最近佐藤學(xué)先生的書在我們學(xué)校很流行赁咙，我也拿到了一本《靜悄悄的革命》钮莲。書的封面是一張上課的照片，簡(jiǎn)單淡雅彼水，正如書名一般“靜悄悄”崔拥，毫不張揚(yáng)。輕輕的打開書猿涨，細(xì)細(xì)的閱讀握童，作者語言平實(shí)，把自己多年的研究心得和教育理想與讀者娓娓道來叛赚，讀得不太輕松但卻頗有感悟澡绩。
作為本書的作者，日本名牌大學(xué)知名教授的佐藤學(xué)先生俺附，他“每周去各地的學(xué)校訪問肥卡，幼兒園、小學(xué)事镣、初中步鉴、高中、養(yǎng)護(hù)學(xué)校等璃哟，看過數(shù)不清的教室氛琢，在各個(gè)教室里觀摩，近20年來一直如此”随闪。今年上半年他來我們學(xué)校講學(xué)阳似，我也有幸目睹他的真容。年近七旬的老先生铐伴，穿著他標(biāo)志性的卡其色西裝撮奏，肥大的褲子俏讹，灰白的頭發(fā)向后攏起，初見有一種愛因斯坦的感覺畜吊，精神矍鑠泽疆，眼睛明亮而靈活。他脖子上掛著相機(jī)玲献，與翻譯兩人殉疼，在學(xué)校的教室外靜靜的駐足，停留青自，觀察株依，然后再去到另一間。
這也印證了他在書中所說延窜，他把自己融入學(xué)校的老師和學(xué)生中恋腕，“與教室里的學(xué)生和老師同呼吸”。在走訪了2000多所學(xué)校之后逆瑞，他也發(fā)現(xiàn)荠藤，“沒有哪一個(gè)教室和其他飄溢著完全一樣的氣息，或有著完全相同的問題”获高。20多年哈肖，2000多所，這些數(shù)字和句子念秧，無一不在向我們傳達(dá)著他對(duì)于這份研究的孜孜不倦和熱愛淤井，再聯(lián)想到他參觀我校的情景，不由得對(duì)這位先生心生景仰和敬意摊趾。
《靜悄悄的革命》由“前言——改變教學(xué)的教師們”币狠、“教室里的風(fēng)景——向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)邁進(jìn)”、“改變教學(xué)——學(xué)校改變”砾层、“設(shè)計(jì)課程”漩绵、“學(xué)校改革的挑戰(zhàn)——中小學(xué)的實(shí)踐”五個(gè)部分組成。作者以一個(gè)觀察者肛炮、參與者止吐、推動(dòng)者、研究者的身份侨糟，詳細(xì)的介紹了這一場(chǎng)需要學(xué)生碍扔、教師、校長(zhǎng)秕重、家長(zhǎng)及社區(qū)都來參與的革命蕴忆，講述了很多學(xué)校和老師和故事，也展示了許多可喜的改革成果悲幅，提出了一些值得我們教育工作者引以深思的觀點(diǎn)和措施套鹅。
第一個(gè)觀點(diǎn)：潤(rùn)澤的教室
在“潤(rùn)澤的教室”里，老師和學(xué)生都“安心地汰具，輕松自如地構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系卓鹿，構(gòu)筑著一種基本依賴的關(guān)系，在這種關(guān)系中留荔，即使聳聳肩膀吟孙，拿不出自己的意見來，每個(gè)人的存在也到大家的尊重”聚蝶。讓人聯(lián)想到春風(fēng)化雨杰妓，潤(rùn)物無聲，大樹抽新枝碘勉，小草綻嫩芽巷挥，花兒含苞待放，自然界的一切沐浴在明媚的春光中验靡，以自己的方式生長(zhǎng)又和諧共處倍宾。
這樣的教室可能不熱鬧，但學(xué)生之間相互關(guān)心胜嗓，相互促進(jìn)高职，在這樣的課堂中，老師像服裝裁剪師量體裁衣般的應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性辞州，創(chuàng)造課程怔锌，也像交響樂團(tuán)的指揮一般讓學(xué)生的各種看法和想象相碰撞激蕩，回響共鳴变过，既考慮個(gè)體又兼顧整體埃元。
第二個(gè)觀點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)以聽為中心的教室
佐藤學(xué)先生認(rèn)為，“仔細(xì)的傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言牵啦，在此基礎(chǔ)上開展指導(dǎo)亚情，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比前者重要”，而隨著傾聽習(xí)慣的建立哈雏，課堂的言語表現(xiàn)也會(huì)隨之變得豐富起來楞件。而學(xué)生之所以傾聽習(xí)慣不太好，通常是因?yàn)榘嗉?jí)的老師沒有做出好的示范裳瘪。
為了讓讀者更好的理解他所說的“傾聽”土浸，書中用了一個(gè)十分形象的比方：棒球的投接球練習(xí)。如果學(xué)生的發(fā)言是投球彭羹，那么老師的傾聽和回應(yīng)就相當(dāng)于接球黄伊。學(xué)生投得好我們能接住，而如果投得不好派殷，投得偏也能準(zhǔn)確接住的話还最，學(xué)生就會(huì)倍受鼓舞墓阀，奮起投出更好的球來。
這讓我想到了自己的課堂拓轻。我經(jīng)常遇到學(xué)生一些出乎意料的發(fā)言斯撮，因?yàn)閭湔n的時(shí)候挖掘不夠或者是臨場(chǎng)的機(jī)智缺乏，不能加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)扶叉，沒能接住他們的“球”勿锅，課堂就出現(xiàn)投球紛紛落地一樣的遺憾。而隨著課堂經(jīng)驗(yàn)的積累枣氧，我越來越多的能接住他們的“球”的時(shí)候溢十，師生之間變得更有默契，發(fā)言的同學(xué)變得多起來达吞，一些看法和思考變得越來越深入张弛，可能我們彼此都感受到了投球和接球的快樂吧。
此外宗挥，他還談到了師生互相傾聽關(guān)系的形成中乌庶，教師要“視學(xué)生的每一句話都如珠玉般寶貴而給予尊重的態(tài)度”。有時(shí)候我們會(huì)抱怨：課堂上怎么發(fā)言的人那么少契耿？或者是瞒大，好不容易有人發(fā)言，講出來的內(nèi)容卻離題萬里搪桂，讓人沮喪透敌。那么試問：我們真的重視了學(xué)生的發(fā)言嗎？像珠玉一般的珍重學(xué)生的每一句話嗎踢械？不酗电，我們會(huì)因?yàn)樗麄儼l(fā)言的聲音小而打斷他，因?yàn)榘l(fā)言內(nèi)容偏離預(yù)設(shè)答案而失望搖頭内列，因?yàn)榘l(fā)言磕巴不連貫而不耐煩等不及……我們親手熄滅了他們的熱情撵术。我們有各種堂而皇之的理由：班額大，課時(shí)緊话瞧，任務(wù)重嫩与，等等。但是更是因?yàn)槿绱私慌牛覀兏鼞?yīng)該深深呼吸划滋，放慢腳步，放慢那顆焦躁的心埃篓，不要急匆匆的去趕处坪。我們的教育，不在將來，永遠(yuǎn)就在是當(dāng)下同窘，就在我們面前的這個(gè)孩子玄帕。所以仔細(xì)的聽每個(gè)孩子的發(fā)言，精心呵護(hù)每一粒思考的火花塞椎，教師才為學(xué)生做出了傾聽的典范桨仿，班級(jí)內(nèi)相互傾聽的氛圍才能得以形成。
《靜悄悄的革命》它帶給我一種冷靜的思考案狠，讓我對(duì)教育有了更多的反思。佐藤學(xué)先生對(duì)教育事業(yè)的熱愛和探索的精神值得我學(xué)習(xí)钱雷。雖然正如他在書所說骂铁， “靜悄悄的革命是從一個(gè)個(gè)教室里萌生出來的”，“絕非一場(chǎng)一蹴而就的革命”罩抗，但要我說拉庵，作為一個(gè)教育工作者，這也是一場(chǎng)需要我們所有人去推動(dòng)的革命套蒂。就從我們自己的課堂開始钞支，就從我們每一天的日常工作開始行動(dòng)吧！
