作為一名教師，我非常清楚傳統(tǒng)課堂的弊端藻雪。
幾十個(gè)同齡的學(xué)生端坐在課堂上聽老師講課，老師的大部分時(shí)間在講授新的知識(shí)點(diǎn)狸吞，學(xué)生則忙于聽講勉耀、做筆記，用于思考的時(shí)間特別少捷绒。
我們必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)瑰排，完成相應(yīng)的課程內(nèi)容的講授，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力有大小暖侨，學(xué)生速度有快慢，老師很難都兼顧得很好崇渗。
課堂反饋也顯得比較不真實(shí)字逗，你聽到得聲音經(jīng)常是那些成績(jī)比較好的學(xué)生的。理解速度比較慢的學(xué)生宅广，他們?cè)絹?lái)越?jīng)]有信心葫掉，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容也就越來(lái)越失去了興趣。
當(dāng)前的課堂設(shè)計(jì)幾乎都是40多分鐘跟狱，兩節(jié)課的間隔時(shí)間只有10分鐘俭厚，一天有七八節(jié)。而學(xué)生的注意力持續(xù)的時(shí)間只有10—18分鐘驶臊，即使老師講得再好挪挤，學(xué)生也還是很容易分神的。
這樣的課堂設(shè)計(jì)很難取得良好的教學(xué)效果关翎，學(xué)生的主動(dòng)性扛门，被壓抑了，老師的主導(dǎo)性也沒(méi)有得到很好的發(fā)揮纵寝。
學(xué)生覺(jué)得老師忽略了自己论寨，老師覺(jué)得學(xué)生就是懈怠懶惰，互相的不理解爽茴，造成更大的教學(xué)錯(cuò)位葬凳，時(shí)間就白白浪費(fèi)掉了，學(xué)生也慢慢變得越來(lái)越不自信室奏，越來(lái)越不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)了火焰。
由于時(shí)間精力、以及人力物力的限制窍奋，現(xiàn)行階段我們還是采用考試的方式來(lái)確定學(xué)生的掌握情況荐健，及格線是60分酱畅，即使是考了80分，他還是20%的內(nèi)容沒(méi)有掌握江场，變成知識(shí)的漏洞纺酸，如果沒(méi)有及時(shí)修補(bǔ)，這個(gè)知識(shí)的漏洞越來(lái)越大址否，直至把學(xué)生淹沒(méi)餐蔬。
我們的評(píng)價(jià)方式也出現(xiàn)了問(wèn)題，本來(lái)我們是想通過(guò)考試來(lái)了解學(xué)生的掌握情況佑附，慢慢卻把成績(jī)演變成為一種評(píng)價(jià)手段樊诺，而且還經(jīng)常以成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，學(xué)習(xí)好的就是好學(xué)生音同，學(xué)習(xí)不好的就是差生词爬。
無(wú)形中，把學(xué)生分成三六九等权均。引起他們之間的隔閡與對(duì)立顿膨。把教育變成一種篩選人的工具，留下少部分好的叽赊，犧牲掉大部分學(xué)生恋沃。
教育的目的是什么？
難道只是為了選拔人才嗎必指？
存在的就是合理的嗎囊咏？
200多年前創(chuàng)立的教學(xué)方式，到了今天還合適嗎塔橡？
面對(duì)日新月異的今天梅割，別的行業(yè)都在變革創(chuàng)新，好像只有我們的教育改革停滯不前谱邪，我們還在延續(xù)200多年前的這種傳統(tǒng)的大班制教學(xué)炮捧。
我們要解決好當(dāng)前的教育困局，就必須回到教育的初心惦银。
教育的目的咆课，不是為了培養(yǎng)熟練的工人，而是要幫助學(xué)生成為一個(gè)人格健全的人扯俱。
人本身就是目的书蚪。
我們應(yīng)該把目光投向每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的感受迅栅，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心殊校，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，找到成就感读存。
那么到底該怎么做呢为流？
可汗學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼.可汗給出了答案——精熟教學(xué)法呕屎。
他創(chuàng)辦的可汗學(xué)院風(fēng)靡全球，廣受孩子們的喜愛敬察。他的教育嘗試為我們的教學(xué)改革注入了新的活力和動(dòng)力秀睛。
他依托科技的發(fā)展，讓學(xué)生在家里就能學(xué)到知識(shí)莲祸，而且還可以學(xué)得很好蹂安。
他把知識(shí)點(diǎn)分為無(wú)數(shù)個(gè)章節(jié)，學(xué)生每一次只需要花12分鐘的時(shí)間就可以學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)锐帜，避免時(shí)間的浪費(fèi)田盈。每個(gè)小節(jié)學(xué)完后，學(xué)生必須連續(xù)答對(duì)10個(gè)問(wèn)題才能進(jìn)入下個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)缴阎，在這個(gè)過(guò)程中允瞧，他體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。
如果他們這個(gè)章節(jié)還沒(méi)有學(xué)會(huì)药蜻，還可以無(wú)數(shù)次重新學(xué)習(xí)瓷式，線上沒(méi)有老師的質(zhì)疑與同學(xué)的嘲諷，他學(xué)起來(lái)就比較放松了语泽，不用去在意別人對(duì)自己的看法，只要專注地學(xué)習(xí)知識(shí)就好了视卢，每學(xué)會(huì)一個(gè)章節(jié)踱卵，他的信心就更加增強(qiáng)一些。
這樣的教學(xué)方式就避免了學(xué)生只是為了應(yīng)付老師而做的敷衍据过⊥锷埃可以扎實(shí)地學(xué)到東西，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)也不容易忘記绳锅。
可汗學(xué)院的理念并不是要摒棄老師的作用西饵，而且要讓老師發(fā)揮更大的作用。
我們現(xiàn)在的教學(xué)是老師在課堂上講新知識(shí)鳞芙，學(xué)生回家去做作業(yè)眷柔，能夠做作業(yè)的前提是把老師教的內(nèi)容熟爛于心，但很多學(xué)生不能做到原朝，所以作業(yè)有時(shí)只會(huì)變成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)驯嘱，而不能發(fā)揮很好的效果。
作者提出喳坠，知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鞠评，在線上先完成自學(xué)，然后把問(wèn)題和困惑帶到課堂上來(lái)壕鹉，和老師同學(xué)一起探討解決剃幌，老師可以在學(xué)生需要的時(shí)候聋涨，為他們提供及時(shí)的指導(dǎo)與反饋，幫助學(xué)生把問(wèn)題解決掉负乡，這樣學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高一些牍白。也可以減少學(xué)生的挫敗感，建立起學(xué)習(xí)的信心敬鬓，慢慢培養(yǎng)出自信心淹朋。
作者認(rèn)為，我們不應(yīng)該讓學(xué)生每天花費(fèi)大量的時(shí)間在這樣碎片知識(shí)的學(xué)習(xí)中钉答，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)础芍，學(xué)生每天只是需要花1到2小時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，其他時(shí)間可以自由地開展個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目数尿，如創(chuàng)作詩(shī)歌仑性、學(xué)習(xí)編程、拍攝電影右蹦、制造機(jī)器人诊杆、繪畫或者開展與物理有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，把所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用何陆。
這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)晨汹，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。
我們不知道他們未來(lái)將面臨什么樣的世界贷盲，所以我們不能只是交給他們現(xiàn)成的知識(shí)淘这，而是應(yīng)該培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、邏輯思維能力巩剖。
作者反對(duì)把各個(gè)學(xué)科孤立起來(lái)铝穷，而是希望老師可以幫助學(xué)習(xí)建立起學(xué)科之間的聯(lián)系，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題佳魔，不同學(xué)科的解釋不同曙聂，只是在提醒學(xué)生，看待問(wèn)題應(yīng)該是多個(gè)維度的鞠鲜。我們應(yīng)該從側(cè)面看出他們之間的聯(lián)系宁脊。這樣也是為了培養(yǎng)他們的思維能力。
作者的夢(mèng)想很偉大镊尺，就是要在全球范圍內(nèi)朦佩，讓更多的孩子能夠接受到免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)的教育，不因家庭貧窮而失去接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)庐氮。
好的教育不應(yīng)成為富裕家庭孩子的特權(quán)语稠，而是每一個(gè)孩子應(yīng)該享有的權(quán)利，我們大人都需要為之而努力∠善瑁科技讓這樣的信念成為了一種可能输涕，而且有這么多人為教育的公平在努力著，雖然我只是一個(gè)普通的老師慨畸，但是我也受到了鼓舞莱坎。
我們永遠(yuǎn)在路上，風(fēng)雨兼程也無(wú)怨無(wú)悔寸士。
