書名：《做一個(gè)專業(yè)的班主任》
頁碼：1——10頁
內(nèi)容：前言? 您喜歡做班主任嗎雌续？
第一章? 班主任的角色要求
摘錄：
我國最早最偉大的班主任之一孔夫子教導(dǎo)我們响鹃，知之者不如好之者抹凳，好之者不如樂之者。
明白了班主任工作的意義和職責(zé)著摔，工作原則和方法衅码，或者做了幾年班主任有所體驗(yàn)，這只能算是知之者浪腐。真正把班主任工作作為一件有趣的事情纵揍，作為一門專業(yè)知識(shí)來學(xué)習(xí)及尚未有很多心得。也屬于好之者议街。而只有學(xué)有所得泽谨，超越了自我，從中得到了真正的樂趣特漩，才是樂之者吧雹。
從知之到樂之中間，必須經(jīng)過一個(gè)好之階段涂身。一個(gè)人不喜歡的事情雄卷，他不會(huì)有很多知識(shí)的沖動(dòng)。
教育的本質(zhì)是人與人的交流蛤售，不是知識(shí)的流動(dòng)丁鹉。科學(xué)家安身立命之本是他的學(xué)術(shù)水平悴能，教師的安身立命之本則是教育教學(xué)水平揣钦。
所謂素質(zhì)教育，就是要恢復(fù)教育的主體地位漠酿，教學(xué)只是育人的一個(gè)部分冯凹。考試要為育人服務(wù)炒嘲，而不是像現(xiàn)在這樣育人為考試服務(wù)宇姚。
做好班主任团驱，應(yīng)該同時(shí)具備以下幾種角色意識(shí)：教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者空凸，學(xué)生的平等對(duì)話者。學(xué)習(xí)者寸痢，心理工作者呀洲，家庭教育指導(dǎo)師。
我們處理課堂上的偶發(fā)事件啼止，一要干凈利落道逗，速戰(zhàn)速?zèng)Q，二要防止頂牛献烦，三要使大部分同學(xué)切實(shí)受到教育滓窍。這才是教育型的管理和領(lǐng)導(dǎo)。
感悟：
剛看到工作室說這個(gè)寒假要讀王小春老師的這本書時(shí)巩那，我的第一反應(yīng)就是這本書我有吏夯，而且很早就買了，但是我沒有看即横。而今天當(dāng)我再次翻開這本書時(shí)噪生，才看到，書中我密密麻麻的畫著線东囚，做著筆記跺嗽，看來當(dāng)時(shí)讀的還是很認(rèn)真的∫吃澹可是桨嫁，既然讀了，為什么就沒有一點(diǎn)印象呢份帐？這讀書的效率璃吧，效果在哪里呢？照我這樣弥鹦，讀書還有什么用處呢肚逸？
讀書，不但得讀彬坏，而且得會(huì)讀朦促，得讀懂，得學(xué)以致用栓始！
請(qǐng)舉一個(gè)班主任工作中的案例务冕，具體說明教育型管理與單純管理的區(qū)別。
教育的目的是使學(xué)生一生幸福幻赚，教育型管理者是真正以人為本禀忆，真正為學(xué)生著想的臊旭，后者則幾乎都是自我中心者，他們其實(shí)并沒有真正替學(xué)生的成長著想箩退。他們考慮的更多的多半是自己的業(yè)績离熏，所以我們看一個(gè)班主任的真正水平。往往要看他們?nèi)绾螌?duì)待非評(píng)比一類的問題戴涝。
王曉春老師在書中舉的例子是關(guān)于學(xué)生早戀的滋戳，這也讓我想到了高中階段學(xué)生的談戀愛問題。就拿我們縣一高來說啥刻，管理非常嚴(yán)格奸鸯，對(duì)于學(xué)生戀愛問題，聽好幾個(gè)家長說學(xué)校的處理就是：一經(jīng)發(fā)現(xiàn)可帽，就是通知家長娄涩，把孩子帶回家反省一個(gè)星期。我身邊就有一個(gè)孩子瑞映跟，本來是品學(xué)兼優(yōu)蓄拣，只因?yàn)樵谠绮俳Y(jié)束回教室的路上，和同班一個(gè)女生討論問題努隙，被老師看到后弯蚜，就馬上扣上了“談戀愛”的帽子。任憑他再解釋剃法，老師就是認(rèn)定他違紀(jì)談戀愛了碎捺。他被家長帶回去的一個(gè)星期，并沒有反省自己的行為贷洲，而是認(rèn)為老師錯(cuò)怪他了收厨，加劇了對(duì)老師的討厭。在家了一個(gè)星期优构，課程也拉下來了不少诵叁，最可怕的是從此以后，他也不怎么愛聽這個(gè)老師的課了钦椭。本來是能考進(jìn)985高校的一個(gè)孩子拧额，最后勉強(qiáng)上了一個(gè)二本。我想彪腔，瑞同學(xué)的班主任就是單純管理吧侥锦。
與此不同的是在這個(gè)學(xué)校還有一個(gè)相老師，相老師平時(shí)特別愛學(xué)習(xí)德挣，自費(fèi)參加了家庭教育恭垦、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力等很多學(xué)習(xí)培訓(xùn)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)班里有幾個(gè)同學(xué)稍有早戀的跡象，就在班里召開了一個(gè)主題班會(huì)番挺，在班會(huì)上唠帝，他先是通過精確的數(shù)據(jù)告訴學(xué)生戀愛的生理現(xiàn)象，進(jìn)而又舉了真實(shí)生動(dòng)的事例玄柏，最后給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張紙襟衰，讓學(xué)生們寫下自己的想法。這樣的班會(huì)粪摘，學(xué)生沉浸其中右蒲，確實(shí)讓學(xué)生走出了戀愛的誤區(qū)，從而學(xué)會(huì)和異性正常的交往赶熟。這位相老師的做法就是教育型管理。
書名：《做一個(gè)專業(yè)的班主任》
頁碼：1——10頁
內(nèi)容：
第一章? 班主任的角色要求
第二節(jié)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者
請(qǐng)舉例談?wù)勀鷮?duì)教育與教學(xué)關(guān)系的理解陷嘴。
首先我認(rèn)為教育與教學(xué)的兩者的關(guān)系是相輔相成的映砖。我暫且把教育理解為班主任的工作，把教學(xué)理解為學(xué)科教師的工作灾挨，在我們小學(xué)班主任一般都要身兼學(xué)科教學(xué)工作邑退。你的課上得好，書教得好劳澄，學(xué)生覺得你有水平的地技，學(xué)生佩服你，你有微信秒拔，那你的班主任工作莫矗，也就是教育工作就會(huì)比較順利。教得不好砂缩，學(xué)生覺得你水平不高作谚，那你的班主任工作就會(huì)遇到困難。教學(xué)水平是班主任工作的學(xué)科業(yè)務(wù)支撐庵芭，班主任一定不要輕視自己教書的角色一定要把這個(gè)角色演好妹懒。
前幾天跟班主任工作室的一個(gè)老師在聊天我們也聊到了這個(gè)問題，我對(duì)這個(gè)問題也是有著切身的感受双吆。在很多年前眨唬，我的專業(yè)成長也是從班主任開始的，那個(gè)時(shí)候好乐，我的教育工作做得非常的扎實(shí)匾竿，班級(jí)班會(huì)課扎實(shí)開展，班級(jí)管理有聲有色蔚万。但是學(xué)科教學(xué)這一塊卻很少有研究搂橙，導(dǎo)致班級(jí)管理非常好，但是呢？班級(jí)里邊的成績卻很一般区转，這樣以來苔巨，剛開始家長還是很支持你的工作，但成績老不上去废离，自己就覺得灰頭土臉的侄泽，班級(jí)工作做起來也是不太順利，越來越不順手蜻韭。
同時(shí)悼尾，教育與教學(xué)二者雖然關(guān)系密切，但畢竟不是一回事肖方。我們要對(duì)此保持清醒的頭腦闺魏，不要企圖以教育手段解決教學(xué)問題，也不要企圖以教學(xué)手段解決教育問題俯画。
比如課堂提問這就屬于教學(xué)手段析桥，學(xué)生上課不聽講不能用提問的方法來提醒學(xué)生。
