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在好講師升值營收到一位老師的提問：
“小六老師讯榕，我看了一篇文章，后面講到如何去對待犟脾氣的孩子匙睹。
這里有3點愚屁，我想把這些內(nèi)容也作為我的知識點記錄下來，但是這樣去記就很難痕檬。
是不是就可以把這3點整理成一個簡易模型霎槐？”
我打開了她給我發(fā)的公眾號文章片段，她想要加工的片段是這樣的：
“對待太犟的孩子梦谜，更應該用心去接納丘跌，去看見。
身為父母唁桩，我們可以試著這樣做：
第一闭树，無傷大雅的要求，減少爭論朵夏。
很多時候蔼啦，我們與孩子之間的犟榆纽，都是為了證明自己是對的仰猖。
但是實際上，哪有那么多對錯呢奈籽？
有時候孩子的要求真的很簡單饥侵，有時候只要我們稍微放棄自戀，就能達到和解衣屏。
沒有必要跟孩子爭一個輸贏躏升，贏了孩子，不如贏得孩子狼忱。
第二膨疏，聽見孩子背后的吶喊一睁。
他們在爭論的背后，是因為有說不出的需求佃却。
就比如不愿意穿秋褲的者吁，他們只不過是在爭奪自己生活的一點點主動權。
他們冷不冷不重要饲帅，重要的是他們要奪取這部分權利复凳。
要聽見孩子真實的聲音，看見孩子真實的需求灶泵。
第三育八，越犟的孩子，越需要認可赦邻。
多給那個倔強的孩子一些認可吧髓棋，他們的內(nèi)心積壓在太多的委屈。
一次次地不被理解惶洲，變成了他們一點一滴的憤憤不平仲锄。
也許，只需要一次湃鹊，父母一次的低頭與看見儒喊，就能夠讓孩子熱淚盈眶。
孩子都是順毛驢币呵，他們需要的怀愧，不過就是多被摸摸頭。
孩子還在跟你犟余赢，是因為他們相信能夠從你這里得到認可芯义。這份倔強的背后，都是可愛與期待妻柒。
別辜負孩子的可愛扛拨，別辜負孩子的期待【偎”
怎么把這個片段變成自己可以用來做分享的知識呢绑警？
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在好講師升值營的課程里，有一個關鍵能力就是知識的加工能力央渣。
我們簡稱它為“易建聯(lián)嗎模型”计盒。
什么是易建聯(lián)模型呢？
- 易芽丹，制造意外北启。
指的是要給這個知識點找到讓聽眾感興趣的提問和場景，常見的手法有：趨利，避害和好奇咕村； - 簡场钉，就是簡化。
指的是信息片段往往內(nèi)容冗長懈涛，需要做一些簡化的動作惹悄，方便學員的大腦記憶。
常見的動作有：簡化肩钠，圖解和模型泣港。 - 聯(lián)，就是聯(lián)結价匠。
指的是要想讓學員理解這個知識點当纱，我們需要讓這個新知識和舊經(jīng)驗關聯(lián)在一起。
常見的動作有：舉例子踩窖，打比方坡氯，講故事等等
因為這篇文章中已經(jīng)在開場給設置了趨利避害的內(nèi)容，在解釋自己觀點的時候洋腮，也用到了很多接地氣的案例箫柳。
所以，我們加工這個知識點的重心放在簡化上面啥供。
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具體怎么簡單化呢悯恍？
第一步，從信息片段中提取出關鍵詞：
- 減少爭論
- 給孩子主動權
-
讓孩子得到認可
如果再大白話一點伙狐，你會怎么說涮毫？
比如我們可以再簡單一點：
- 管住嘴：減少爭論
- 放開手：給孩子主動權
-
多關心：讓孩子得到認可
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還沒結束，接下來我們要考慮贷屎，作為家長罢防，如果在聽完課之后，如果要去行動唉侄，哪些是容易做到的咒吐？哪些是難做到的？
我們可以把這三個動作用圈層或者階梯表達出來：
比如我們的講師同學coco老師覺得属划，表達關心最容易做到恬叹，放手和閉嘴要慢慢習慣。
這一步的動作榴嗅，目的是讓家長清楚知道妄呕，最容易做的是什么陶舞。
如果下一次遇到孩子犟的場景嗽测，TA至少可以優(yōu)先做一個動作是什么。
5.
接下來我們對比一下加工的效果：
從一開始的文字信息，到最后變成一個圖解模型：
6.
有了自己加工好的知識點唠粥，那接下里在講解的時候疏魏，原來的文章中的素材是否可以繼續(xù)用呢？
當然可以晤愧。
其實這篇文章大莫，作者用了不少的素材了，
所以我們也可以在“簡化+圖解”之后官份，把這些素材整理出來只厘，為我們所用：
金句，案例舅巷，故事··· ···
這些都是可以直接拿來用的羔味，你只要不照著念，這些素材都可以用自己的話說一遍钠右。
END.
