義務(wù)教育課程方案中的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)
———基于兩類(lèi)課程教研工作的學(xué)習(xí)體會(huì)
? ? ? ? ? ? ? ? 上海市教師教育學(xué)院? 姚軍
培養(yǎng)“人”鼓蜒，品質(zhì)痹换，正確價(jià)值觀(guān)征字，必備品格和關(guān)鍵能力。
素養(yǎng)從實(shí)踐中養(yǎng)成 柔纵，實(shí)踐以活動(dòng)為載體缔杉，活動(dòng)需要真事真做（真知），做事往往會(huì)跨學(xué)科或详。
跨學(xué)科的最高境界是形成了新的學(xué)科系羞。
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在課程標(biāo)準(zhǔn)中呈現(xiàn)的三種形式。教學(xué)提示中呈現(xiàn)（例如：藝術(shù)霸琴，科學(xué)）課程內(nèi)容中單列。
研究型課程的一些經(jīng)驗(yàn)梧乘。動(dòng)用圖書(shū)館的錢(qián)，把全國(guó)各地的教材都買(mǎi)回來(lái)选调，提煉出合適的跨學(xué)科內(nèi)容，作為自己的校本教材哮洽。
跨學(xué)科主題活動(dòng)弦聂，設(shè)計(jì)主題鸟辅，在不同年段是不是有不同緯度的要求和進(jìn)階式發(fā)展莺葫。
跨學(xué)科比賽，整體去看再层，一節(jié)課的前一節(jié)課和后一節(jié)課欺冀，活動(dòng)背后的整體設(shè)計(jì)，有沒(méi)有縱向銜接隐轩，橫向?qū)Ρ取Ｔ?huà)語(yǔ)體系职车，文本課程鹊杖，搭建框架扛芽，梳理目標(biāo)序列，目標(biāo)落到義務(wù)教育課程綱要和課程目標(biāo)上登下，四大目標(biāo)，四個(gè)緯度叮喳。
四大規(guī)則意識(shí)被芳，計(jì)劃先行馍悟，低年段老師和學(xué)生共同制定計(jì)劃，然后按計(jì)劃去實(shí)施侵状。高年段學(xué)生獨(dú)立做計(jì)劃毅整，修改計(jì)劃趣兄。
建議
1.學(xué)校：做好規(guī)劃毛嫉，定好規(guī)矩（教師+學(xué)生）建好隊(duì)伍（教研），用好資源暴区。
做中學(xué)辛臊，讓學(xué)生做的仙粱，老師一定要先做一遍彻舰，老師去做小白鼠。
興趣隔心，學(xué)生的興趣。有些課硬霍，不是我們帶著孩子玩笼裳，而是孩子陪著我們玩粱玲，這樣的課是失敗的。
2.教師（真事抽减，真做橄碾，真知）老師引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生興趣，四個(gè)緯度：興趣堪嫂，好玩的，想挑戰(zhàn)的，想一直玩（研究）下去的眉枕。
活動(dòng)：講一遍不如做一遍，做一遍不如說(shuō)一遍
個(gè)性：工坊式谤牡，工場(chǎng)間，不同學(xué)程翅萤，混齡
課堂：嚴(yán)底線(xiàn)腊满，低結(jié)構(gòu)，寬時(shí)間碳蛋，高思維。
我是小皮匠（真實(shí)情境的任務(wù)）
做角花書(shū)簽，學(xué)生動(dòng)手做笤受，做中改進(jìn)。
