? 習(xí)作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生已艰，尤其是小學(xué)生痊末，他們習(xí)作能力不可能與生俱來，天賦再好的學(xué)生旗芬，也需要“師傅領(lǐng)進(jìn)門”舌胶。小學(xué)語文老師捆蜀，如何將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門疮丛，領(lǐng)進(jìn)哪道門，指向何方辆它，課程標(biāo)準(zhǔn)所列要求太宏觀誊薄，如何落實(shí)在課堂教學(xué)中?這些都需要老師們加以認(rèn)真研究和探索。
? 就全國的習(xí)作教學(xué)看锰茉，各地有各地的做法呢蔫，有經(jīng)驗(yàn)的老師也各有各的做法。無論什么方法，可以說是殊途同歸片吊。朱熹說:? “古人作文作詩绽昏，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久俏脊，自然純熟全谤。? 教材中所選的課文均是名篇佳作，這些文章都可以作為學(xué)生習(xí)作的范文爷贫。那么认然，我們完全可以結(jié)合閱讀教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
1.隨文練筆漫萄，扣好詞
? ? 精彩的詞語往往是作者思想的閃光點(diǎn)卷员，緊扣詞語意用 學(xué)生說話寫話，可以起到一舉多得的作用腾务。例如在教學(xué)《把鐵路路修到拉薩去》一課時毕骡，學(xué)生在理解“不翼而飛”一詞的意思 后，指導(dǎo)學(xué)生用上“不翼而飛”說一個句子岩瘦。我的引導(dǎo)加深了學(xué)生對詞語的理解挺峡，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，還豐富了學(xué)生對詞語 的積累與運(yùn)用担钮。
? 2.隨文練筆橱赠，扣好句。
? 對文中許多語言優(yōu)美箫津、表現(xiàn)力強(qiáng)的句子狭姨，或側(cè)重于語言的積累，讓學(xué)生當(dāng)堂背誦苏遥，或側(cè)重于寫法的遷移運(yùn)用饼拍。如五年級，上冊《走遍天下書為侶》中“一本你喜愛的書就是一位朋友田炭，也是一處你隨時都可以去的故地”這句話很生動师抄，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀書的感受補(bǔ)充句子:一本你喜愛的書還是___此時再啟發(fā)學(xué)生的思維:生活中還有什么是你的朋友呢?如你喜愛的一項(xiàng)游戲，你喜愛的小動物教硫、植物叨吮、玩具、文具等瞬矩。這樣學(xué)生以后在寫“我喜愛的? 時茶鉴，語句將更生動。
? 3.隨文練筆景用，扣好段涵叮。
? 在教學(xué)《威尼斯的小艇》第二自然段時先讓學(xué)生根據(jù)課文中插圖，用自己的話描述小艇的樣子，再通過讀書與課文描寫相對比割粮，加深對課文的理解盾碗，促進(jìn)學(xué)生積累語言。我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生用一段話舀瓢，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物置尔，要寫出特點(diǎn)來。由讀到寫氢伟，由仿入門榜轿，有法可鑒，起到了良好的教學(xué)效果朵锣。
? 4. 隨文練筆谬盐，補(bǔ)留白。
? 亞里士多德說過:沒有想象诚些，心靈就不會思想飞傀。在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著鮮明的“作者意識”走進(jìn)閱讀诬烹，在“閱讀期待”中勾起學(xué)生的寫作欲望砸烦，必將達(dá)到良好的效果。如在《橋》這一篇課文的第二部分绞吁。 “老漢似乎要喊什么?”如果他還來得及喊幢痘，他會喊什么?課文的第三部分，“老漢犧社后家破，? 村民們會怎么說?怎么做?”想象當(dāng)時的一個場景颜说，以不同的身份寫個片段。讓學(xué)生“情動而辭發(fā)”汰聋，既是情感的凝聚和提升门粪，又是語言實(shí)踐的活動。
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