十多年后喇喉，我再一次踏進(jìn)小學(xué)的校園祖今，身上卻冠以了“老師”的稱號。身份與角色的轉(zhuǎn)換拣技，讓我對“教育”有了更深的敬畏感千诬，也讓我對“教師”這一職業(yè)了新鮮的體驗，更難得的是對“學(xué)生”有了全新的認(rèn)識膏斤。
隨著教育在奴隸社會產(chǎn)生后徐绑，就不斷在時間的歷史長河中發(fā)展，教育自身的變化帶動了教師職業(yè)的不斷轉(zhuǎn)變與學(xué)生發(fā)展的全面化莫辨。以師為尊的師生關(guān)系已經(jīng)被時代所唾棄傲茄，取而代之的是新型的師生關(guān)系——平等友愛。
十多年前的自己沮榜，還是個懵懂的小孩子烫幕，眼中的老師是有權(quán)威而又不可侵犯的，而如今的初為人師的我在學(xué)生的眼中是一個新的朋友敞映，他們不再以師為尊较曼，力圖通過和我打成一片。生活的體驗就在不斷感受中形成振愿，在不斷的體驗相處中捷犹，我發(fā)現(xiàn)以朋友的身份去和學(xué)生相處收獲的和諧融洽遠(yuǎn)比高高豎起老師架子所得到多得多弛饭。誰人不犯錯，作為學(xué)生的孩子亦是如此萍歉。
總在時間的摸爬滾打中才會找到最適合自己和孩子相處的方式侣颂，雖然一開始也許會碰壁，但是在撞了南墻之后才會繼續(xù)勇敢下去枪孩。我就是在這樣子過程中憔晒，漸漸意識到：以平等視角去對待還是孩子的學(xué)生，才是我和學(xué)生相處最舒服的模式蔑舞。這也將是我往后追求的與學(xué)生相處的模式——亦師亦友拒担。
一開始為了樹立老師的威嚴(yán)，不茍言笑成為了我面對學(xué)生的面孔攻询，我會嚴(yán)肅地和他們說話从撼，會以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。顯然钧栖，這種專制型的管理方式低零，就像是一層薄膜把我與學(xué)生距離隔開了。我感受不到我作為一個老師與學(xué)生之間的親密關(guān)系拯杠，也感受不到學(xué)生對我的那種依賴感掏婶。當(dāng)學(xué)生犯錯的時候，批評成為了慣用的手段潭陪，最終的結(jié)局不是解決問題气堕，而是讓學(xué)生對我產(chǎn)生了抵觸感。于是我開始反思畔咧，在我的學(xué)生生涯中茎芭，亦師亦友一直是我最期待的師生關(guān)系，那為何角色互換之后我卻沒有意識到這種我所期待的師生關(guān)系也可以在自己成為一個教師之后所追求的呢誓沸？
我嘗試站在學(xué)生的角度去想每一件事情發(fā)生的原因以及結(jié)果梅桩，我嘗試以朋友的口吻與學(xué)生聊天，我嘗試融進(jìn)他們的圈子拜隧。傾聽成為了一種舒服的方式宿百，傾訴成為了一種常態(tài)，親密感很快就取而代之從前的抵觸感了洪添】岩常“他們只是孩子而已”這是一種強(qiáng)有力的聲音不斷在我心底有回響，平等和孩子相處才是最舒服的相處方式干奢∪福看到情緒莫名不好的學(xué)生，心平氣和的聊天方式才是打開學(xué)生心結(jié)的良藥；看到學(xué)生之間發(fā)生矛盾薄啥，慢慢引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)錯誤才是最終的追求≡穑現(xiàn)在，見證他們每天的成長變化居然成為了我最大的期待垄惧，慢慢的刁愿，這群孩子帶給我的更多是感動。他們會和我分享周末發(fā)生的趣事到逊，會把上其他課程學(xué)到的東西告訴我 铣口，會分享他們擁有的零食，最暖心還是那一句句“老師”觉壶。平等視角 看學(xué)生脑题，也不過是曾經(jīng)小時候的我們而已，既然擁有過相同的經(jīng)歷掰曾，那為何不能感同身受去感受孩子們的成長呢？
作為老師的我們停团，總是以自己的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生旷坦，總是以“你要”的口吻去命令學(xué)生，卻忽略了學(xué)生是受教育的主體佑稠，本身就是需要被教育與引導(dǎo)的秒梅。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，我要走的路還很長舌胶，要學(xué)習(xí)與探索的東西還很多捆蜀，期待在成為教師的這條路上我能成為自己最初期待的樣子。
