一其掂、兩個核心概念：成長型思維方式和固定型思維方式油挥。
《終身成長》這本書反反復復地解析了成長型思維與固定型思維這兩個核心概念，兩種思維方式對待才能的認識不同:成長型思維認為人的才能是可以改變的款熬，相信努力的力量深寥；固定型思維方式認為人的才能是固定的，才能只能被證明贤牛，不能被改變惋鹅。
兩種思維帶來不同的人生狀態(tài)。擁有成長型思維的人開放自信殉簸。失敗闰集，不是對自己的否定，而是某項能力需要提升般卑。固定型思維者保守自尊武鲁。自帖標簽，自我設(shè)限蝠检，在已有能力范圍內(nèi)旋轉(zhuǎn)沐鼠，聽不了他人的批評。
借固定型和成長型這兩種思維方式蝇率，可以解釋人生的許多問題迟杂。為什么有的人堅韌，而有的人脆弱本慕？為什么有的人怠惰排拷，而有的人積極？為什么有的人感情生活越來越富足锅尘，而有的人打爛了一手好牌监氢？……細思這些問題背后都藏著思維方式之內(nèi)因。
有人要我推薦書藤违，我首先想《終身成長》浪腐，一朋友讀后反饋說：“應(yīng)該全民閱讀這本書《倨梗”我深以為然议街。
二、擁有成長型思維璧榄，堅定成長特漩，幸會人生的半畝方塘吧雹。
“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊涂身。問渠哪得清如許雄卷，為有源頭活水來「蚴郏”因為有源頭活水的持續(xù)注入丁鹉，才使得半畝方塘，清澈如鏡悴能，天光云影揣钦，氣象萬千。朱熹的《觀書有感》（其一）講的是讀書意義漠酿。借來理解成長型思維方式也合適:長養(yǎng)能力拂盯，就是開掘源頭活水:長流不止，持志不輟记靡，終將成就方塘氣象。
老學生送給我一本他出版的詩集团驱，據(jù)說他的詩已經(jīng)很有影響力摸吠，有兩首詩收在中南海的日歷上。我一邊讀一邊贊嘆嚎花，當年這個學生作文不錯寸痢，可與手中的詩集相比，天壤之別紊选，不可同日而語啼止。學生說：“沒別的，就是一直堅持沒放棄兵罢，老師送給你這本詩集献烦，用來鼓勵學生÷舸剩”這個學生在淶源是響當當?shù)墓P桿子巩那，他的半畝方塘已經(jīng)閃耀起天光云影。
三此蜈、擁有成長型思維即横，相信山重水復后是柳暗花明。
誰都想好裆赵，并不是誰都能收獲到好东囚。向好之路從來沒有坦途，山重水復的重重圍困下战授，在任何一個點駐足页藻，都將無緣柳暗花明的新天地桨嫁。《老人與禾璩龋》中的圣地亞哥老人瞧甩，一連八十四天沒有釣到魚，小孩馬諾林的父母對圣地亞哥失去信心弥鹦，讓小孩去了別的船肚逸，別人也嘲笑他背運，但是老漁夫不認輸彬坏，每一天都信心滿滿的對自己說朦促，“每一天都是新的”。在第八十五天向著大海的更遠處駛?cè)ニㄊ迹@一天釣到了超乎想象的大馬林魚务冕。盡管結(jié)果不盡如人意，老人沒有被擊敗幻赚，和小男孩商量三天后一起出海禀忆，夢中又見獅子。
硬漢圣地亞哥可以解釋成長型思維者的不怕輸落恼，今天沒釣到魚箩退，只是今天失敗。第二天又是嶄新的一天佳谦，又信心滿滿出海戴涝。不怕輸，不是不失敗钻蔑，而是不因失敗而否定自己的能力啥刻；不怕輸，不是不失敗咪笑，而是不因失敗而停下前進的腳步可帽。心理學家亞伯拉罕?馬斯洛說：“成長往往是一個痛苦的過程，因而有人會逃避成長窗怒。如果你有意地避重就輕蘑拯，在做比你盡力所能做到的更小的事情，那么兜粘，我警告你申窘，在你今后的日子里，你將是很不幸的孔轴。因為你總是要逃避那些和你能力相聯(lián)系的各種機會和可能性剃法。”
固定型思維者害怕失敗路鹰，因為失敗就意味著無能贷洲，意味著整個人被否定收厨。固定型思維者面對失敗，要么找借口优构，要么掩飾诵叁，要么推責于人，要么徹底放棄钦椭。
四拧额、用成長型思維進行積極反饋，切勿一葉障目彪腔。
一個初一學生遇到學習困難侥锦。媽媽通過關(guān)系把孩子送到某學校某優(yōu)秀班主任門下。班主任極負責德挣，對孩子們要求嚴格恭垦，每天向家長通報孩子們學習情況，針對作業(yè)格嗅、小測情況或表揚或批評番挺。這個學生常在批評之列，老師有時當面批評孩子屯掖，你都不配在這個班建芙。這個學生漸漸受不了了，開始害怕上學懂扼，經(jīng)常稱病曠課。
該學生逃學或許逃避評價右蒲，逃避被否定阀湿。媽媽給他找家教，他堅決拒絕瑰妄。也許如同香港大學英語成績不好的學生卻拒絕參加補習一樣陷嘴，害怕暴露自己的能力真相。
孩子讀書如此費勁间坐，爸爸嫌他沒出息灾挨，奶奶說孩子不是讀書的料。爸爸嘴上不明說竹宋，心里藏著這個評價劳澄，對孩子沒好氣。奶奶不加考慮想啥說啥蜈七。這些帶著固定型思維的反饋秒拔，怎能助孩子走出學業(yè)困境？
有人群就有比較飒硅。
橫向比的是成果砂缩，聰明與否作谚，才能大小，容易讓人陷入固定型思維陷阱庵芭∶美粒縱向比的是發(fā)展，成長與否双吆，努力與否眨唬，讓人開放自信。無論是不是教育者伊诵，向他人反饋時单绑，切勿一葉障目，聚焦努力曹宴，關(guān)注發(fā)展搂橙。
當老師說出這是我見過的最丑的小板凳時，愛因斯坦舉起先前做的小板凳說笛坦，這才是最丑的小板凳区转。愛因斯坦為什么小小年級就具有成長型思維已不得而知，現(xiàn)實中大多數(shù)孩子被否定時常會羞澀沮喪地低下頭版扩。
最后補充一點废离。
有一則寓言：兩條魚在水里游來游去，遇到一只水鳥礁芦。水鳥打招呼道：“早上好蜻韭，這水怎么樣？”兩條魚沒有回答柿扣，繼續(xù)游了一會兒肖方，終于，其中一條忍不住問另一條：什么是水未状？這兩條魚整天泡在水中俯画，卻不知道什么是水。
我們用習慣的思維方式應(yīng)對著一切司草，如果不讀書艰垂，不主動覺察，大概率不知道是什么思維方式影響著我們埋虹。
