《父親、樹林和鳥》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文鱼响，本文主體部分由“我”和父親的對(duì)話組成组底，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛，也應(yīng)對(duì)了第七單元“人與自然和諧相處”的人文主題江滨。除了識(shí)字教學(xué)厌均，本課的教學(xué)重點(diǎn)在于能結(jié)合課文辨析對(duì)父親的各種判斷棺弊，能說出“我真高興稻艰，父親不是獵人”的含義侈净，感受本課獨(dú)特的語言特點(diǎn)，積累句子躯保。

一摇展、整體教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)本課的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)咏连，我整體的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：開課導(dǎo)入時(shí)痢畜，我采用圖片導(dǎo)入的方式恬涧，讓學(xué)生觀看幾幅人和小動(dòng)物在一起的圖片拟赊，初步建立“人與自然和諧相處”的氛圍草慧；初讀課文仔雷，除了自學(xué)生字的任務(wù)，還給孩子設(shè)置了“課文中都有誰惕稻，他們?nèi)チ四睦锇踌簦隽耸裁础钡膯栴}，讓孩子梳理文中的主要內(nèi)容妓布；生字的學(xué)習(xí)依舊按照我班一直采用的小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行宋梧；再次讀文狰挡，孩子們需要在文中畫出“你認(rèn)為體現(xiàn)父親愛鳥释涛、懂鳥的語句”倦沧，并和自己的同桌互相讀一讀展融，最后指名班級(jí)分享；當(dāng)孩子們充分感受到父親的愛鳥和懂鳥之情后扑浸，整節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就來了燕偶，孩子們需默讀課文，并獨(dú)立思考并辨析課后的5個(gè)對(duì)父親的判斷題酝惧，個(gè)人充分思考之后伯诬，小組交流一下各自的看法。

二哩陕、比較成功的做法

綜合最后的課堂效果桥言，我認(rèn)為本課教學(xué)比較成功的做法有：

[if !supportLists]1.?[endif]抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物感情并鸵。本篇課文扔涧，雖沒有明說父親的愛鳥之情，卻處處流露著父親對(duì)鳥的了解與愛護(hù)弯汰。如果只是在讀課文之后大方向設(shè)置問題“父親愛鳥嗎湖雹，為什么摔吏？”纵装，孩子難免會(huì)“手足無措”据某。抓關(guān)鍵語句橡娄，本身就是課標(biāo)要求的孩子應(yīng)掌握的理解課文的方法。無論什么課文癣籽，這種方法都是直接有效的挽唉，而且應(yīng)長(zhǎng)期貫徹在課堂上，成為孩子自覺掌握并使用的閱讀方法筷狼。本節(jié)課瓶籽，孩子們就理解的非常好，甚至在交流環(huán)節(jié)桑逝，孩子們不僅僅原搬照讀課文語句棘劣，還會(huì)加上自己的看法，如有同學(xué)提到“父親站定楞遏，朝幽深的霧蒙蒙的樹林茬暇，上上下下地望了又望寡喝，用鼻子聞了又聞”這句話可以體現(xiàn)父親非常愛鳥懂鳥糙俗，因?yàn)樗膭?dòng)作非常認(rèn)真仔細(xì)，一遍一遍的预鬓，好像生怕錯(cuò)過了鳥巧骚。諸如此類的優(yōu)秀發(fā)言還有很多。

2.以“辯論”的形式交流觀點(diǎn)格二。課后的5個(gè)判斷題劈彪，需要孩子自己根據(jù)課文給出自己對(duì)父親的判斷。我預(yù)設(shè)前面4個(gè)問題顶猜，大家會(huì)挺一致，到了第五個(gè)“父親曾經(jīng)是個(gè)獵人”滔吠，同學(xué)們一定會(huì)有分歧疮绷。我便設(shè)置辯論的環(huán)節(jié)：如果你和他的判斷一致嚣潜，但是理由不一致，就站起來補(bǔ)充唉韭；如果你和他的判斷不一致属愤，大聲說出來“我反對(duì)”酸役，并詳細(xì)闡述自己的觀點(diǎn)。過程中贱呐，我只點(diǎn)名每個(gè)問題的第一個(gè)發(fā)言同學(xué)入桂，剩下的根據(jù)實(shí)際情況自由起立發(fā)表觀點(diǎn)。這個(gè)特別的“辯論”不僅讓課堂異彩紛呈馁蒂，而且還活躍了課堂氣氛蜘腌。“怎么沒有可能是獵人沮脖？這說了是曾經(jīng)芯急，也就是以前當(dāng)過，現(xiàn)在可能不當(dāng)了免姿。所以我認(rèn)為父親曾經(jīng)就是個(gè)獵人伺绽∧斡Γ”一個(gè)小男孩抓住了“曾經(jīng)”這個(gè)詞≌日酰“不，我反對(duì)株汉，開頭就說了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥乔妈，那也就說他一生都不可能是獵人了÷氛伲”另一個(gè)男生立刻說到股淡。這是本節(jié)課令我最欣喜的地方。

3.“遞進(jìn)式”的課堂結(jié)構(gòu)贾铝。本節(jié)課我的設(shè)計(jì)是遵循這樣的思路進(jìn)行的：導(dǎo)入初讀——梳理故事情節(jié)——感受父親與鳥—— 辨析有關(guān)父親的信息埠帕。前一個(gè)環(huán)節(jié)都是完成后一個(gè)目標(biāo)的前提，環(huán)環(huán)相扣水孩，這樣易于學(xué)生理解俘种，因此課堂效果也較好绝淡。

三、不足之處

當(dāng)然牢酵，課堂教學(xué)不是盡善盡美的馍乙，我認(rèn)為，本課的課堂教學(xué)需要改進(jìn)的地方是：本課的另一教學(xué)目標(biāo)“感受本課獨(dú)特的語言特點(diǎn)撑瞧，積累句子”并沒有得到課堂上的落實(shí)预伺。

本課的課堂時(shí)間都在課文內(nèi)容的理解與感受上下功夫，至于在感受本課類似于“幽深的霧蒙蒙的樹林”語言上時(shí)酬诀，沒有時(shí)間安排在課堂上瞒御，而是當(dāng)做課后題單獨(dú)分析，然后草草布置成課下積累作業(yè)肴裙，讓學(xué)生摘抄践宴。本來孩子們就剛經(jīng)過前兩個(gè)單元“習(xí)作練習(xí)”密集練筆阻肩，為什么不給孩子預(yù)設(shè)一個(gè)情境运授，讓學(xué)生嘗試寫一寫這樣的語言呢？