疫情日益嚴(yán)峻，線上教學(xué)開始逐漸提上日程畦娄，為了更好地應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種情況疑苫，今天下午，學(xué)校組織了老師們開始了關(guān)于線上教學(xué)的主題學(xué)習(xí)纷责。幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，內(nèi)容非常豐富撼短，要學(xué)習(xí)理解的地方也還是很多再膳，許多地方我暫時(shí)都不能掌握，更不能直接上手操作曲横，就先把聽到的筆記記錄下來吧喂柒，寫了兩次，應(yīng)該會(huì)有不一樣的理解禾嫉，說不定就醍醐灌頂了嘞灾杰。
人工智能技術(shù)為教學(xué)賦能? ??六大核心要素：
一、技術(shù)的運(yùn)用拓寬學(xué)習(xí)的平臺(tái)
（1）巧用教學(xué)形式：直播+學(xué)生自主學(xué)習(xí)
（2）巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：在線教學(xué)平臺(tái)熙参；線上交流平臺(tái)
二艳吠、字源的使用豐富學(xué)習(xí)的過程
（1）構(gòu)建云端學(xué)習(xí)平臺(tái)
（2）巧用數(shù)據(jù)推送資源
三、教法的使用促進(jìn)提質(zhì)增效
（1）提供學(xué)習(xí)單
（2）精心設(shè)計(jì)孽椰，同步展示
（3）隨時(shí)互動(dòng)昭娩，注意生成
四凛篙、學(xué)法的使用直抵學(xué)習(xí)的本質(zhì)
先學(xué)后教；隨堂檢測(cè)
五栏渺、科學(xué)的班級(jí)管理是有力保障
? 營(yíng)造氛圍呛梆，鼓勵(lì)前行
六、空間的使用讓個(gè)性化教育綻放
（1）空間滿足個(gè)性發(fā)展：人人通平臺(tái)
（2）空間促進(jìn)同學(xué)綜合提升
線上教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)：
打破時(shí)空的限制磕诊；師生關(guān)系重塑填物；積極探索，努力實(shí)現(xiàn)
共管共建共享共贏霎终，構(gòu)建線上教育共同體
一滞磺、目的：停課不停研? ? 停課不停學(xué)? ? 停課不停育
二、措施：（一）調(diào)整管理架構(gòu)
（1）分層管理：學(xué)猩窠——年級(jí)——班級(jí)
（2）會(huì)議：年級(jí)會(huì)雁刷、家長(zhǎng)會(huì)、教研會(huì)
（3）如何形成共管：學(xué)校行政——蹲點(diǎn)各班保礼；教研組長(zhǎng)——組織研習(xí)沛励；年級(jí)組長(zhǎng)——事務(wù)協(xié)調(diào)
a.下沉年級(jí)組，精細(xì)督查炮障；b.下沉教研組目派，精準(zhǔn)幫扶
（4）明確教室職責(zé)，組成共建
a.共選資源：中小學(xué)教師管理平臺(tái)胁赢；國(guó)家智慧教育平臺(tái)
b.共選內(nèi)容：預(yù)習(xí)單企蹭、學(xué)習(xí)單、答疑單
（二）精細(xì)管理智末，一個(gè)都不能少
班級(jí)管理制度：打卡谅摄、教學(xué)紀(jì)律、學(xué)習(xí)小組系馆、作業(yè)完成情況送漠、更正、激勵(lì)由蘑、關(guān)注班級(jí)內(nèi)特殊兒童
·精準(zhǔn)落實(shí)闽寡，一項(xiàng)都不能缺
（1）作業(yè)批改、展示尼酿、反饋情況
（2）開設(shè)“當(dāng)日答疑”環(huán)節(jié)
（三）家幸罚互動(dòng)協(xié)調(diào)
自主制定作息時(shí)間表
主題式活動(dòng)任務(wù)：尋找詩中的春天
成立學(xué)習(xí)小組，互幫互助
（四）師生共同成長(zhǎng)裳擎，達(dá)成共贏
評(píng)優(yōu)——21天養(yǎng)成計(jì)劃
網(wǎng)絡(luò)拓展研討空間涎永，技術(shù)賦能區(qū)域教研
一、名師、名校聯(lián)動(dòng)
（1）建設(shè)“云資源”土辩，為線上教學(xué)托底
利用基礎(chǔ)資源構(gòu)建“雙師型”網(wǎng)課支救；主講+助教
（2）建設(shè)“特色資源”，打造名師公益課堂
二拷淘、線上各墨、線下互動(dòng)，實(shí)施“云問診”启涯，為課堂教學(xué)把脈
（1）“課堂快遞”式視導(dǎo)
線下錄課贬堵、線上傳授→教研員→觀課研課
（2）“直通互聯(lián)”式視導(dǎo)
線下課堂、線上研討→線上觀課研課结洼、線上評(píng)課議課→教研員
（3）“線上巡診”式視導(dǎo)
（這是一個(gè)小時(shí)的大致筆記黎做。為了能跟上進(jìn)度，只來得及寫下講座中的主要條目松忍，至于更具體的講解蒸殿，就因?yàn)槁耦^書寫而沒有那么認(rèn)真地學(xué)習(xí)了。現(xiàn)在回想起老師們的傳授鸣峭，記憶模糊宏所，印象幾近于無，這就是不思考的后果摊溶。盲目地抄寫爬骤，沒有經(jīng)過內(nèi)化吸收的學(xué)習(xí)，就是一句空話莫换。當(dāng)然霞玄，最主要的還是自己不夠重視，沒有認(rèn)真聽講拉岁，從而導(dǎo)致腦袋空空坷剧，蠢鈍依舊。需要反思的是自己的學(xué)習(xí)態(tài)度了）
