[紅順視點(diǎn)]:微創(chuàng):單元備課奥喻、課時(shí)備課新雙案撰寫提升要求要點(diǎn)
要點(diǎn)1:單元備課模塊要向這方面靠攏。
1非迹、課標(biāo)分析环鲤、教材分析、學(xué)情分析憎兽，簡稱三分析冷离；
2、確立單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及達(dá)成指標(biāo)(成功指標(biāo)纯命、評價(jià)指標(biāo))西剥；
3、提煉概括大概念亿汞，構(gòu)建概念之間的概念結(jié)構(gòu)圖瞭空；
4、圍繞目標(biāo)疗我、大概念確立單元主干問題并分解成課時(shí)研究的支干分問題咆畏；
5、圍繞主干問題及分支問題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目吴裤、任務(wù)旧找、活動設(shè)計(jì)；
6麦牺、圍繞任務(wù)钮蛛、活動設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程及嵌入式跟進(jìn)式評價(jià)鞭缭；
7、體現(xiàn)教學(xué)評一致性的大概念遷移應(yīng)用:
8魏颓、課堂整理及學(xué)后反思岭辣。
要點(diǎn)2:明析課標(biāo)、教材甸饱、學(xué)情分析側(cè)重點(diǎn)
課標(biāo)分析依次為三個(gè)步驟:摘錄課標(biāo)陳述沦童、關(guān)鍵詞句分析、得出結(jié)論柜候。
教材分析主要包括三部分:單元知識上掛下聯(lián)(內(nèi)容結(jié)構(gòu)化系統(tǒng))分析搞动、單元內(nèi)節(jié)與節(jié)之間及與目標(biāo)達(dá)成關(guān)系(課標(biāo)適切性)分析躏精；教材處理意見渣刷。
學(xué)情分析重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、興趣矗烛、價(jià)值觀分析辅柴，對學(xué)生知識、技能瞭吃、思維等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力分析碌嘀，對學(xué)生學(xué)習(xí)困難點(diǎn)分析。同時(shí)也不可乎視對學(xué)生前面已有內(nèi)容學(xué)業(yè)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)的分析歪架。課標(biāo)分析要見析股冗，要有結(jié)論；教材分析要目的明確和蚪，要得出教材整合方案止状；學(xué)情分析顆粒度要小，要聚焦攒霹、細(xì)化怯疤、實(shí)用。
課標(biāo)分析重在解決學(xué)什么催束、怎么學(xué)集峦、學(xué)到什么程度這個(gè)核心問題。
教材分析重在確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)及如何整合抠刺、編排塔淤、運(yùn)用教材能達(dá)課標(biāo)要求。
學(xué)情分析重在確定學(xué)習(xí)難點(diǎn)及破解策略速妖。
三分析是為確定學(xué)習(xí)目標(biāo)凯沪、大概念、核心問題服務(wù)的买优。
要點(diǎn)3:厘清課時(shí)目標(biāo)妨马、任務(wù)挺举、活動、評價(jià)關(guān)系:
它體現(xiàn)的是教學(xué)評一致性烘跺。它是一種教學(xué)邏輯自洽湘纵。目標(biāo)落實(shí)靠任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)要靠學(xué)科實(shí)踐活動去落實(shí)滤淳，活動效果是否完成目標(biāo)需要評價(jià)去評估梧喷、檢測。
要點(diǎn)4:變學(xué)展點(diǎn)練合作學(xué)習(xí)步驟為一級標(biāo)題為學(xué)習(xí)任務(wù)活動為一級標(biāo)題脖咐，合作學(xué)習(xí)流程為其服務(wù)铺敌。
要點(diǎn)5:學(xué)后反思環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)三變二突出。
三變指的是變教師總結(jié)為學(xué)生總結(jié)屁擅；變傳統(tǒng)多列法總結(jié)為自建結(jié)構(gòu)的圖表創(chuàng)新總結(jié)偿凭；變單一知識總結(jié)為三類知識全面總結(jié)，尤其是突出對大概念理解具有關(guān)鍵作用的程序性知識派歌、元認(rèn)知知識提煉感悟弯囊。
二突出指的是突出從一節(jié)、一個(gè)單元內(nèi)部整理拓展到相關(guān)聯(lián)單元整理胶果，借助同化匾嘱、順庀形成更大概念網(wǎng)；變知識與知識之間近遷移為概念之間的遠(yuǎn)遷移早抠。核心是關(guān)聯(lián)與遷移的迭代升級霎烙。
檢驗(yàn)的標(biāo)志有輸出性的成果或作品。
