? ? ? 雖然了解化書成課才兩個月時間，但當(dāng)我一接觸到袁老師及其所寫的文章玄渗，就有一個直覺告訴我，這個課程里一定有寶貝狸眼。于是藤树，帶著十足的好奇心，果斷地買了機(jī)票來到了成都拓萌。果然不虛此行岁钓，兩天的學(xué)習(xí)收獲滿滿，從對課程開發(fā)的無從著手及畏懼微王，到信心滿滿和充滿對自己開發(fā)課程的期待屡限，兩天時間重塑了做好課程的信念，實(shí)在是感恩炕倘【螅總結(jié)下來，袁老師的化書成課有這十大法寶：
一罩旋、建構(gòu)是基石啊央。認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)，以及建構(gòu)主義教學(xué)模式的三個轉(zhuǎn)變即內(nèi)容變問題涨醋、講授變研討瓜饥、答案變共識。老師將情境浴骂、協(xié)作乓土、會話、意義建構(gòu)充分地運(yùn)用在化書成課的教學(xué)中溯警，為我們?nèi)ズ芎玫乩斫夂瓦\(yùn)用做了標(biāo)準(zhǔn)示范帐我。
二、內(nèi)化書中知識是關(guān)鍵愧膀。如何從知識框架到思維系統(tǒng)拦键，可以通過縱向拓展、橫向拓展檩淋、深度拓展芬为，來內(nèi)化書中知識、書與書的聯(lián)系蟀悦，形成特有的思維系統(tǒng)媚朦。用思維導(dǎo)圖重新組合課程體系，使課程更加有應(yīng)用性日戈、更貼合學(xué)員實(shí)際询张。那么哪些內(nèi)容能夠轉(zhuǎn)化為課程呢？書中完整的理論浙炼、相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐份氧、以及流程步驟和方法唯袄。
三，搭建課程結(jié)構(gòu)有技巧蜗帜。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的五種邏輯恋拷，實(shí)操類課程、知識技能類課程厅缺、通用類課程蔬顾、微課程都可以找到對應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法。流程式結(jié)構(gòu)湘捎、并列式結(jié)構(gòu)诀豁、對比式結(jié)構(gòu)、問題式結(jié)構(gòu)窥妇、情境式結(jié)構(gòu)都可以對應(yīng)不同類型的課程并靈活運(yùn)用舷胜。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，如同造房子先要設(shè)計秩伞，沒有設(shè)計，出來的房子就走樣了欺矫。
四纱新、案例透過學(xué)習(xí)活動巧妙呈現(xiàn)和運(yùn)用。編寫案例有方法4W1H穆趴，不同知識點(diǎn)可以通過最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動來深化學(xué)習(xí)脸爱。概念性知識有搭積木、連線法未妹、打破部門墻簿废；流程性知識有拼圖法、黏貼法络它；方法性知識有五星教學(xué)法族檬；反思性知識有角色扮演、圖形化化戳，排序法单料。有了這些方法，再也不用發(fā)愁如何將案例更好地轉(zhuǎn)化了点楼。
五扫尖、課程實(shí)施規(guī)劃有章可循。課程第一步掠廓，激發(fā)學(xué)員動機(jī)换怖，傳遞希望、引發(fā)注意蟀瞧、展示價值沉颂；第二步条摸，提升學(xué)習(xí)效率，呈現(xiàn)內(nèi)容兆览、促進(jìn)理解屈溉、引發(fā)思考；第三步抬探，促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化子巾，引導(dǎo)應(yīng)用、提供反饋小压、鞏固成果线梗。
六、設(shè)計課程名稱有講究怠益。課程命名的ABC三要素仪搔，課程命名既要包含內(nèi)容，又要包含課程收益蜻牢。比如客戶經(jīng)理營銷技巧烤咧，如果改成《溝通技巧助你成為一名五星級的客戶經(jīng)理》，這樣就會更直觀抢呆，使學(xué)員更知道所學(xué)和所獲煮嫌。
七、明確的課程目標(biāo)提高培訓(xùn)效率抱虐。通過學(xué)習(xí)草擬課程大綱昌阿，將課程背景、課程目標(biāo)學(xué)習(xí)收益恳邀、課程對象人數(shù)懦冰、課程特色、教學(xué)方式谣沸、課程大綱刷钢、講師介紹、課程時長乳附、客戶見證等作全面的描述闯捎，以期達(dá)到吸引學(xué)員、讓目標(biāo)學(xué)員對號入座的效果许溅。
八瓤鼻、GEEAT化書法使人腦洞大開。當(dāng)你看書的時候贤重，你的思緒是什么樣的呢茬祷？是否可以把你每一個思緒都寫下來呢？從而知道你的思維模式是怎樣的并蝗。這確實(shí)是很奇妙的探索哦祭犯。老師也給出了多年備課的思維邏輯秸妥，就是書中知識點(diǎn)、目的作用沃粗、論據(jù)粥惧、使用場景、注意點(diǎn)最盅、如何教別人突雪，依據(jù)這個邏輯，可以很好地讓書扮演角色涡贱。另外咏删，提煉流程化書法，也可以根據(jù)書中內(nèi)容的描述问词，把做某件事情的流程梳理出來督函，進(jìn)行探索性思考，最后再進(jìn)行優(yōu)化激挪。對于袁老師來說辰狡，幾乎是沒有不可以提煉的方法，高明之處就在這里了垄分。
九宛篇、DISC四種行為分析使老師快速了解學(xué)員。既可以使老師清楚自己的授課方式锋喜，也可以了解學(xué)員的特質(zhì)些己，通過更多地了解學(xué)員特質(zhì)豌鸡，知道各類特質(zhì)學(xué)員的好惡嘿般，可以針對性地去設(shè)計授課和學(xué)習(xí)活動，從而讓互動更貼切涯冠，促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化炉奴。
十、十分鐘演練和互動點(diǎn)評，讓講師了解自己的優(yōu)劣勢。通過在案例設(shè)計蔚携、學(xué)習(xí)活動設(shè)計蔬墩、結(jié)構(gòu)邏輯等方面的點(diǎn)評，讓講師清楚知道自己的強(qiáng)項和弱項潮模，透過講師平衡輪的分析和學(xué)員互動分享，更進(jìn)一步知道自己該從什么地方入手強(qiáng)化，從而使講師提升有的放矢师逸。
? ? ? 化書成課是袁老師的獨(dú)創(chuàng)，是她多年智慧的結(jié)晶豆混，雖然已經(jīng)有豐富的授課經(jīng)驗(yàn)篓像，但袁老師那種執(zhí)著向前动知、不停步的精神激勵著我。這個世界上最可怕的一件事是员辩，比你優(yōu)秀的人比你還努力盒粮。這句勵志名言，在美麗智慧勤奮的袁老師身上體現(xiàn)了淋漓盡致奠滑。培訓(xùn)之路雖不那么容易走丹皱，但站在智慧的肩膀上，就容易多了养叛。
