感知和技能捷泞。

①對(duì)個(gè)人能力的感知——“我能行”。

②對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力——“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值寿谴，大家確實(shí)需要我”锁右。

③對(duì)自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情”。

④內(nèi)省能力讶泰，能理解個(gè)人的情緒咏瑟，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。

⑤人際溝通能力痪署，善于和他人合作码泞，并在

在教育這件事上，我們經(jīng)常對(duì)孩子說“你不要……”句式惠桃，卻很少說“你要……”“如何做才能……”浦夷。這可能是因?yàn)椋覀冏陨斫邮盏阶疃嗟墓纪酰彩莵碜愿改概⒔逃龑＜覀兊摹澳悴灰薄?/p>

《正面管教》之謂正面，在于教我們用正面的和善而堅(jiān)定的信念教養(yǎng)孩子呐馆，也在于作者正面講述教育的細(xì)節(jié)和執(zhí)行肥缔，一步一步教我們要做什么，怎么做才能既不嬌縱也不嚴(yán)厲汹来。

長(zhǎng)久以來的實(shí)踐證明续膳，只有在和善而堅(jiān)定、有尊嚴(yán)收班、受尊重的氛圍中坟岔，學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的生活技能，培養(yǎng)出責(zé)任感摔桦，孩子才能具備以上七項(xiàng)重要感知和技能社付，從容面對(duì)人生的諸多挑戰(zhàn)與議題。

是什么在起作用邻耕？

很多人認(rèn)為嚴(yán)厲和懲罰有效鸥咖，且效果立竿見影。懲罰確實(shí)能立即制止不良行為兄世，但是人們往往忽略它的代價(jià)和長(zhǎng)期效果啼辣。事實(shí)上，孩子會(huì)用以下四個(gè)R中的一種或全部作為長(zhǎng)期效果回敬我們的懲罰御滩。

1鸥拧、憤恨（Resentment）——“這不公平党远！我不能相信大人！”

2住涉、報(bào)復(fù)（Revenge）——“這回他們贏了麸锉，但我會(huì)扳回來的！”

3舆声、反叛（Rebellion）——“我偏要對(duì)著干，以證明我不是必須按他們的要求去做柳爽∠蔽眨”

4、退縮（Retreat）

a磷脯、偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到”

b蛾找、自卑——“我是個(gè)壞孩子”

這些反應(yīng)是否稱得上有效呢？我們來對(duì)照有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)赵誓。

1打毛、是否和善與堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子尊重俩功、鼓勵(lì)）

2幻枉、是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（建立心靈紐帶）

3诡蜓、是否長(zhǎng)期有效熬甫？（懲罰短期有效，但長(zhǎng)期負(fù)面效果）

4蔓罚、是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能椿肩，培養(yǎng)孩子的良好品格？

無疑豺谈，懲罰不滿足以上任何一條標(biāo)準(zhǔn)郑象。一直以來，人們認(rèn)為若要讓孩子做得更好茬末，就得先讓他感覺更糟厂榛！認(rèn)為懲罰能讓孩子吸取教訓(xùn)。事實(shí)上团南，懲罰不會(huì)帶來改善的動(dòng)力噪沙，只會(huì)是教給孩子四R中的一種或全部。孩子或許沒有意識(shí)到當(dāng)下的心理動(dòng)作吐根，但是正歼，他們未來的行為就是建立在這些潛意識(shí)之上。

和善與堅(jiān)定并行

正面管教理論指出拷橘，父母和老師們應(yīng)該堅(jiān)持：和善與堅(jiān)定并行局义，以互相合作為基礎(chǔ)喜爷，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活能力萄唇。

“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重檩帐，“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己另萤，尊重情形的需要湃密。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。而貫穿整個(gè)教養(yǎng)過程的則是對(duì)孩子無條件的愛四敞，帶給孩子歸屬感和價(jià)值感泛源。

假設(shè)孩子和你頂嘴，“和善而堅(jiān)定”的一種處理方式是你走開忿危，到另一間屋里去达箍。你雖然不能迫使別人以尊敬的態(tài)度對(duì)待你，但你可以以尊重的態(tài)度對(duì)待自己铺厨。等大家情緒平復(fù)了缎玫，你可以再找孩子談一談：“寶貝兒，很遺憾你生這么大氣解滓。我尊重你的感受赃磨，但不能接受你剛才的做法。今后伐蒂，每當(dāng)你不尊重我時(shí)煞躬，我都會(huì)暫時(shí)走開一下。我愛你逸邦，愿意和你在一起恩沛，因此當(dāng)你覺得能夠尊重我時(shí)，就來告訴我缕减，我會(huì)很樂意和你一起找出處理你怒氣的其他方法雷客。”

記住桥狡，生氣的當(dāng)下搅裙，是最不適合解決問題的時(shí)候。在處理一個(gè)問題之前裹芝，先讓自己冷靜下來部逮，直到能夠用理性大腦來思考時(shí)再解決問題才有意義，這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能嫂易。

什么樣的語(yǔ)言稱得上 “和善而堅(jiān)定”兄朋，在我們此前講述的《如何說孩子才會(huì)聽 如何聽孩子才肯說》中曾詳細(xì)論述。以下這些常用語(yǔ)有助于增進(jìn)你和孩子的合作：

·等一下就輪到你啦怜械。

·我知道你能換一種尊重人的說法颅和。

·我很在乎你傅事，會(huì)等到我們能相互尊重時(shí)再繼續(xù)談。

·我知道你能想出一個(gè)好辦法峡扩。

·我們待會(huì)兒再說這件事蹭越，現(xiàn)在應(yīng)該上車了。

挑戰(zhàn)在于教届，很多父母認(rèn)為响鹃，當(dāng)孩子“故意惹惱他們”時(shí)，自己不應(yīng)該和善巍佑。但是茴迁，如果大人要求孩子控制自己的行為，難道要大人控制自己的行為過分嗎萤衰？

二、為什么要使用正面管教

關(guān)于正面管教猜旬，我們不僅要知道“怎樣做”脆栋，更應(yīng)明白“為什么要這樣做”。阿德勒關(guān)于孩子及教育的相關(guān)基本概念洒擦，是我們必須使用正面管教的根本原因椿争。

一、阿德勒的基本概念

正面管教的理論基礎(chǔ)熟嫩，來自于魯?shù)婪颉さ吕卓怂购桶柛ダ椎隆ぐ⒌吕涨刈佟Ｇ罢咴诤秃笳呙芮泻献骱螅瑢⑺P(guān)于孩子的一些基本概念掸茅，落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中椅邓，成為正面管教的理論基石。

1昧狮、孩子是社會(huì)人

人的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境景馁。孩子對(duì)自己的看法及行事風(fēng)格，是以他們?cè)鯓涌创约号c他人逗鸣，以及他們認(rèn)為別人如何看待自己為基礎(chǔ)的合住。

2、行為以目的為導(dǎo)向

人們的行為是有目的的撒璧，包括孩子透葛。但是，他們對(duì)此并沒有清醒的意識(shí)卿樱，孩子覺察能力很強(qiáng)僚害，但解釋能力卻很差。所以殿如，他們認(rèn)定的達(dá)成目的方式可能也是錯(cuò)誤的贡珊。

2歲的阿黛爾最爬，在媽媽生下弟弟后，發(fā)覺媽媽給了小寶寶很多關(guān)注门岔。她將此解釋為爱致，因?yàn)樾殞毑粫?huì)照顧自己，所以吸引了媽媽更多關(guān)注寒随，媽媽愛小寶寶勝過愛她糠悯。她錯(cuò)誤地認(rèn)為，當(dāng)自己也表現(xiàn)得像個(gè)小寶寶妻往，愛哭互艾，需要奶瓶，尿褲子讯泣，媽媽就會(huì)像關(guān)注小寶寶一樣地愛自己纫普。結(jié)果自然適得其反，媽媽對(duì)此沮喪好渠、厭煩昨稼，而非充滿愛意。阿黛爾的解釋并非事實(shí)拳锚，但她的看法比事實(shí)更重要假栓，因?yàn)樗男袨閷⑷Q于她所相信的事實(shí)。

3霍掺、孩子首要的目的就是獲取歸屬感和自我價(jià)值感

孩子的不當(dāng)行為匾荆，建立對(duì)怎樣達(dá)到歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤想法之上，孩子的首要目的就是追求歸屬感和價(jià)值感杆烁。

4牙丽、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆痈琅ぃ且粋€(gè)喪失信心的孩子

一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮慵牛窃谠噲D告訴我們：“我感受不到歸屬感或自我價(jià)值，而且我對(duì)如何得到它們抱有錯(cuò)誤的想法仇矾∪肴龋”孩子行為令人討厭時(shí)拍棕，其實(shí)就在向你傳遞一個(gè)密碼，希望你能破譯它的真正含義勺良。

5绰播、社會(huì)責(zé)任感或集體感

培養(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任感非常重要。一些孩子認(rèn)為自己需要?jiǎng)e人特別地照顧尚困，理應(yīng)享受特別地服侍蠢箩，這種不良心態(tài)就是因?yàn)楦改缸龅锰啵瑒儕Z了孩子發(fā)展對(duì)自己能力自信的機(jī)會(huì)。

6谬泌、平等

很少人否認(rèn)人人平等的正當(dāng)性滔韵。但當(dāng)它變成孩子和父母平等時(shí)，很多人就會(huì)提出反對(duì)意見：孩子們沒有與我們一樣的經(jīng)驗(yàn)掌实、知識(shí)或責(zé)任感陪蜻，他們?cè)趺茨芎臀覀兤降饶兀科鋵?shí)贱鼻，平等并不意味著“完全相同”宴卖，阿德勒所說的平等，是指所有人對(duì)“尊嚴(yán)”和“尊重”有同等的要求邻悬。這也是正面管教堅(jiān)決摒棄羞辱孩子的原因之一症昏。

7、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)

我們從小得到的教育是要為犯錯(cuò)誤而羞愧父丰「翁罚可是，除非不進(jìn)行任何嘗試分苇，否則錯(cuò)誤絕不可能100%避免蘑斧。大人首先需要改變自己對(duì)犯錯(cuò)誤的負(fù)面觀念，錯(cuò)誤其實(shí)是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。孩子的絕大部分錯(cuò)誤，是因?yàn)槲覀儧]有花時(shí)間訓(xùn)練、鼓勵(lì)他們编曼，而錯(cuò)誤給了我們彌補(bǔ)改正的機(jī)會(huì)瓤球。

運(yùn)用3R方法矯正自己曾經(jīng)在孩子身上犯下的錯(cuò)誤绿饵。

①承認(rèn)（Recognize）——“我犯了一個(gè)錯(cuò)誤桃移！”

②和好（Reconcile）——“我向你道歉纤虽。”

③解決（Resolve）——“讓我們一起來解決問題涝婉「缌Γ”

當(dāng)我們把犯錯(cuò)看成是一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了墩弯。否則吩跋，我們將傾向于認(rèn)為自己無能，會(huì)為自己辯解渔工、推托锌钮。

8、要確保把愛的信息傳遞給孩子

一定要確保把愛的信息傳遞給孩子了引矩，不要想當(dāng)然梁丘，必要時(shí)候核實(shí)孩子的感受。

二旺韭、“贏得”孩子

你是要“贏了孩子”還是要“贏得孩子”氛谜？人們通常用控制、懲罰区端，迫使孩子屈服來“贏了”孩子值漫，而不是維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，相信可以跟孩子合作來“贏得”孩子织盼〔严“贏了”孩子讓孩子成為失敗者，導(dǎo)致孩子反叛或盲從悔政，“贏得”則意味著獲得孩子心甘情愿的合作，彼此尊重延旧。

三谋国、贏得合作的步驟

1、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解迁沫。一定要向孩子核實(shí)你的理解芦瘾。

2、表達(dá)出對(duì)孩子的同情集畅，但不能寬恕近弟。同情并不表示認(rèn)同或?qū)捤。皇抢斫馔χ牵詈酶嬖V他你也有類似經(jīng)歷祷愉。

3、告訴孩子你的感受。

4二鳄、讓孩子關(guān)注于解決問題赴涵。

友善、關(guān)心和尊重是以上過程的根本订讼。當(dāng)孩子覺得被理解了髓窜，就更愿意聽取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決問題的方法欺殿。我們能為孩子做的最有益的事寄纵，就是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)獲得自尊脖苏。否則程拭，孩子可能會(huì)變成“討好者”。

三帆阳、出生順序的重要性

孩子的信念哺壶，基于對(duì)周圍環(huán)境的觀察和理解。對(duì)出生順序影響的了解蜒谤，能增進(jìn)你對(duì)孩子特定觀念的理解山宾，是走進(jìn)孩子內(nèi)心的一個(gè)途徑。

排行最大的孩子

在家中排行最大的孩子鳍徽，很可能認(rèn)為自己是第一個(gè)出生的孩子资锰，必須成為第一或最好的，才能顯得自己重要阶祭。責(zé)任绷杜、領(lǐng)導(dǎo)者、專橫濒募、完美主義鞭盟、挑剔、有條理瑰剃、好勝齿诉、獨(dú)立、保守等等詞匯晌姚，是人們對(duì)老大固有的印象粤剧。不過，并非每一個(gè)老大個(gè)性都完全相同挥唠，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的抵恋。

排行最小的孩子

排行最小的孩子常常善于利用自己的魅力來激勵(lì)別人為他們做事，本身富有創(chuàng)造性宝磨、愛玩兒弧关。受到嬌縱的老小盅安，當(dāng)別人不照顧他時(shí)，他就會(huì)認(rèn)為不公平梯醒，被傷害宽堆。有些老小會(huì)選擇另一種信念，認(rèn)為自己必須趕上并超越所有前面的人茸习，以證明自己的價(jià)值畜隶。長(zhǎng)大后，成為非常卓越但仍在企圖證明自己價(jià)值的人号胚。

排行中間的孩子

中間的孩子常常會(huì)覺得自己受到擠壓籽慢，既沒有老大的特權(quán)，也沒有老小的好處猫胁。他們?nèi)菀渍J(rèn)為箱亿，自己必須在某些方面與人不同，才能顯示出自己的價(jià)值弃秆。表現(xiàn)為成功欲望過強(qiáng)或不充分發(fā)揮能力届惋，成為“社交蝴蝶”或“含羞草”。他們大都比兄弟姐妹更隨和菠赚，同情弱者脑豹。

另外，獨(dú)生子既可能像老大衡查，也可能像老小瘩欺。也有許多因素會(huì)造成例外，比如性別拌牲，老大和老二性別不同俱饿，極有可能兩人都成為老大式性格，而非按照出生次序分別形成老大塌忽、老二性格拍埠。比如年齡差距大于4歲，彼此之間干擾影響較小土居。又比如家庭氛圍械拍，推崇競(jìng)爭(zhēng)氛圍的家庭，孩子的差異會(huì)增強(qiáng)装盯，反之，亦然甲馋。

四埂奈、重新看待不良行為

什么是不良行為？當(dāng)你主動(dòng)觀察定躏，就會(huì)發(fā)現(xiàn)账磺，所謂不良行為無非是缺乏知識(shí)或意識(shí)的行為芹敌，缺乏有效技能的行為，因失望而產(chǎn)生的行為垮抗，以及發(fā)展適宜性行為氏捞。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)孩子喪失信心時(shí)冒版，他們會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤目的液茎，我們可以把這些錯(cuò)誤目的分成四個(gè)類型。糾正不良行為的良好開端辞嗡，就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界捆等，對(duì)孩子的行為進(jìn)行更多了解。

一续室、不良行為的四種類型

【尋求過度關(guān)注】

孩子的目的：尋求過度關(guān)注栋烤。

家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：心煩；惱怒挺狰；著急明郭；愧疚。

想采取的行動(dòng)：提醒丰泊；哄勸薯定；替孩子做他已經(jīng)會(huì)做的事。

孩子的回應(yīng)：暫停片刻趁耗，很快回到老樣子沉唠，或換成另一種打擾人的行為。

孩子行為背后的信念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)苛败，我才有歸屬感满葛。

家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：把孩子引向建設(shè)性行為罢屈。給孩子一個(gè)對(duì)大人有幫助的任務(wù)嘀韧，比如給一個(gè)秒表，幫打電話的你計(jì)時(shí)缠捌。做孩子意想不到的事锄贷。一個(gè)大大的擁抱常常有效。設(shè)置特別時(shí)光曼月，定期陪孩子谊却。約定一些無言信號(hào)。避免給孩子特別服侍哑芹。給孩子安慰炎辨，表達(dá)你對(duì)他的信任。不管孩子的行為聪姿，關(guān)切地把手放在他肩膀上碴萧。彼此愉快時(shí)乙嘀，花時(shí)間訓(xùn)練孩子。閉上嘴破喻，采取行動(dòng)虎谢。停止哄勸，站起來曹质，拉住孩子的手婴噩，帶她去洗漱間刷牙，撓撓她的咯吱窩咆繁。說出你的愛和關(guān)懷讳推。

【尋求權(quán)力】

孩子的目的：尋求權(quán)力。

家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：被激怒玩般；受到挑戰(zhàn)银觅；受到威脅；被擊敗坏为。

想采取的行動(dòng)：應(yīng)戰(zhàn)究驴；投降；希望自己正確匀伏。

孩子的回應(yīng)：變本加厲洒忧；屈從而內(nèi)心不服；覺得自己贏了够颠；消極對(duì)抗熙侍。

孩子行為背后的信念：只有當(dāng)我說了算時(shí)，我才有歸屬感履磨。

家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的蛉抓、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：從權(quán)力之爭(zhēng)中退出來，讓雙方都有時(shí)間冷靜剃诅，然后再按照下面的一項(xiàng)或幾項(xiàng)去做巷送。承認(rèn)你不能強(qiáng)迫孩子做任何事，并請(qǐng)孩子幫助你一起找到對(duì)彼此都有用的解決方案矛辕。用“贏得合作的四個(gè)步驟”笑跛。隨后開個(gè)一對(duì)一的解決問題的小會(huì)。引導(dǎo)孩子建設(shè)性地使用他們的權(quán)力聊品。讓孩子參與問題的解決飞蹂。決定你自己做什么，而不是試圖讓孩子做什么翻屈。（等大家都準(zhǔn)備好以后陈哑，我會(huì)繼續(xù)講課。）設(shè)定特別時(shí)光。讓孩子參與建立日常慣例芥颈。提供有限制的選擇。讓孩子把他們的問題放到家庭會(huì)議赚抡，或班會(huì)的議程上爬坑。說出你的愛和關(guān)懷。

【報(bào)復(fù)】

孩子的目的：報(bào)復(fù)涂臣。

家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：傷害盾计；失望；難以置信赁遗；憎惡署辉。

想采取的行動(dòng)：反擊；以牙還牙岩四；心想“你怎么能這樣對(duì)我”哭尝。

孩子的回應(yīng)：反擊；傷害別人剖煌；毀壞東西材鹦；以牙還牙；行為升級(jí)耕姊，或換另一種武器桶唐。

孩子行為背后的信念：我得不到歸屬，但至少能讓你同樣受到傷害茉兰。

家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的尤泽、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：不要還擊，要從報(bào)復(fù)循環(huán)中退出來规脸。保持友善的態(tài)度坯约，等孩子冷靜下來。猜測(cè)孩子因?yàn)槭裁词軅枷剑磉_(dá)同情和理解鬼店。坦誠(chéng)地告訴孩子你的感受。反射式傾聽黔龟，啟發(fā)式提問妇智。“你看起來很傷心氏身。能告訴我發(fā)生什么了嗎巍棱？”如果你造成了傷害，用矯正錯(cuò)誤的3R蛋欣。

【自暴自棄】

孩子的目的：自暴自棄航徙。

家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：絕望；無望陷虎；無助到踏；無能無力杠袱。

想采取的行動(dòng)：放棄；替孩子做窝稿；過度幫助楣富。

孩子的回應(yīng)：更加退避；消極伴榔；毫無改進(jìn)纹蝴；毫無響應(yīng)。

孩子行為背后的信念：不要放棄我踪少，請(qǐng)給我一點(diǎn)鼓勵(lì)塘安、肯定。

家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的援奢、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：花時(shí)間訓(xùn)練孩子兼犯，把事情細(xì)分到能體驗(yàn)成功的簡(jiǎn)單步驟。向孩子演示他可以照做的小步驟萝究。安排一些小成功免都。肯定孩子的任何積極努力帆竹，無論多么微小绕娘。放棄你對(duì)孩子的任何完美主義的期待。關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)栽连。不要放棄险领。

二、幫助識(shí)別錯(cuò)誤目的和觀念的線索

孩子意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤觀念秒紧，但是有兩條線索可以幫助我們識(shí)別孩子的錯(cuò)誤目的绢陌。

第一條線索：大人對(duì)孩子行為的情感反應(yīng)。

如果你感覺到以上類型對(duì)應(yīng)的情感反應(yīng)熔恢，孩子的錯(cuò)誤目的就有可能識(shí)別出脐湾。雖然很多成人都說自己的情感反應(yīng)是憤怒和沮喪，但事實(shí)上叙淌，這是對(duì)最初感覺的第二反應(yīng)秤掌。受到威脅、傷害或無能為力鹰霍，都會(huì)讓人有非常無助的感覺闻鉴，以致于我們很快用憤怒作為第二回應(yīng)把它們掩蓋起來。憤怒至少讓我們有種虛假的力量感茂洒。問一問自己孟岛，憤怒和沮喪背后是什么感受，對(duì)照以上類型。

第二條線索：當(dāng)你要求孩子停止行為時(shí)渠羞，孩子的反應(yīng)斤贰。

對(duì)照以上類型，你就能懂得孩子行為背后的信念次询。一旦懂得腋舌，大人就會(huì)樂意去鼓勵(lì)孩子，而一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)渗蟹。

對(duì)每一種錯(cuò)誤目的的有效鼓勵(lì)方式

按照對(duì)應(yīng)的情況鼓勵(lì)孩子。請(qǐng)注意赞辩，同一個(gè)行為可能代表著所有四種錯(cuò)誤目的雌芽，并且，次序也不是必然從尋求關(guān)注開始辨嗽，依次過度到自暴自棄世落，被動(dòng)的孩子受到打擊，很有可能直接就進(jìn)入自暴自棄糟需。

對(duì)待十幾歲的孩子

十幾歲孩子不良行為的錯(cuò)誤目的屉佳，不同于以上常規(guī)歸納，有著更多因素洲押。其中武花，同齡人壓力對(duì)十幾歲的孩子極其重要。此時(shí)杈帐，同齡人的認(rèn)可比大人的認(rèn)可更重要体箕。而且研究表明，此時(shí)挑童，大腦的額葉前部可能有迅速地發(fā)育累铅，十幾歲的孩子常常把周圍其他人的身體語(yǔ)言誤解為挑釁行為。因此站叼，養(yǎng)育十幾歲的孩子時(shí)娃兽，必須格外注意表達(dá)清晰，而且不要妄加猜測(cè)尽楔。贏得他們的最好方式投储，是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來解決問題翔试。

五轻要、當(dāng)心邏輯后果

傳統(tǒng)意義上理解的管教，大多是讓孩子從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)垦缅，以便之后做得更好冲泥。很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)們都認(rèn)為唯有懲罰可以達(dá)成這個(gè)效果，結(jié)果卻常常事與愿違凡恍。正面管教中有一個(gè)工具叫邏輯結(jié)果志秃，因?yàn)榕c懲罰有些許形式上的相似，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)經(jīng)常被家長(zhǎng)們誤用嚼酝，作為懲罰的偽裝浮还。邏輯后果區(qū)別于自然后果，需要家長(zhǎng)的介入闽巩。

自然后果

自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情钧舌，其中沒有大人的干預(yù)。站在雨中涎跨，就會(huì)淋濕洼冻。不吃東西，就會(huì)餓隅很。這里不允許借題發(fā)揮撞牢。比如，孩子總是忘了帶午餐叔营，你可以嘗試不再給孩子送去屋彪，讓他體驗(yàn)忘帶午餐餓肚子或只能找同學(xué)分享的后果。但是绒尊，不要試圖說教“我早就告訴過你了……”畜挥。

注意，有些情況不宜采用自然后果婴谱。比如砰嘁，危險(xiǎn)，妨礙到他人勘究，或孩子不在乎結(jié)果時(shí)矮湘。

邏輯后果

邏輯后果不同于自然后果，它要求大人或其他人介入口糕，決定哪種后果能為孩子創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)缅阳，鼓勵(lì)孩子選擇負(fù)責(zé)任的合作。區(qū)別邏輯后果和懲罰的景描，是它的4R準(zhǔn)則十办。

1、相關(guān)（Related）

2超棺、尊重（Respectful）

3向族、合理（Reasonable)

4、預(yù)先告知（Revealed in advance）

“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的棠绘〖啵“尊重”是指后果一定不能包括責(zé)難再扭、羞辱或痛苦，并且應(yīng)該和善而堅(jiān)定地執(zhí)行夜矗》悍叮“合理”是指后果一定不能包括借題發(fā)揮，并且從孩子和大人角度看都是合理的紊撕“盏矗“預(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道，如果他選擇了某種行為將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果对扶。如果遺漏了這四個(gè)R中的任何一個(gè)区赵，就不能再被叫做邏輯后果了。

自然后果和邏輯后果是很難運(yùn)用的浪南，理性時(shí)惧笛，人們明白自己的目的，但被情緒支配時(shí)逞泄，大人很容易把“贏得”孩子變成“贏了”孩子。邏輯后果對(duì)于處理大多數(shù)問題來說拜效，并不是最佳工具喷众。

六、關(guān)注于解決問題

傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么紧憾，正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么到千。思路從關(guān)注懲罰轉(zhuǎn)向關(guān)注解決問題。

關(guān)注解決問題的主旨是：?jiǎn)栴}是什么以及其解決的辦法是什么赴穗？對(duì)此憔四，有關(guān)注于解決問題的3R1H原則，和邏輯后果的4R非常相似般眉，只多了一項(xiàng)H了赵。

1、相關(guān)（Related）

2甸赃、尊重（Respectful）

3柿汛、合理（Reasonable)

4、有幫助（Helpful）

在一次班會(huì)上埠对，老師讓大家頭腦風(fēng)暴络断，對(duì)兩名因?yàn)闆]聽到鈴聲遲到的同學(xué)討論邏輯后果。下面是孩子們列出來的清單：

1项玛、讓他們把名字寫在黑板上貌笨。

2、讓他倆放學(xué)后留下襟沮，時(shí)長(zhǎng)等于遲到時(shí)間锥惋。

3昌腰、從課間休息中扣除相應(yīng)時(shí)間。

4净刮、取消他倆明天的課間休息剥哑。

5、向他們吼叫淹父。

然后株婴，老師讓大家忘掉邏輯后果，為有助于同學(xué)準(zhǔn)時(shí)回來教室的解決方案做一次頭腦風(fēng)暴暑认。下面是他們列出的清單：

1困介、大家一起喊：“打鈴啦！”

2蘸际、遲到的同學(xué)可以在靠近電鈴的地方玩座哩。

3、遲到的同學(xué)注意別人什么時(shí)候回教室粮彤。

4根穷、把電鈴調(diào)得更響一些。

5导坟、遲到的同學(xué)選一個(gè)好朋友屿良，提醒他該回教室了。

6惫周、打鈴的時(shí)候尘惧，大家拍他們肩膀來提醒。

兩個(gè)清單之間的差別是非常大的递递。前一個(gè)看上去像懲罰喷橙，它關(guān)注的是過去，后一個(gè)更像解決問題的方案登舞，關(guān)注的是兩個(gè)學(xué)生在將來如何做得更好贰逾。其焦點(diǎn)在于把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其實(shí)菠秒，只要給孩子機(jī)會(huì)似踱，孩子們常常比大人更善于解決問題。

積極的暫停

在試圖解決問題之前稽煤，絕大多數(shù)情況下我們都需要一段時(shí)間的冷靜核芽，讓大腦從“原始腦”切換到“理性腦”，而 “積極的暫徒臀酰”可以幫助我們做到這一點(diǎn)轧简。和孩子溝通合作，在家里設(shè)立積極暫停區(qū)匾二，遵循以下四項(xiàng)指導(dǎo)原則哮独。

1拳芙、花時(shí)間訓(xùn)練。在使用 “積極的暫推よ担”之前舟扎，要和孩子談?wù)勊暮锰帲瑢ⅰ袄潇o期”的價(jià)值悴务，以及解決沖突前要等每個(gè)人都好起來的重要性告訴孩子睹限。

2、讓孩子們布置他們的“暫脱堕埽”區(qū)羡疗。和孩子一起做頭腦風(fēng)暴，提出一些期間幫助他們心情好轉(zhuǎn)的活動(dòng)别洪，比如讀書叨恨、玩玩具、休息或聽音樂挖垛，為暫停區(qū)起一個(gè)他喜歡的名字痒钝。

3、事先和孩子商量好一個(gè)計(jì)劃痢毒。

4送矩、要教給孩子，當(dāng)他們感覺好起來之后闸准，如果問題仍然存在，就要緊跟著找到解決問題的方案梢灭，或做出彌補(bǔ)夷家。

啟發(fā)式問題

很多人質(zhì)疑“積極的暫停”敏释，是因?yàn)樗麄儾恢澜酉聛碓撛趺崔k库快。其實(shí)，“積極的暫驮客纾”只是讓大腦切回理性狀態(tài)的過渡义屏，通過啟發(fā)式問題來幫助孩子探討他們的選擇造成的后果以及改進(jìn)意見，是緊接著的重要步驟蜂大。這一點(diǎn)可以參考我們之前的《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》一書闽铐。

提問時(shí)要格外注意不能有腹稿，關(guān)鍵在于要走進(jìn)孩子內(nèi)心奶浦。不要輕易使用“為什么”兄墅，因?yàn)檫@個(gè)句式聽起來像在指責(zé)，會(huì)招致孩子的戒備澳叉。

作者的一位女兒跑來告訴媽媽隙咸，她打算在聚會(huì)時(shí)一醉方休沐悦。作者倒吸了一口涼氣，但仍平靜問她：“跟我說說五督，你想那么做的原因是什么藏否？”女兒說，很多孩子都那樣充包，而且看上去他們喝醉了都很開心副签。作者克制說教沖動(dòng)，問道：“你現(xiàn)在不喝酒误证，你們朋友們是怎么說你的继薛？”女兒想了下，說朋友們總說如何欽佩她為她驕傲愈捅。作者繼續(xù)啟發(fā)提問遏考，讓女兒想如果她喝了酒，朋友又會(huì)怎么看蓝谨，女兒說：“我敢肯定他們會(huì)感到失望灌具。我大概也會(huì)覺得自己是個(gè)失敗者。我想我不會(huì)那樣做的譬巫”痉”就這樣，女兒喝酒的風(fēng)險(xiǎn)化解了育叁。

七蛛砰、有效地運(yùn)用鼓勵(lì)

孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水咕缎。鼓勵(lì)珠十，是給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力凭豪，我能貢獻(xiàn)焙蹭，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我知道該怎么回應(yīng)”的感知力嫂伞。通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒桌鳎?dāng)失望感被消除的時(shí)候，不良行為的動(dòng)機(jī)也就不存在了帖努。

鼓勵(lì)并不簡(jiǎn)單撰豺，需要把握好很多方面。

時(shí)機(jī)

有時(shí)候拼余，在沖突發(fā)生的時(shí)刻郑趁，尤其是當(dāng)錯(cuò)誤目的是尋求權(quán)力或報(bào)復(fù)時(shí)，大人和孩子可能都會(huì)感到太憤怒姿搜，而不能給與或接受鼓勵(lì)寡润±υ鳎可能只有在一段冷靜期之后，鼓勵(lì)才能令人滿意地接受梭纹。

相互尊重

這意味著：

1躲惰、對(duì)自己和他人能力的信任；

2变抽、對(duì)別人的觀點(diǎn)以及自己觀點(diǎn)的興趣础拨；

3、承擔(dān)起你對(duì)問題所應(yīng)負(fù)責(zé)任的意愿绍载。

成人教授孩子這些的最好方法是以身作則诡宗。

改善，而不是完美

完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待击儡，追求完美的人往往會(huì)陷入深深的沮喪之中塔沃。孩子寧愿不做任何嘗試，也不愿意因?yàn)闊o法達(dá)到一個(gè)大人或自己期待的完美而體驗(yàn)持續(xù)的挫折感阳谍。而以改善為目標(biāo)蛀柴，承認(rèn)孩子的進(jìn)步，會(huì)鼓舞孩子矫夯，激勵(lì)孩子繼續(xù)努力鸽疾。

著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)

無論多么糟糕的事情，都有值得肯定的部分训貌。當(dāng)你關(guān)注積極方面時(shí)制肮，對(duì)你自己和別人都是令人鼓舞的。孩子告訴你他喝酒了递沪，那么至少他的誠(chéng)實(shí)值得鼓勵(lì)豺鼻。

將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面

擾亂課堂紀(jì)律的孩子，往往具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力区拳。當(dāng)你看到這一點(diǎn)拘领，幫助孩子將其不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻(xiàn)的方向就不那么困難了意乓。

作出彌補(bǔ)

當(dāng)孩子做出了什么不負(fù)責(zé)任或者不尊重他人的行為時(shí)樱调，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)做一些能讓被他冒犯的人感覺好起來的事情，以此作為彌補(bǔ)届良。作出彌補(bǔ)是鼓勵(lì)笆凌，它教給孩子社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)能力，當(dāng)孩子幫助別人時(shí)士葫，對(duì)自己的感覺也會(huì)更好乞而。

避開社會(huì)壓力

當(dāng)朋友、鄰居慢显、親戚等人在一旁觀看你如何對(duì)待行為不良的孩子時(shí)爪模，你可能會(huì)覺得欠啤，自己的能力與形象就取決于你對(duì)此事處理的好壞。此時(shí)屋灌，你很容易覺得旁觀者期待著立竿見影的完美洁段，而這會(huì)給你造成壓力，走向懲罰共郭。你要做的是避開這樣的壓力祠丝，帶孩子離開被圍觀的情境，單獨(dú)解決問題除嘹。

安排特別時(shí)光

為什么特別時(shí)光具有鼓勵(lì)效果写半？因?yàn)?、當(dāng)孩子能期待特別時(shí)光尉咕，他們會(huì)感到歸屬感和價(jià)值感叠蝇。2、特別時(shí)光是對(duì)你的一個(gè)提醒龙考，提醒你當(dāng)初為什么要孩子蟆肆，為了和他在一起的快樂。3晦款、當(dāng)你太忙而孩子希望關(guān)注時(shí)炎功，讓他們接受你當(dāng)下沒時(shí)間更加容易。

鼓勵(lì)與贊揚(yáng)

鼓勵(lì)與贊揚(yáng)不同缓溅。贊揚(yáng)指向人蛇损，只針對(duì)已經(jīng)完成的事，有操縱性坛怪，讓孩子尋求別人的認(rèn)可淤齐。而鼓勵(lì)指向行為，針對(duì)努力以及改進(jìn)袜匿，是尊重的欣賞的更啄，讓孩子為自己而改變，自信居灯、自立祭务。

贊揚(yáng)試圖給予孩子自尊，但自尊既不能給予也不能接受怪嫌，而是培養(yǎng)出來的义锥，是從應(yīng)對(duì)失望、解決問題以及有錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)中獲得的自信和能力感培養(yǎng)出來的岩灭。

日常慣例表

避免晚上就寢和早上起床斗爭(zhēng)的一個(gè)最好辦法拌倍，就是讓孩子參與制作日常慣例表，然后讓他們按照自己的慣例表行事，而不是你來告訴他們?cè)撟鍪裁粗簟数初？梢宰尯⒆恿谐銮鍐危黄鹋藕么涡蚬Ｋ常詈门南潞⒆幼鲞@些事的圖片妙真，做成日常慣例表張貼在孩子看得見的地方。孩子越能自我照料荚守，就覺得自己越能干珍德，越能受到鼓勵(lì)。

花時(shí)間訓(xùn)練孩子矗漾，很多父母往往只告訴孩子自己的期盼锈候，而不愿費(fèi)時(shí)間準(zhǔn)確說明這些期盼如何才能達(dá)到。教孩子如何收拾玩具敞贡、房間泵琳，如何洗衣服，一步一步誊役，足夠細(xì)致可復(fù)制获列。不斷檢查跟進(jìn)學(xué)習(xí)效果，并且讓孩子知道何時(shí)要開始實(shí)施蛔垢。

八击孩、班會(huì)

會(huì)議可以為大人和孩子提供最好的環(huán)境，讓他們能夠?qū)W習(xí)和實(shí)踐合作鹏漆、相互尊重以及專注于問題的解決等民主程序巩梢，是培養(yǎng)孩子七項(xiàng)重要感知力和技能的最好途徑之一。

在學(xué)校艺玲，這種會(huì)議表現(xiàn)為班會(huì)括蝠。孩子們?cè)跁?huì)議上會(huì)學(xué)到正確的表達(dá)、開闊的思路饭聚、傾聽的技巧忌警、記憶的技巧、客觀思考的技巧以及自己選擇造成的邏輯后果秒梳。

班會(huì)的目的應(yīng)該是教孩子們相互尊重法绵、相互致謝、專注于問題的解決方案端幼、籌劃班級(jí)活動(dòng)礼烈。老師應(yīng)該花時(shí)間把有效班會(huì)的八大要素教給學(xué)生婆跑。包括：

1、圍成一個(gè)圓圈

2庭呜、練習(xí)致謝和感激

3阴汇、設(shè)立一個(gè)議程

4、培養(yǎng)溝通技巧

5节槐、懂得每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的存在

6搀庶、角色扮演和頭腦風(fēng)暴

7、分辨人們之所以做一件事情的四個(gè)理由

8铜异、專注于非懲罰性的解決方案

老師要格外注意自己的態(tài)度和技巧哥倔。要放棄控制，邀請(qǐng)孩子合作揍庄。為孩子做出榜樣咆蒿，習(xí)慣于問一些啟發(fā)式問題。要為一些問題承擔(dān)責(zé)任蚂子。要客觀沃测，不要評(píng)判。尋找每個(gè)行為背后的積極意圖食茎。

九蒂破、家庭會(huì)議

家庭會(huì)議和班會(huì)有很多相似的概念，之前《不吼不叫》中我們也詳細(xì)講述過家庭會(huì)議的具體進(jìn)程别渔。家庭會(huì)議應(yīng)該每周一次寞蚌，定下來就不輕易改變，決定要在全體一致同意的基礎(chǔ)上做出钠糊，內(nèi)容包括對(duì)下周活動(dòng)的討論挟秤，結(jié)束前應(yīng)該計(jì)劃下周家庭娛樂活動(dòng)，并且以全家人都參與的活動(dòng)來結(jié)束抄伍。會(huì)議中的主席艘刚、秘書等角色要輪流擔(dān)任。冰箱是張貼會(huì)議議程的理想之所截珍，議程包括家人之間相互致謝攀甚、解決問題、計(jì)劃家庭活動(dòng)岗喉、家庭娛樂秋度。

家庭會(huì)議可能會(huì)有一些特殊的挑戰(zhàn)。比如钱床，十幾歲的孩子荚斯，可能權(quán)力之爭(zhēng)和報(bào)復(fù)循環(huán)已經(jīng)根深蒂固了。家庭會(huì)議剛好能夠極大改善這個(gè)狀況，只是父母要謙虛承認(rèn)自己曾經(jīng)的做法不管用事期，并且向孩子承認(rèn)這一點(diǎn)滥壕。又比如，單親家庭兽泣，家長(zhǎng)的態(tài)度非常重要绎橘，如果你內(nèi)疚，那么孩子就會(huì)感覺悲劇正在發(fā)生唠倦。如果你接受現(xiàn)實(shí)称鳞，認(rèn)為自己在盡力走向成功，孩子也會(huì)感受到這一點(diǎn)稠鼻。

當(dāng)家庭會(huì)議作為一個(gè)傳統(tǒng)胡岔，能提供給孩子幸福感、自信感枷餐、自我價(jià)值感和歸屬感靶瘸。

十、你的性格對(duì)孩子性格的影響

我們從孩提時(shí)代開始毛肋，就積累了大量的潛意識(shí)怨咪，形成生活態(tài)度取向。大體上润匙，生活態(tài)度取向可以歸納為四種類型：安逸诗眨、控制、取悅和力爭(zhēng)優(yōu)秀孕讳。

四種生活態(tài)度取向

安逸型

最擔(dān)心：情感和身體上的痛苦壓力匠楚；他人的期望；受人脅迫厂财。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：追求安逸芋簿；尋求關(guān)照；讓別人感到舒適璃饱；怎么容易怎么做与斤。

優(yōu)點(diǎn)：隨和；很少所求荚恶；圓熟撩穿；同情；容易預(yù)測(cè)谒撼；和事佬食寡。

缺點(diǎn)：不能發(fā)展才智；追求個(gè)人成長(zhǎng)廓潜；效率不高抵皱。

收獲意外的反應(yīng)：厭煩善榛；惱怒；不耐煩叨叙。

造成結(jié)果：效率越來越低；沒有耐心堪澎；缺乏自我成長(zhǎng)擂错。

控制型

最擔(dān)心：羞辱；批評(píng)樱蛤；意外钮呀。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：把握自己；把握局勢(shì)昨凡；把握周圍的人爽醋。

優(yōu)點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)能力；組織能力便脊；堅(jiān)持不懈蚂四；高效；守規(guī)則哪痰。

缺點(diǎn)：僵化遂赠；沒有創(chuàng)造力；沖動(dòng)或社會(huì)隔離晌杰。

收獲意外的反應(yīng)：反叛跷睦；抗拒；挑戰(zhàn)肋演；沮喪抑诸。

造成結(jié)果：別人不愿與之交往或靠近；感到拘謹(jǐn)爹殊。

取悅型

最擔(dān)心：拒絕蜕乡；拋棄；爭(zhēng)吵梗夸。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：討好他人异希；積極型-要求別人認(rèn)可；消極型-博取憐憫绒瘦。

優(yōu)點(diǎn)：友善称簿；折中；謙和惰帽；體諒憨降；自愿。

缺點(diǎn)：不考慮別人是否愿意被討好该酗；不關(guān)心自己授药。

收獲意外的反應(yīng)：開始愉快士嚎，后來要求認(rèn)可和回報(bào)。

造成結(jié)果：對(duì)自己和他人都缺乏尊重悔叽；怨恨莱衩。

力爭(zhēng)優(yōu)秀型

最擔(dān)心：無意義；無關(guān)緊要娇澎。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：做得更多笨蚁；比別人好；保持正確趟庄；讓自己更有價(jià)值括细、競(jìng)爭(zhēng)力。

優(yōu)點(diǎn)：有見識(shí)戚啥；堅(jiān)持不懈奋单；社會(huì)責(zé)任感；能把事情做好猫十；理想主義览濒。

缺點(diǎn)：工作狂；超負(fù)荷拖云；太投入匾七；把太多責(zé)任攬上身。

收獲意外的反應(yīng)：覺得力不從心和愧疚江兢；撒謊以避免評(píng)判昨忆。

造成結(jié)果：招架不住杉允；時(shí)間不夠用邑贴。

找出你的生活態(tài)度取向

每一種取向的優(yōu)缺點(diǎn)，都影響著我們作為家長(zhǎng)的行為叔磷，當(dāng)孩子從我們身上習(xí)得了我們的優(yōu)點(diǎn)拢驾，極有可能也學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)的缺點(diǎn)。了解自己改基，承認(rèn)可能存在的缺陷繁疤，你就能夠承擔(dān)起更多責(zé)任，想辦法克服它秕狰，而不是表現(xiàn)得像個(gè)受害者稠腊。

安逸型的大人如果能夠讓孩子在會(huì)議上參與制定限制、日常慣例鸣哀、設(shè)立目標(biāo)并一起解決問題架忌，他們就能更加有效。

控制型的家長(zhǎng)我衬，練習(xí)掌握如何給孩子提供選擇叹放、問啟發(fā)式問題饰恕、讓孩子參與決策，教養(yǎng)效果會(huì)更好井仰。

取悅型家長(zhǎng)如果教會(huì)孩子及自己不再只關(guān)注別人的需要埋嵌，照顧到自己，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法俱恶、感覺和要求雹嗦，而又不期待別人與他們想的一樣，就會(huì)受益無窮速那。

力爭(zhēng)優(yōu)秀型的家長(zhǎng)如果能夠盡力拋開自己凡事都要正確并最好的要求俐银，嘗試走進(jìn)孩子內(nèi)心尿背，去發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子更重要的事端仰，他們就會(huì)更有效。

最后田藐，當(dāng)前正面管教得到越來越廣泛的認(rèn)可荔烧，相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍，在此汽久，也要提醒廣大書友鹤竭，學(xué)習(xí)時(shí)注意甄選資質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判景醇、期望臀稚、指責(zé)、失望三痰、憤怒吧寺。但事實(shí)上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的散劫，向他們表達(dá)無條件的愛稚机，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)获搏，尋找積極的方面赖条，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”常熙，是我們?yōu)槿烁改肝痴А熼L(zhǎng)可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式裸卫。

愛孩子蕾额，愛自己，洞見缺憾彼城，尋求第三選擇诅蝶，就是美好人生退个！