記得歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讀一本好書(shū)案疲，就是在和高尚的人談話。當(dāng)我一口氣讀完《靜悄悄的革命》這本書(shū)之后麻养，被日本教育學(xué)博士佐藤先生平易近人褐啡、求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)肯干鳖昌、勇于探索的高尚人格所深深震撼春贸、折服，欽佩之情油然而生遗遵。
這場(chǎng)“靜悄悄的革命”，是從一個(gè)個(gè)鮮活的教室里萌生出來(lái)的逸嘀，是植根于下層的民主主義的车要、以學(xué)校和社區(qū)為基地而進(jìn)行的革命，是支持每個(gè)學(xué)生的多元化革命崭倘，能夠促進(jìn)教師自主性和創(chuàng)造性的革命翼岁。
《靜悄悄的革命》是一本耐人尋味的好書(shū)。一開(kāi)始司光，佐藤先生的大名對(duì)于我來(lái)說(shuō)是陌生的琅坡，但當(dāng)我打開(kāi)書(shū)之后，瞬間被書(shū)中深入淺出的課程觀残家、教學(xué)觀榆俺、教師觀、師生互動(dòng)觀所啟迪與引導(dǎo)。
一部好書(shū)茴晋，之所以能夠成為好書(shū)陪捷，是因?yàn)樗亲髡咝撵`的結(jié)晶，是作者費(fèi)盡畢生精力寫(xiě)出來(lái)的诺擅，灌溉了高尚的情操市袖，注入了寶貴的靈魂。
怎樣創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的教育烁涌？怎樣理解學(xué)生苍碟，傾聽(tīng)學(xué)生？怎樣的教師才是優(yōu)秀教師撮执？
本書(shū)關(guān)于這些問(wèn)題的許多觀點(diǎn)和案例都如此讓人耳目一新微峰、發(fā)人深省《颍“跨越國(guó)界相互學(xué)習(xí)”县忌，是我讀這本書(shū)的目的。
01? ? 潤(rùn)澤的教室
“潤(rùn)澤”的教室继效，即教室和學(xué)生都不受主體性神話的束縛症杏，大家安心地、輕松自如地構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系瑞信，構(gòu)筑著一種基本的信賴關(guān)系厉颤。
在這種關(guān)系中，即使聳聳肩凡简，拿不出自己的主意來(lái)逼友，每個(gè)人的存在也能夠得到大家自覺(jué)的尊重和承認(rèn)。
瞬間秤涩，初中時(shí)一位姓欒的語(yǔ)文老師的音容笑貌映入了我的腦海帜乞。那時(shí)她剛剛大學(xué)畢業(yè)，也不知道什么原因筐眷，每次我都對(duì)欒老師的課堂充滿期待黎烈。因?yàn)樵谒恼n堂上，每個(gè)人都可以安心地匀谣、輕松自如地進(jìn)行學(xué)習(xí)照棋。課堂上沒(méi)有吵吵鬧鬧，沒(méi)有高聲怪叫武翎，更沒(méi)有死氣沉沉烈炭，有的只是每個(gè)人對(duì)課堂深深的眷戀與熱愛(ài)。
清楚地記得宝恶，有一次我們?cè)趯W(xué)習(xí)《古代英雄的石像》這篇課文時(shí)符隙，個(gè)頭矮小的我趴捅，將手高舉了老半天，好不容易被老師點(diǎn)名膏执，結(jié)果一一時(shí)語(yǔ)塞驻售，站起來(lái)之后，大腦竟然一片空白更米，尷尬地站在那里欺栗，不知所措。就在全班所有同學(xué)的眼睛齊刷刷地射向我時(shí)征峦，一個(gè)天籟之音突然飄來(lái):“別緊張迟几，慢慢說(shuō)±赴剩”
就是老師這句話类腮，拯救了一個(gè)即將崩潰的靈魂。當(dāng)我艱難地說(shuō)出正確答案之后蛉加，老師竟然帶頭給我鼓起掌來(lái)蚜枢。
同學(xué)們都善意地朝我笑著，我也感激地朝老師笑了针饥。盡管眼角還夾雜著即將溢出的淚滴厂抽。我真心喜歡這樣的教室，喜歡我的老師丁眼。因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)筷凤，心情是極為輕松愉悅的。
這里苞七，每個(gè)人的呼吸和節(jié)奏都是那么柔和藐守。正是因了這次難忘的切身體會(huì)，所以在我的教育生涯中蹂风，我時(shí)刻以欒老師為榜樣卢厂，除了做到讓課堂幽默風(fēng)趣，更包容每個(gè)孩子的缺點(diǎn)和不足惠啄。
每時(shí)每刻我都在祈盼足淆，什么時(shí)候能像佐藤先生所說(shuō)的，如潤(rùn)澤的教室那般礁阁，師生們沉浸在舒暢的環(huán)境中，一起快樂(lè)地讀書(shū)族奢，學(xué)習(xí)姥闭？
02? ? 傾聽(tīng)的教室
在扯著嗓門(mén)大喊大叫的教室里，在自我中心盛行的教室里越走，在僅僅只有一部分學(xué)生發(fā)言棚品，若干學(xué)生幾乎從不發(fā)言的教室里靠欢，這種教室里的聲音都帶刺，學(xué)生或者自由放任铜跑，或者自暴自棄门怪。
造成這種氣氛的根源在于教師的應(yīng)對(duì)。精彩的發(fā)言要鼓勵(lì)锅纺，膽怯的發(fā)言要啟發(fā)掷空，錯(cuò)誤的發(fā)言要引導(dǎo)。
那么囤锉，如何讓教室的空氣遠(yuǎn)離浮躁坦弟，讓每個(gè)孩子都安心發(fā)言，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流官地，讓他們自然平靜的聲音重新回歸教室酿傍？答案便是，準(zhǔn)確“接住”每個(gè)學(xué)生的發(fā)言驱入，與那些“投球”的學(xué)生的想法產(chǎn)生共振赤炒，創(chuàng)設(shè)以聽(tīng)為中心的教室。
這本書(shū)讓我感悟最深的地方就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)亏较≥喊“在教室的交流中，傾聽(tīng)遠(yuǎn)比發(fā)言更重要”宴杀，“在教室里癣朗，傾聽(tīng)的能力培養(yǎng)起來(lái)之后，課堂的言語(yǔ)表現(xiàn)才會(huì)更加豐富多彩”旺罢。
而我們的課堂旷余，往往是想讓學(xué)生多多發(fā)言，因?yàn)檫@樣顯得又熱鬧又熱烈扁达。但佐藤先生說(shuō)過(guò)正卧，傾聽(tīng)，是教師本身專心致志跪解、鄭重其事地聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生發(fā)言的態(tài)度炉旷。“是與一個(gè)一個(gè)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話叉讥，而不是以群體的形式進(jìn)行”窘行。
03? ? 做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)的好老師
“傾聽(tīng)”的教室告訴我們，怎樣做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)的好老師图仓。我想罐盔，那就是老師淡化角色意識(shí)，走近學(xué)生救崔，俯下身子和學(xué)生平視惶看，拉近空間距離捏顺，面對(duì)面與學(xué)生進(jìn)行交流。
和學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系纬黎，給學(xué)生交流與思考的機(jī)會(huì)幅骄，這樣才能使課堂大放異彩。
讀到這里本今，我再一次被震撼拆座。原以為，只要讓每個(gè)孩子大膽發(fā)言诈泼，他們的能力便會(huì)不斷得到提升懂拾。實(shí)際上，傾聽(tīng)铐达，才是學(xué)生學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵重要的行為岖赋，只愛(ài)自己說(shuō)話而不傾聽(tīng)別人說(shuō)話的兒童是不健全的。傾聽(tīng)瓮孙，比發(fā)言更重要唐断。
如何與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，做學(xué)生的最佳聽(tīng)眾杭抠？當(dāng)然脸甘，前提必須是教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)每個(gè)孩子的發(fā)言。課堂上偏灿，教師要保持專一的丹诀、鄭重其事地聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生發(fā)言的態(tài)度。在教室里翁垂，凡是有不好好聽(tīng)取別人發(fā)言的學(xué)生铆遭，肯定有不認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生發(fā)言的老師。
在這里沿猜，我想起了這樣一句話枚荣，有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生啼肩￠献保可見(jiàn)老師的言談舉止、一言一行是多么重要祈坠。
試想一下害碾，如果一位教師目光呆板，且上課總是死氣沉沉赦拘，缺少人情味且講話干巴巴慌随，硬邦邦，毫無(wú)生機(jī)可言另绩，學(xué)生們?cè)谶@樣的課堂儒陨，又如何能夠坐得住，不扯著嗓門(mén)喊叫才怪呢笋籽。
記得有一次蹦漠，我和同事一起去參加一個(gè)專家報(bào)告會(huì)，會(huì)上那位專家滔滔不絕车海、口若懸河兩個(gè)半小時(shí)的演說(shuō)笛园，把我們都累得腰酸背疼腿抽筋。實(shí)在忍無(wú)可忍之下侍芝，旁邊的同事說(shuō)了這樣一句話:哎呀研铆，我是真正體會(huì)到坐的滋味了，也難怪學(xué)生們上課坐不住州叠，碰到不喜歡的課堂棵红，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)何嘗不是一種煎熬啊咧栗！這句話逆甜，讓我沉思很久……
由《靜悄悄的革命》一書(shū)想到的
從《靜悄悄的革命》一書(shū)中，我發(fā)現(xiàn)佐藤先生在追求一種理想的教育致板，就是通過(guò)在學(xué)校實(shí)施的活動(dòng)的交煞、合作的、反思的學(xué)習(xí)斟或，創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的教學(xué)素征，創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的課程，進(jìn)而將學(xué)校發(fā)展成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體萝挤。
令我吃驚的是御毅，他居然通過(guò)自己的實(shí)踐，將這種理想平斩，在學(xué)校的實(shí)施變成了現(xiàn)實(shí)亚享，并獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)』婷妫可以說(shuō)欺税，這是我讀到的最具有可操作性的教育專著。
書(shū)中最讓我感動(dòng)的是揭璃，它不僅僅只關(guān)注學(xué)生的發(fā)展晚凿，更關(guān)注教師的發(fā)展。的確瘦馍，教育絕不僅僅是學(xué)校的事歼秽，它是全社會(huì)的事。學(xué)校情组、教師只有和社區(qū)燥筷、全社會(huì)聯(lián)系起來(lái)箩祥，教育的天地才會(huì)更廣闊。
《靜悄悄的革命》不是由上而下的變革肆氓，而是由內(nèi)到外的改變袍祖。我們不可能在讀完一本書(shū)之后就立刻茅塞頓開(kāi)，它更需要我們勤思考谢揪，真實(shí)踐蕉陋，在日積月累中不斷提升自己。
“鳥(niǎo)欲高飛先振翅拨扶，人求上進(jìn)先讀書(shū)”凳鬓。結(jié)合實(shí)際工作，《靜悄悄的革命》除了讓我不斷改進(jìn)課堂教育模式患民，更給予我各種力量缩举，革新我的教育理念。
《靜悄悄的革命》酒奶，我們永遠(yuǎn)在路上……
