今天十點(diǎn)鐘想起來聽上海師范大學(xué)李沖鋒老師的報告舶沿。
只聽了下半場墙杯，他的講座仍然讓我有一些觸動。
“”四輪驅(qū)動助力教師專業(yè)成長”括荡。
其中提到閱讀高镐，寫作，科研畸冲，教學(xué)嫉髓。
關(guān)于寫作，聯(lián)想自己邑闲，本周一剛剛從一個寫作群里退出算行，李沖鋒老師的燃夢計劃激活了我，再次回歸寫作群苫耸。
啟發(fā)一
“下午太累了”這樣的話州邢，原本以為自己不好意思寫出來，經(jīng)他的解讀：100年后具備史料價值褪子。
為了保持一種持續(xù)的適度的寫作習(xí)慣量淌。
啟發(fā)二
一直覺得自己積累太少，不夠淵博褐筛，讀書閱讀總是停留在斷斷續(xù)續(xù)中(而且大多停留在摘抄階段)类少。從今天開始，進(jìn)行自己的持續(xù)而適度的讀書計劃渔扎。
每天讀書30分鐘硫狞，盡早完成自己的100本。
聯(lián)想起之前看到的一段文字晃痴。
沒有聽到李春峰老師的前半段講座残吩，大概和那位老師有異曲同工的想法。
很多教師寫論文倘核，寫的是自身的經(jīng)驗(yàn)和工作中的做法泣侮，這些當(dāng)然也是很好的論文素材，但與“將論文寫在一線課堂上”的理念還有不小差距紧唱。對于教師來說活尊，最好的隶校、最豐富的素材就是自己的課堂，就是自己上過的一節(jié)節(jié)的課蛹锰，而經(jīng)驗(yàn)和措施只不過是在課堂教學(xué)中提煉或?qū)嵺`的內(nèi)容深胳。放棄自己的課堂，而抓住經(jīng)驗(yàn)和做法不放铜犬，我認(rèn)為是一種巨大的資源浪費(fèi)舞终。為此，中山市教研論文寫作研究組研發(fā)了“基于課例的論文寫作模式”癣猾，每一期要求成員學(xué)會寫四種基本課例和四種拓展課例敛劝，前者包括教材解讀、教學(xué)設(shè)計纷宇、教學(xué)實(shí)錄夸盟、教學(xué)反思，后者包括課標(biāo)理念闡釋類論文呐粘、教學(xué)理論實(shí)踐類論文满俗、教學(xué)方法運(yùn)用類論文、素養(yǎng)能力培養(yǎng)類論文作岖。
要想寫好這八種課例論文唆垃，首先要有一節(jié)節(jié)好課。
教師要有自己的“代表課”痘儡，才會寫出優(yōu)質(zhì)的課例論文辕万。假如教師上的課平常無新意，寫出來的論文自然也沒有參考價值了沉删。因此渐尿，寫好論文的前提就是上好課，要去研究這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容矾瑰，研究這節(jié)課的創(chuàng)意設(shè)計與創(chuàng)新實(shí)施砖茸，研究學(xué)生在這節(jié)課上的切實(shí)收獲，進(jìn)而研究一節(jié)課的教學(xué)效果殴穴。這恰恰是教師專業(yè)發(fā)展的最重要的內(nèi)容凉夯。
有了好課，還不足以寫成一篇優(yōu)秀的課例論文采幌。如果僅僅是從經(jīng)驗(yàn)劲够、感受、印象的層面上分析一節(jié)課休傍，往往會流于淺表化征绎，不能真正從教育、課程與教學(xué)等規(guī)律性磨取、原理性的層面對一節(jié)課進(jìn)行解釋人柿。也就說柴墩，要想寫出一篇優(yōu)秀的課例論文，首先要有好課凫岖，其次還要有較為深厚的理論功底拐邪。天上不會掉理論，理論一定需要學(xué)習(xí)和積累隘截，然后不斷運(yùn)用，才會內(nèi)化為教育教學(xué)的“學(xué)理依據(jù)”汹胃。學(xué)習(xí)和積累的主要方式自然是專業(yè)閱讀婶芭。
有了好課和理論，其余的就是寫作框架着饥、技巧與格式的問題了犀农。很多專家的講座，只講寫作的選題宰掉、框架呵哨、技巧與格式，不講好課與理論轨奄，這是舍本逐末孟害，自然也起不到培訓(xùn)效果。而我們探索出的課例寫作培訓(xùn)模式挪拟，真正從根本上著眼于教師的“寫作困境”挨务，釜底抽薪，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展玉组。
