三月八日我送自己了一個禮物樊登講書年卡，掐指一算快一個月了鉴分，我聽得入迷哮幢，買菜、洗衣志珍、做飯都在聽橙垢，可是聽過之后不能靈活應(yīng)用，往往還是會被情緒主宰伦糯，比如今天孩子中午在手機上買東西柜某，我當時縮在被窩里，氣得像只臥在窩里的老母雞敛纲，頭被冰雹砸了一樣喂击，指責了孩子，卻又忘記了心平氣和地去溝通淤翔。
學習的知識點如果不表達出來翰绊，只是記了筆記等于沒學會，你只有不停地講給別人聽旁壮，才能真正做到掌握监嗜，所以從今兒開始，我要學會記錄抡谐，盡管兩年未寫過文章裁奇，但我一直在學習的路上，而寫出心聲童叠，也是對我自己學習之后的一種尊重框喳。
這本書對我啟發(fā)很大，讓我了解為什么有時告訴孩子一個問題厦坛，我覺得我已盡力五垮，可他還是不懂，也讓我明白如何將學到的知識靈活運用杜秸，以及如何去探索性的學習放仗，等等。
書的一開頭講了一個好玩的隱喻的故事撬碟，有一條魚生活在池塘里诞挨，這條魚知道它的小蝌蚪朋友馬上就要變成青蛙了莉撇，魚說真羨慕你可以去看外面的世界，你出去看后一定要回來給我講講惶傻。
第一天小青蛙回來高興地說我今天看見奶牛了棍郎，可小青蛙理解的奶牛是長著巨大乳房的魚。又過一天小青蛙說你猜我今天看到什么了银室？我看見了會走路的人涂佃，小青蛙想不就是用鰭在走路的魚嗎？有什么大驚小怪的蜈敢。這個就叫作“前知識”辜荠。
這就說明我們?nèi)绻麤]在前知識基礎(chǔ)上互動地學習，你就沒法兒準確傳達一個知識和信息抓狭。當一個人有了粗略的知識結(jié)構(gòu)后伯病，我們要通過舉例、實驗等來證明哪些是錯誤的認知否过，而那些正確的應(yīng)該及時肯定保留的認知午笛。
任何領(lǐng)域人們都會覺得專家很歷害，那專家和普通人的區(qū)別在哪里叠纹？
文中講到了一個讓人信服的例子季研，說在二戰(zhàn)期間敞葛，有個蘇聯(lián)的軍官誉察，突然發(fā)現(xiàn)有一群海鳥飛來了，他立刻命令士兵架起大炮往水里打惹谐，其他人不明白持偏，為什么不打海鳥，因為德國潛艇在下面氨肌，那他又是怎么知道的呢鸿秆？他說德國潛艇在海底快速前進，這海水一攪動怎囚，魚就會冒出水面卿叽，這群海鳥就會跟過來吃。所以一般人反應(yīng)是趕緊拿面包來喂鳥恳守，而專家的反應(yīng)是趕緊開炮考婴，把潛艇打沉了。
從這個例子可以看出專家能夠發(fā)現(xiàn)普通人注意不到的信息特征和模式催烘。
專家可以輕松提取很重要的內(nèi)容沥阱，比如人見人愛的蘇東坡，蘇東坡的繼任者伊群，同樣是給皇帝寫文章的考杉，他問他助手策精，這個人以前也是蘇東坡的助手，他問崇棠，你說我和蘇的文章差別大嗎咽袜？為什么都說他寫得好，我寫得也不差呀枕稀。助手回酬蹋，你寫得是不差，跟他差不多抽莱，但蘇寫文章從來不查書范抓，而你都每次翻半天書，你水平差點食铐。
所以一個知識點的學習過程匕垫，都要經(jīng)歷費力—不費力—自動化，試想一下讓會開車的人假裝不會開車都很難虐呻。
回顧一下今天學習的內(nèi)容象泵，首先重視前知識，尊重對方已經(jīng)構(gòu)成的認識框架斟叼，通過多舉例子來讓對方來理解偶惠。其次，通過不斷的知識積累朗涩，學會發(fā)現(xiàn)普通人注意不到的信息特征和模式忽孽。最后，學會輕松提取所學的內(nèi)容谢床。
