-----------《班主任工作中的心理效應(yīng)》讀書筆記二十二
文/李現(xiàn)風(fēng)
2023年讀書筆記
讀書筆記以以下三個(gè)出發(fā)點(diǎn)為目的：
一耕拷、書中的思想纺棺，提升自己的教育理念壳坪；
二午磁、書中的值得借鑒的做法，提升自己的教育技巧懊昨；
三窄潭、書中的美句，有鑒于哲理性的句子酵颁，提升自己文章的語言魅力和教育文化水準(zhǔn)嫉你。
讀《班主任工作中的心理效應(yīng)》作者劉儒德讀書筆記二十二：??
??第二部分面向個(gè)體學(xué)生
28.刻板印象-----請摘下你的有色眼鏡
30.（1）刻板印象：我們在頭腦中對不同地域的人或多或少有一種固定的、概括的印象材义，并根據(jù)這種印象對他人作出初步評價(jià)均抽。這種印象被稱為刻板印象。
（2）一個(gè)人如果被周圍的人預(yù)期表現(xiàn)差其掂，他會(huì)擔(dān)心自己的確表現(xiàn)不好因而產(chǎn)生焦慮感油挥，導(dǎo)致他真的表現(xiàn)不佳，最終驗(yàn)證了人們的預(yù)期款熬，這種現(xiàn)象被稱為刻板印象威脅深寥。
（3）班主任要格外注意自己對學(xué)生的消極刻板印象，給學(xué)生帶來的不良影響贤牛。在很多情況下惋鹅，學(xué)生的不良表現(xiàn)首先給老師留下了負(fù)面印象，而老師對學(xué)生的負(fù)面態(tài)度與消極刻板印象反過來又導(dǎo)致學(xué)生向老師所認(rèn)為和預(yù)期的方向發(fā)展殉簸，進(jìn)而形成惡性循環(huán)闰集。面對學(xué)生的不良表現(xiàn)，老師可能會(huì)說:“我就知道你會(huì)上課搗亂”或“我早就預(yù)料到這幾節(jié)課你沒認(rèn)真學(xué)般卑，才考的那么差”武鲁。以此宣泄失望情緒，或表現(xiàn)自己的判斷能力高蝠检，殊不知學(xué)生的不良表現(xiàn)可能就是老師的消極刻板印象所導(dǎo)致的沐鼠。
（4）可見刻板印象并不專屬于“問題”學(xué)生，老師同樣容易對好學(xué)生產(chǎn)生刻板印象叹谁。班主任需要意識到自己頭腦中對各種學(xué)生形成的刻板印象饲梭，與學(xué)生廣泛接觸，加強(qiáng)與那些典型的焰檩、有代表性的“優(yōu)生”或“差生”的溝通憔涉，不斷校正刻板印象中的不實(shí)信息，獲得對學(xué)生的準(zhǔn)確認(rèn)識锅尘。
（5）誤會(huì)因?yàn)楣战嵌a(chǎn)生监氢，教育中也存在著這樣的“拐角”布蔗。班主任常常被刻板印象這幅有色眼鏡所蒙蔽藤违，只看到“拐角”前面的內(nèi)容浪腐。當(dāng)差生表現(xiàn)出點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的星光，我們?nèi)菀讓c(diǎn)點(diǎn)星光視而不見顿乒，聽而不聞议街；而當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們?nèi)斡扇秉c(diǎn)璧榄，錯(cuò)誤滋生成長特漩。在教育中，老師只有走過“拐角”骨杂，看清“拐角”后面的內(nèi)容涂身，才能全面而準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供相應(yīng)的支持搓蚪、批評與教育蛤售。
（6）日本心理學(xué)家多胡輝曾說:“每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力妒潭°材埽”在轉(zhuǎn)化“差生”時(shí)，老師要擺脫刻板印象所造成的偏見雳灾，改用積極的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)漠酿，無論何時(shí)、何處谎亩、何事炒嘲，都在心靈深處堅(jiān)信他們能行，寬容的承認(rèn)差異匈庭，允許失敗夫凸。只要他們在成長中覺醒了，巨大的潛能就會(huì)像火山爆發(fā)一樣嚎花，排山倒海寸痢，勢不可擋。
